以蹈激趣 借舞促學(xué)

摘 要：音樂是一種人們表達(dá)內(nèi)心情感的對外藝術(shù)方式。音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主要途徑，是提高學(xué)生審美能力、豐富學(xué)生內(nèi)涵、陶冶情操的重要學(xué)科。因此，為了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須從基礎(chǔ)做起，將舞蹈律動應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍課堂氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，進(jìn)而有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；舞蹈律動；音樂教學(xué)

一、低段的音樂課教學(xué)現(xiàn)狀概述

小學(xué)低年級的音樂教學(xué)是整個音樂教育的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要針對低年級學(xué)生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，怎么樣才能讓四十分鐘的課堂更加有聲有色呢？

（一）小學(xué)低段學(xué)生的心理特點

小學(xué)低段學(xué)生的心理還停留在隨意性和具象思維，心理活動的隨意性和目的性，雖有所發(fā)展，但仍以隨意性為主。參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系。剛開始教學(xué)的課堂常規(guī)，對于低段的孩子來說也是需要老師慢慢引導(dǎo)。低段的孩子好奇、好動、好模仿；情感上易興奮、易激動、不夠穩(wěn)定，注意力時常不集中，在每堂課進(jìn)行前，教師都必須做好常規(guī)工作，為后面的教學(xué)展開做好鋪墊。但對于音樂等藝術(shù)能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感，但意志品質(zhì)比較薄弱，因此在音樂課中，學(xué)會音樂律動，從而使學(xué)生聽覺和視覺有所發(fā)展。

（二）客觀因素

在入學(xué)后便在教師的指導(dǎo)下開始從事有目的、有計劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動。兒童就把對母親的依靠轉(zhuǎn)向了教師的依靠。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的信任和依賴，把教師當(dāng)做最可新來的人，因此，教師在學(xué)生的生活中占有了重要的地位。這個心理特征是兒童能自覺地、認(rèn)真的接受教師教育、指導(dǎo)和要求的內(nèi)在心理因素。

二、讓音樂課堂“有聲有色”

音樂課堂不僅僅是“有聲”還要有“有色”。“律動”是根據(jù)音樂的速度、節(jié)奏、力度等變化，用身體有控制地做出各種幅度和力度的動作，重新表達(dá)他們所聽到的樂曲，制造出有畫面的音樂。

舞蹈律動的表演形式有很多，理解的方法也是各種各樣的，這就要看老師在備課的過程中所采用的方法了。歸根究底也是為了學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱囊魳氛n堂能有興趣才是老師備課教學(xué)的動力。

（一）用欣賞課曲目讓大家一起律動

例如，有一些欣賞課上的曲目，老師組織一些游戲的形式，同學(xué)們跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動表演。一個班級的同學(xué)在老師的組織下，在教室內(nèi)劃分成數(shù)個圈圈。在音樂的節(jié)奏中，變化著老師所教授的動作，錯誤的同學(xué)將會受到老師的懲罰，而這樣的懲罰形式也能夠讓學(xué)生的性格懦弱有所變化，多接觸多了解多玩耍能讓一個人的性格發(fā)生不可想象的變化。在舞蹈律動的過程中結(jié)合了同學(xué)們愛玩的天性，采用了游戲的課堂教學(xué)方法比老師單獨在講臺上講解音樂的知識是更有效果的。音樂通過舞蹈動作的解析能夠讓孩子們更快的理解到節(jié)奏的形式，還能展現(xiàn)孩子們的反映能力。同時塑造了他們的團(tuán)隊精神。

（二）以舞臺劇的方式讓學(xué)生展開想象

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和想象力是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)理念之一。小學(xué)生們不僅僅從視頻中學(xué)習(xí)音樂能夠在自身的實踐下對音樂進(jìn)行更好的理解。小學(xué)的音樂課本上很多是舞臺劇的背景音樂，例如《魯冰花》這一首歌曲在我們的小學(xué)課本中是有曲譜。在表現(xiàn)和欣賞的過程中就能知道它表現(xiàn)得是一種歌頌?zāi)笎壑辽系母枨粋€講述鄉(xiāng)村故事的音樂曲目。音樂的表現(xiàn)形式不僅僅是吹拉彈唱還包括了舞蹈展現(xiàn)。在角色扮演的過程中伴隨著音樂能夠讓他們身臨其境，也會引起他們對于表演的濃厚興趣。即興的身體律動可以讓同學(xué)們思維進(jìn)行活躍的跳動，天馬行空的想象自己的音樂內(nèi)容。每個小朋友的性格和生活的環(huán)境不同。表現(xiàn)了他們對于打開事物看待方法也是不同的。所以在實踐的過程中教育孩子們的方法尤其重要，這是對于音樂深度理解的一種認(rèn)知能力。同時也能夠挖掘去小學(xué)生的潛在性技能，更好的發(fā)展更好的進(jìn)步。

三、舞蹈律動的教學(xué)效果

（一）律動能夠讓學(xué)生更了解音樂的展現(xiàn)方式

學(xué)生對這堂課的興趣表現(xiàn)了老師是如何來進(jìn)行教學(xué)的。課堂的互動不僅僅能夠促進(jìn)同學(xué)們對課堂內(nèi)容的理解，最重要的還是能夠引起學(xué)生對音樂熏陶的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力之一，學(xué)生在欣賞老師舞蹈的過程中，看著老師生動活潑、惟妙惟肖的表演，對音樂的理解是學(xué)生對于音樂興趣的一個方法，是舞蹈律動讓學(xué)生更能夠了解音樂展現(xiàn)的一種方式。老師也可以讓擅長舞蹈的同學(xué)對本課堂音樂曲目進(jìn)行表演，也是課堂表現(xiàn)的另外一種方式。學(xué)生是課堂的代表，老師上課也是根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排和調(diào)整的。曼妙的身姿、優(yōu)雅的舞姿是身體語言表達(dá)的一種體現(xiàn)，使用身體語言，青春、活潑、富有激情的表演能讓學(xué)生在一個較為放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。在有趣的音樂中律動自己的身姿過程中，不僅僅學(xué)生學(xué)到音樂的知識和技能，還可以讓學(xué)生在快樂的氣氛中享受舞蹈所帶來的魅力。

（二）律動能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率

學(xué)生的主觀能動性的表現(xiàn)應(yīng)該是對教師所講的內(nèi)容，能做出有選擇的反應(yīng)。產(chǎn)生興趣了，便會引起學(xué)生的共鳴，并主動接受；不符合學(xué)生興趣的，將很難引起學(xué)生的注意。音樂教學(xué)中采用律動教學(xué)實現(xiàn)了“人”的發(fā)展，充分調(diào)動了他們的主觀能動性和積極性，能夠有利于素質(zhì)教育。“良好的開始是成功的一半”教師授課，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，從“德育”到“育導(dǎo)”?？茖W(xué)地利用律動，做到動靜結(jié)合，讓學(xué)生實踐，學(xué)生注意力集中了，對課堂產(chǎn)生了興趣，會讓學(xué)生創(chuàng)造音樂課堂氣氛，這是相互的，好的音樂課、有趣的音樂課，給學(xué)生以喜悅，放松的狀態(tài)來喜歡上音樂課，愛上音樂課，那呈現(xiàn)出的這堂音樂課的教學(xué)是成功的。例如“二年級下冊《草原就是我的家》，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用與所學(xué)歌曲的相關(guān)音樂，教師舞蹈導(dǎo)入，給學(xué)生以美的熏陶以及美的視覺享受，有些學(xué)生還會不由自主地模仿教師的動作，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動性。后面的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生也是積極的，活躍了課堂氣氛，然后，多媒體課件展示：一個遼闊的大草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，肥壯的馬兒，蒙古包等等，課件提供的內(nèi)容也讓學(xué)生加以想象，這也是主觀能動性的一種表現(xiàn)形式，最后揭開這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題，環(huán)環(huán)遞進(jìn)。

每個不同的音樂曲風(fēng)能表演出各種各樣的舞蹈花樣，而不同的舞蹈花樣能表現(xiàn)出每個人的心情。例如小朋友們幼兒園時期就愛跳的兔子舞是最具有代表性的活躍氣氛的舞蹈，這兔子舞的音樂曲風(fēng)是相對活潑又俏皮的，這不僅僅給小學(xué)生的心情加上一層喜悅還帶著身體的律動，能表現(xiàn)出一個課堂的氣氛是尤其重要的。相對的來說，如果是播放一首不太活躍而卻略帶悲傷的歌曲，身體肯定是不想律動的。老師們?yōu)榱四軌蛘宫F(xiàn)輕松、和諧、活潑的課堂氣氛，無疑就要為音樂課堂的展現(xiàn)做足了功課。良好的備課內(nèi)容是老師教課成功的基礎(chǔ)。老師要時時刻刻引起學(xué)生對音樂的喜愛，音樂的表現(xiàn)不僅僅在于聽，不僅僅在唱，更多的是表演在舞蹈和彈奏當(dāng)中。

（三）律動可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力和提高學(xué)生的創(chuàng)造力

想象力是知識進(jìn)化的源泉，能夠促進(jìn)整個社會的發(fā)展。小學(xué)生通過各種動作來表達(dá)他們強(qiáng)烈的好奇心和想象力。為此，小學(xué)生將聽到音樂表現(xiàn)在自己的動作中，有助于信心的建立和想象力的豐富。如在音樂教學(xué)中，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，通過聽、動體驗到審美的全過程，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，同時也可以間接學(xué)習(xí)到這節(jié)課需掌握的樂理知識。如《小貓舞曲》一只可愛活潑可愛的小花貓在跳舞，學(xué)生先聽一遍這首樂曲，教師可在旁講述引導(dǎo)情景，讓學(xué)生腦海中展開想象的畫面，第二遍學(xué)生可以在音樂的伴奏下，教師的故事引導(dǎo)“一只可惡的小老鼠聽到小花貓的叫聲嚇壞了，拼命逃，你們聽，小老鼠往上逃了。”教師彈奏一段上行旋律，讓學(xué)生感受到小花貓追上來了并讓學(xué)生來即興律動，最后畫出上行箭頭；“小老鼠，沒處躲，又往地上躲”教師彈奏一段下行旋律，學(xué)生即興律動，并畫上下行箭頭；“小花貓抓住了小老鼠，高興地跳起來了?！苯處煆椬嘁欢纹叫行桑瑢W(xué)生即興律動，最后畫出平行箭頭。學(xué)生在律動中了解了這首樂曲的旋律走向上行、下行、平行的概念并在活動中用即興的動作表現(xiàn)出來，整個過程學(xué)生自己感受、自己聽、自己做，教師只是起到了前面的引導(dǎo)的作用，從而記反了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

音樂律動帶給的創(chuàng)造力是根據(jù)歌曲（樂曲）的特點來創(chuàng)編律動。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，靜動相輔相成，以動態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對兒童的身心健康、情操陶冶和智力開發(fā)都有著重要的作用。從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的，在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

我們可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍，讓學(xué)生們做各種各樣不一樣的節(jié)拍的律動，教師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)可以由同學(xué)們自己創(chuàng)編出來的音樂動作，例如三拍子的歌曲的《柳樹姑娘》等。也可以根據(jù)歌詞來創(chuàng)編律動的動作，例如如一年級下冊的歌曲中《大雨和小雨》歌曲主題有可以表現(xiàn)大雨和小雨，我們可以用肢體來表現(xiàn)它們，如手指的抖動的頻率快慢來區(qū)分大雨小雨低落的樣子。有的學(xué)生還會根據(jù)老師的語言引導(dǎo)，生動地加上面部表情，大雨來了，用手遮著頭，小雨來了在雨中玩耍等等。歌曲《國旗國旗多美麗》里面的歌詞“國旗國旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您?！蓖瑢W(xué)們根據(jù)自己想象的情景來即興表演，盡情表現(xiàn)對國旗的熱愛的內(nèi)容。這也是創(chuàng)造力挖掘的方式之一。潛移默化地帶動，音樂教師要用豐富的教育教學(xué)智慧，讓美妙的樂音直達(dá)孩子們的心底。讓音響流動與舞蹈律動的情感交流在彌漫的音樂中融合、升華，讓孩子們在音樂舞動中獲得至高無尚的快樂與滿足。

四、音樂是流動的藝術(shù)，互相滲透

音樂本身的靈魂就來自于人類的生活當(dāng)中，只是通過的是課本這個媒介傳授給學(xué)子們。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在現(xiàn)代化的進(jìn)程中不再使用。我們就應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方案，要讓學(xué)生在生活中聯(lián)系音樂充實音樂精神的內(nèi)容。在生活中聯(lián)系實際能夠讓學(xué)生們的理解能力有所提升。產(chǎn)生對音樂的濃厚興趣是一種技能的發(fā)現(xiàn)。是未來工作的一個發(fā)展方向，也是一個人對于興趣的掌握方向。各個領(lǐng)域都能夠出人才，音樂的道路上也是人才濟(jì)濟(jì)。在課本中的很多民謠和民俗音樂都是生活中的展現(xiàn)，例如歌唱曲《外婆的澎湖灣》的歌曲講述了作者童年美好的記憶，這首歌曲的詞作者潘安邦在唱完這首歌曲之后，一曲成名，澎湖灣也跟著聞名起來。再例如中國著名的舞蹈藝術(shù)家楊麗萍，她是一個以“孔雀舞”而聞名的舞蹈家。她在各個地方的表演和巡演表現(xiàn)了不僅僅是對舞蹈，也是對于音樂展現(xiàn)的熱愛。被音樂熏陶的人都是很文藝的，對于音樂的理解造詣也是一般人所比不上的。所以觀看舞蹈表演的人也是出于自己對音樂表演的喜愛。

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作者簡介：王聲禾（1992.06- ）女，漢族，浙江蒼南人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：音樂教學(xué)。