農(nóng)村小學(xué)特色辦學(xué)之我見(jiàn)

陳云鶴 劉蓉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)遇到了越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教育不平衡發(fā)展的背景下，堅(jiān)持農(nóng)村特色辦學(xué)是應(yīng)時(shí)之舉。文章以湖南省長(zhǎng)沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）為例，從特色學(xué)校的定義，校長(zhǎng)的角色和責(zé)任，特色辦學(xué)的嘗試幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;特色學(xué)校;德育

中圖分類號(hào)：G627

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0158-02

一、特色學(xué)校的定義

我們經(jīng)常說(shuō)要辦有特色的學(xué)校，到底什么樣的學(xué)校才是有特色的學(xué)校呢？有學(xué)者認(rèn)為，特色學(xué)校是對(duì)辦學(xué)中能出色地完成學(xué)校教育任務(wù)，而又在整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校的統(tǒng)稱。而我認(rèn)為，特色學(xué)校是在辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)歷史文化積淀，形成穩(wěn)定、突出的教育教學(xué)風(fēng)格，在學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握扎實(shí)技能和養(yǎng)成可貴精神品質(zhì)的過(guò)程中也成就教師的學(xué)校。特色學(xué)校勢(shì)必辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)理念清晰，有良好的校園環(huán)境、科學(xué)的管理制度、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)的教育資源，能夠培養(yǎng)出有較高綜合素質(zhì)、符合社會(huì)發(fā)展需要、具有時(shí)代精神的學(xué)生。

特色學(xué)校的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱苦的過(guò)程，絕非一日之功。要打造出令政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的教育特色，需要我們長(zhǎng)時(shí)間的努力且進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。

二、特色學(xué)校校長(zhǎng)角色和責(zé)任

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。”作為管理者，校長(zhǎng)要走出“管得越細(xì)越好”和“管得越嚴(yán)越好”的誤區(qū)，把管理的重點(diǎn)放在理清思路、搞好協(xié)調(diào)、樹(shù)立形象和凝聚人心上。作為教育者，校長(zhǎng)要始終思考為什么辦學(xué)校、怎樣辦學(xué)校以及一所好學(xué)校應(yīng)有怎樣的愿景等深層次問(wèn)題，做到懂教育、懂教學(xué)，進(jìn)得了課堂，出得了名堂。作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)要始終保持一個(gè)建設(shè)性和創(chuàng)造性的頭腦，既有識(shí)別教育改革機(jī)遇的敏感性，又有捕捉學(xué)校發(fā)展機(jī)遇的膽識(shí);既要善于把想的說(shuō)好，又要敢于把說(shuō)的做好?？傊ｉL(zhǎng)要樹(shù)立舍我其誰(shuí)的使命感、時(shí)不我待的緊迫感、負(fù)重奮進(jìn)的壓力感。

三、特色辦學(xué)的幾種嘗試

我校在當(dāng)?shù)氐目诒呛懿诲e(cuò)的。每到開(kāi)學(xué)，臨近學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)總是想法設(shè)法地要把孩子送到我校讀書(shū)，獲得家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可是學(xué)校的榮幸，也是歷代江小人奮斗的結(jié)晶?！熬葡悴慌孪镒由??！币凰刑厣膶W(xué)校不需要廣告，特色就是最好的廣告。在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程中，我們有這樣一些嘗試。

1.辦學(xué)理念成就特色

我始終認(rèn)為，辦學(xué)理念成就特色。教育最終的目的就是培養(yǎng)人，因此，在辦學(xué)中，我牢固樹(shù)立以人為本的思想，始終朝著促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)全面發(fā)展這一目標(biāo)積極探索和實(shí)踐。

2014年下學(xué)期，在制定學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，我們將“以人為本 、面向全體 、求實(shí)創(chuàng)新、 發(fā)展個(gè)性”作為學(xué)校的辦學(xué)理念;把“忠誠(chéng)勤奮，求實(shí)感恩”作為學(xué)校的校訓(xùn)，并在湖南省長(zhǎng)沙縣教育局的帶領(lǐng)下，承擔(dān)了長(zhǎng)沙縣成長(zhǎng)體驗(yàn)式德育項(xiàng)目的子課題——《感恩之心伴我們成長(zhǎng)》，開(kāi)始了打造感恩教育特色學(xué)校的辦學(xué)之路。

2.優(yōu)秀教師隊(duì)伍成就特色

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是特色學(xué)校的發(fā)展動(dòng)力，是學(xué)校特色建設(shè)的第一資源和核心要素。因此，在辦學(xué)中，我著力加強(qiáng)師德教育，立足課堂，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，努力打造出一支團(tuán)結(jié)精干、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍。

3.做實(shí)學(xué)校德育工作成就特色

“教育，德為首。”在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過(guò)程中，我校以感恩教育為切入點(diǎn)，做實(shí)學(xué)校德育工作成就特色。感恩是一種道德、精神上的素養(yǎng)，將理念外顯，將虛做實(shí)，我們也花了不少的心思。

（1）打造“三場(chǎng)”特色教育課程，即場(chǎng)館課程、場(chǎng)所課程、場(chǎng)景課程。在學(xué)校教育中，課堂是主陣地。比如，在場(chǎng)景課程中，我們充分依賴課堂，通過(guò)校本研發(fā)，從課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力。我校現(xiàn)開(kāi)發(fā)的“感恩伴成長(zhǎng)”特色校本教材，從學(xué)生身心規(guī)律出發(fā)，將內(nèi)容分為高、中、低三個(gè)學(xué)段，堅(jiān)持校本課程進(jìn)課表，落實(shí)校本教材教學(xué)。我校還開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)課程，建立經(jīng)典誦讀考評(píng)過(guò)級(jí)制度，鼓勵(lì)師生在經(jīng)典文化中汲取精華。另外，我校完善了《江背鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科滲透制度》，全體教師有意識(shí)地對(duì)課本中的感恩元素進(jìn)行挖掘，尋找貼切的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的感恩教育。我們的場(chǎng)所課程有校外的德育基地和校內(nèi)的班級(jí)文化園地。各班通過(guò)教室外墻進(jìn)行感恩專題的特色布置。感恩心語(yǔ)版面記錄的是師生在生活中遇到的值得感恩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;班級(jí)展示欄記錄的則是師生成長(zhǎng)的足跡。

同時(shí)，我們致力將整個(gè)校園打造成一個(gè)特色教育的大場(chǎng)館，從細(xì)節(jié)入手，使校園的一草一木、一磚一石都成為無(wú)聲的教育資源，著力營(yíng)造校園文化大景觀，使學(xué)生的品行在潛移默化中受到熏陶。

（2）落實(shí)主題教育實(shí)踐活動(dòng)。我們抓住“清明、九一八、國(guó)慶、感恩節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩先烈、感恩祖國(guó)、感念師恩、感恩父母的主題教育，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上留言、制作卡片、撰寫(xiě)文章、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等方式參與其中。印象深刻的是，2016年我們面向全校師生及家長(zhǎng)征集感恩感言，開(kāi)展主題班會(huì)、親子吟誦、做件小事感恩父母等活動(dòng)，得到了全體師生、家長(zhǎng)的大力支持，他們積極參與，其中感言征集共收到學(xué)生作品563份，家長(zhǎng)作品501份，教師作品34份。家長(zhǎng)反饋好評(píng)率達(dá)99%。與此同時(shí)，我校構(gòu)建和強(qiáng)化了三大版塊的禮儀教育：國(guó)旗下的感恩禮，餐前感恩禮，師生、家長(zhǎng)問(wèn)候禮。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理工作成就特色

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。教學(xué)的中心在課堂，我校始終把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評(píng)優(yōu)選先的主要依據(jù)，形成質(zhì)量興校，鞏固教育教學(xué)質(zhì)量的良好局面。我校還將常規(guī)教學(xué)工作的重點(diǎn)放在課堂，將課程管理（重點(diǎn)是綜合科目課程）放在教學(xué)管理的首位。落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，狠抓綜合科目教學(xué)與管理，是遵循教育規(guī)律、為學(xué)生全面發(fā)展奠基、規(guī)范辦學(xué)行為的重要內(nèi)容，要徹底改變那種只有語(yǔ)數(shù)外才是教學(xué)主課、主科的思想觀念。2019年開(kāi)始，我校的課程管理實(shí)行“1+3+1”模式，即：以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的三個(gè)全覆蓋。教學(xué)常規(guī)監(jiān)控所涉課程全覆蓋，培優(yōu)輔差所涉課程全覆蓋，期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估所涉課程全覆蓋。一個(gè)強(qiáng)化性措施：綜合科目課程沖缺必須補(bǔ)。

“把每一件簡(jiǎn)單的事做好，就不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事做好，就是不平凡?！蔽蚁嘈牛灰覀冇眯陌衙恳豁?xiàng)常規(guī)的工作做實(shí)，各個(gè)崗位盡善盡美地完成本職工作，全校職工全身心地投入教育這份偉大的事業(yè)之中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，我們必將收獲春華秋實(shí)的喜悅！

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙宏偉，劉福乾，張國(guó)棟.對(duì)農(nóng)村特色學(xué)校創(chuàng)建的探索與思考[J].教學(xué)與管理，2015（3）.

作者簡(jiǎn)介：陳云鶴（1963—），男，湖南長(zhǎng)沙人，中小學(xué)一級(jí)教師，湖南省長(zhǎng)沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)，研究方向：學(xué)校管理;

劉蓉（1980—），女，湖南常德人，中小學(xué)一級(jí)教師，湖南省長(zhǎng)沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)主任，研究方向：教學(xué)管理。