初探職業(yè)院校心理健康教育模式

索朗旺姆　旦增平措

摘 要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、一些人對(duì)職業(yè)教育的不正確認(rèn)識(shí)等多種原因的影響，職業(yè)院校學(xué)生的心理健康問題日益突出，而我區(qū)職業(yè)院校教師受到教育理念等多方面制約，對(duì)學(xué)生的心理健康教育效果一直不夠理想，影響了學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。探索我區(qū)職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的有效模式，從而提高心理健康教育成效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；心理教育；教育模式

一、當(dāng)前心理健康教育模式的不足

（一）心理健康教育形式化

在職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，有些教師進(jìn)行的教育活動(dòng)，表面上看豐富多彩，甚至“轟轟烈烈”，但其實(shí)卻搞得流于形式，造成教育的形式化問題比較嚴(yán)重，而真實(shí)的教育內(nèi)容比較空洞，實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)容比較少，多數(shù)只是進(jìn)行一些心理健康的測(cè)量、咨詢，或是為學(xué)生建立一些基本的心理檔案，以應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查。這種形式化的心理健康教育，沒有體現(xiàn)出心理健康教育的實(shí)質(zhì)，不能真正地解決學(xué)生存在的心理問題，反而讓學(xué)生對(duì)的心理健康教育產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）心理健康教育課程化

在職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，部分教師認(rèn)為既然心理健康對(duì)學(xué)生全面發(fā)展如此重要，就應(yīng)該把心理健康教育納入到學(xué)生的必修課中，把心理健康教育作為學(xué)生的一門必修課，安排一定的學(xué)時(shí)和學(xué)分。這樣的做法和想法看似重視心理健康教育，而且心理健康也確實(shí)需要一定的課時(shí)教學(xué)，但實(shí)施這種教育方法時(shí)，教師都是按部就班地教，課程學(xué)完后進(jìn)行考試。不但不能解決學(xué)生心理問題，反而增加了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）心理健康教育醫(yī)學(xué)化

在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，存在著把學(xué)生的心理問題進(jìn)行醫(yī)療化診治的傾向，一些心理教育者主張對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行醫(yī)療診治，實(shí)際上把心理教師變成了心理醫(yī)生。這樣進(jìn)行心理教育，不但不能有效解決學(xué)生存在的心理問題，而且會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離心理教師。

（四）學(xué)生對(duì)心理健康教育不重視

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)我區(qū)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)而言還比較低，許多學(xué)生對(duì)心理健康教育、對(duì)心理問題的認(rèn)識(shí)還比較模糊，認(rèn)為開展心理健康教育的學(xué)生還不到五分之一，大部分學(xué)生認(rèn)為心理健康教育無所謂。而大部分學(xué)生有了煩惱時(shí)，選擇找教師進(jìn)行心理咨詢的人還不到六分之一，絕大部分學(xué)生有了心理問題常常會(huì)選擇向朋友傾訴，而且還有很多的學(xué)生認(rèn)為，只有心理有疾病的人，才需要進(jìn)行心理咨詢或心理教育。因此，可以看出學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平還比較低。

（五）心理教師的師資隊(duì)伍是開展心理健康教育的關(guān)鍵因素

教師的能力素質(zhì)決定著心理健康教育的質(zhì)量和效果。就我院而言，專業(yè)的心理教師還是非常缺乏的，對(duì)學(xué)生的心理健康教育主要是由思想政治課教師和輔導(dǎo)員來擔(dān)任，由于這些教師缺乏專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，心理健康教育的模式，主要采用思想政治課的教育模式，學(xué)校對(duì)心理教師的培訓(xùn)力度也不夠大，造成心理教學(xué)的效果不是很理想。

二、心理健康教育模式的創(chuàng)新探索

（一）專題講座模式

通過把思想政治教育、青春期教育、公民教育等內(nèi)容與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，舉辦心理健康教育專題講座。這種教育模式不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的講授，也不是簡(jiǎn)單地用德育教育來代替心理健康教育，而是把多種知識(shí)相互融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的心理教育。每次講座內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)院教育工作安排，選擇恰當(dāng)?shù)膶ｎ}內(nèi)容，或是根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)生最關(guān)心的問題開展專題教育。例如，在期末考試前為學(xué)生舉辦“如何克服考試焦慮癥”專題講座，在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行“就業(yè)求職心理輔導(dǎo)”講座，舉辦“正確戀愛心理專題講座”等。通過舉辦這樣的專題講座，就能及時(shí)地為學(xué)生找開心結(jié)，使他們從迷茫與困惑的心理中走出來，能夠正確有效地發(fā)揮心理健康教育對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用。

（二）心理輔導(dǎo)模式

心理輔導(dǎo)教育模式也是常用并且有效的心理教育模式，心理輔導(dǎo)模式又分為三種類型：

（1）治療模式

該心理教育模式主要是由專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師從醫(yī)學(xué)的角度，對(duì)出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的心理診斷和耐心細(xì)致的心理治療，通過進(jìn)行積極的治療，來減輕學(xué)生的精神痛苦與心理壓力，使學(xué)生的心理功能得到協(xié)調(diào)和恢復(fù)。治療模式具有全面深厚的理論基礎(chǔ)，以怨報(bào)德精神分析理論、行為主義和人本主義心理學(xué)理論等。對(duì)心理治療模式影響最大的是當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的自我理論和心理治療方法。由他開創(chuàng)的非指導(dǎo)性治療模式，強(qiáng)調(diào)被治療者要具有解決個(gè)人問題的能力，它能較好發(fā)揮被治療者的主觀能動(dòng)作用、自我控制、自我調(diào)節(jié)能力。心理治療模式在國(guó)外、區(qū)外應(yīng)用較廣。該模式的運(yùn)用可依托我們學(xué)院設(shè)立的心理咨詢室開展心理治療模式的應(yīng)用，心理教師可根據(jù)學(xué)生不同的心理問題，分別采用不同的方式進(jìn)行治療。例如，對(duì)有心理焦慮問題的學(xué)生可采取行為療法和認(rèn)知療法兩者結(jié)合的方法進(jìn)行心理治療；對(duì)具有恐懼癥、多動(dòng)癥的學(xué)生運(yùn)用行為主義治療方式，都能取得良好的教育效果。

（2）發(fā)展模式

該心理教育模式強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的心理健康教育要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，針對(duì)學(xué)生在不同發(fā)展階段所面臨的任務(wù)、存在的主要矛盾、以及學(xué)生的心理個(gè)體差異來開展心理治療，使學(xué)生的心理問題等到有效解決，使學(xué)生的心理潛能得到發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。該教育模式的運(yùn)用需要教師掌握不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和存在的主要心理問題，對(duì)可能出現(xiàn)的心理問題和行為問題進(jìn)行積極的預(yù)防和干預(yù)和指導(dǎo)。該模式能較好地把學(xué)生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，能取得較好效果，但是學(xué)生的心理問題常常會(huì)受到教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，教師在運(yùn)用該模式進(jìn)行心理教育時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、相關(guān)學(xué)科教師或各系輔導(dǎo)教師進(jìn)行了解，發(fā)揮他們的顧問和咨詢作用，以取得較好教育效果。

（3）社會(huì)影響模式

采用該模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要高度重視社會(huì)環(huán)境、文化背景、性別差異、價(jià)值觀念、民族習(xí)俗、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)校、家庭社區(qū)等各方面對(duì)學(xué)生心理的影響作用。該模式把學(xué)生心理健康教育的過程，看作是心理教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中通過師生雙方的語言交流、角色互動(dòng)、價(jià)值觀念以及文化等多方面的溝通，來教育和影響學(xué)生的心理變化。通過把影響學(xué)生心理健康的內(nèi)因和外因有機(jī)結(jié)合，全面考慮才能收到較好的教育效果。

（三）心理咨詢模式

教師通過對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理咨詢，是開展心理健康教育的有效手段，通過咨詢能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的心理健康問題，或者是教師通過咨詢掌握學(xué)生存在的問題后，為專業(yè)心理教師解決學(xué)生的心理問題提供參考依據(jù)。心理咨詢模式既可用于存在心理問題的正常人，又可用于有心理障礙的人?？刹捎脤I(yè)的心理教師定期到各系或各班級(jí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢，而不能用班主任或?qū)W生干部代替專業(yè)的心理教師進(jìn)行咨詢。還可以在每周定期開通心理咨詢室，或網(wǎng)上咨詢、心理咨詢信箱等來接受學(xué)生的心理問題咨詢。對(duì)前來咨詢的學(xué)生教師要為其保密，尊重學(xué)生的隱私，要做到以誠(chéng)相待，注重啟發(fā)教育，對(duì)心理問題較輕的學(xué)生可邊咨詢、邊疏導(dǎo)、邊治療，幫助學(xué)生及時(shí)消除心理問題的癥狀。對(duì)于心理問題較重的學(xué)生則制定完善的治療計(jì)劃，或結(jié)合必要的醫(yī)療治療來開展心理健康教育。

（四）整體協(xié)同模式

整體協(xié)同模式就是班主任、德育教師、各學(xué)科教師協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，或是對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合疏導(dǎo)教育和治療的一種模式。該心理教育模式在各學(xué)校被普遍應(yīng)用，而且教育效果較為理想。雖然不同的教師所教學(xué)科內(nèi)容不同，但都有教書育人的職責(zé)，而且各學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育方面都有著各自的優(yōu)勢(shì)條件，并且在心理教育方面的素材很多，進(jìn)行整體協(xié)同教育就能收到較好效果，但關(guān)鍵是要求各學(xué)科教師做有心人，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透，真正從心里關(guān)心學(xué)生的身心健康。

（五）環(huán)境教育滲透模式

由于學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)其心理健康有著重要的影響，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間基本上都是在學(xué)校中度過的，因此學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境都對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著重要影響，因此，學(xué)校要開展適合學(xué)生特點(diǎn)的、豐富多彩的校園文體活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的心理素質(zhì)。例如，定期進(jìn)行各種趣味性的職業(yè)技能大賽，文藝活動(dòng)，開展各種球賽等來豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流交往、磨練意志品質(zhì)、培養(yǎng)高雅情趣，就能較好地減少學(xué)生的心理問題的發(fā)生，從而利用環(huán)境的因素來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系西藏自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《西藏職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育模式研究》（批準(zhǔn)號(hào)：XZJKY31804）階段性成果。