試析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各大企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求也在不斷提升。中職學(xué)校為了培養(yǎng)出社會(huì)所需的財(cái)務(wù)人才，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)中可應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，以顯著提升教學(xué)效果。文章在簡(jiǎn)要概述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討教學(xué)模式在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424.1;F230-4

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0094-01

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法指在整個(gè)教學(xué)過程中，建立“實(shí)踐—理論—實(shí)踐—理論”的循環(huán)教學(xué)模式，教師知識(shí)的傳授及學(xué)生知識(shí)應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方法，以構(gòu)建出師生有效互動(dòng)的仿真情境[1]。在教學(xué)情境中，學(xué)生借助反復(fù)的練習(xí)，構(gòu)建出符合學(xué)生行為方式、智力水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生專業(yè)能力、學(xué)習(xí)方法及個(gè)性能力得到全面發(fā)展。

在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取身份模擬的方式進(jìn)行崗位訓(xùn)練，使學(xué)生切身體會(huì)到會(huì)計(jì)不同職位的區(qū)別。此外，教師還可通過開展一些相關(guān)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分組探索及完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生間合作配合能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以實(shí)際的財(cái)會(huì)問題為切點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，相關(guān)教師可以創(chuàng)設(shè)出貼合實(shí)際的會(huì)計(jì)仿真情境。實(shí)際教學(xué)中，教師可在財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室中模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)會(huì)操作流程，幫助學(xué)生搭建理論知識(shí)同實(shí)踐聯(lián)合的橋梁。在財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)賬簿處理及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來核算的實(shí)踐任務(wù)，并盡量指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)及實(shí)踐。

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的財(cái)會(huì)知識(shí)后，在課后教師可為學(xué)生布置一些同財(cái)會(huì)課本知識(shí)聯(lián)系密切的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的課外實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及體會(huì)。比如，教學(xué)完中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)“財(cái)務(wù)管理的資金時(shí)間價(jià)值”課程，在課堂教學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，主要是讓學(xué)生從將零用錢或者壓歲錢存到銀行這一情況著手，指導(dǎo)學(xué)生到附近的銀行中，調(diào)查存款利率的變動(dòng)情況。采取這樣的課后實(shí)踐方式，讓學(xué)生可擺脫傳統(tǒng)以課本及課堂為中心的教學(xué)模式，讓知識(shí)理論同實(shí)際相連，使得學(xué)生在熟悉生活背景下掌握財(cái)務(wù)管理操作方法。

2.以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂中的分類教學(xué)

采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐，需要教師以現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展、中職學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的主體目標(biāo)[2]。通過現(xiàn)實(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求主要包含以下幾類：①具備一定會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的熟練收銀人員;②具備一定基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能的會(huì)計(jì)核算及會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)能力的人員;③具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷人才。結(jié)合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，在實(shí)際的專業(yè)課程教學(xué)中，相關(guān)的教師就必須結(jié)合市場(chǎng)需求及在校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)。

3.以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力

在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師在課堂中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂中講練結(jié)合、教學(xué)示范并重及學(xué)法指導(dǎo)，有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，為了幫助企業(yè)培養(yǎng)所需的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，在實(shí)際的教育教學(xué)中，可以應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以有效地取代傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣及發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生提高獨(dú)立思考及解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生財(cái)會(huì)知識(shí)的增長(zhǎng)與技能素養(yǎng)的提升，使其符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉，劉丕蓮.淺析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2016（9）：105-106.

[2]楊歸.行動(dòng)導(dǎo)向法在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].會(huì)計(jì)師，2012（17）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：黃麗娜（1985—），女，浙江永嘉人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：中職財(cái)會(huì)教育。