淺談如何加強(qiáng)七年級(jí)新生的班級(jí)凝聚力

摘 要：剛踏進(jìn)初中校門的學(xué)生有很大的差異，良好的班集體能使學(xué)生愉快而又充滿激情地投入學(xué)習(xí)生活中。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是每個(gè)班主任應(yīng)該高度關(guān)注的。文章從五個(gè)方面淺談如何加強(qiáng)七年級(jí)新生的班級(jí)凝聚力。

關(guān)鍵詞：七年級(jí);班級(jí)凝聚力;班主任

中圖分類號(hào)：G637

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0155-01

一、良好的開端是成功的一半

我認(rèn)為，第一節(jié)班會(huì)課尤其重要，它是讓學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間破冰的重要契機(jī)，往常采取的自我介紹的方式雖然容易操作，但并不能快速讓全班的學(xué)生熟悉起來。所以，后來我大膽采用室外的活動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)第一次班會(huì)課印象深刻。

如“大風(fēng)吹”這個(gè)游戲，先給學(xué)生發(fā)放一個(gè)屬于班級(jí)特制的姓名牌，使他們通過姓名牌知道對(duì)方的姓名;然后游戲規(guī)則是：所有學(xué)生圍成一個(gè)圈，選一個(gè)志愿者站中間，讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個(gè)。接著老師喊：“吹所有具有某一共同特征的人”，這時(shí)具有相同特征的人要跑到另一個(gè)新位置坐下來，不能在原地不動(dòng)，志愿者也必須找一個(gè)位置坐下來。最后，沒有位置坐的同學(xué)就要表演一個(gè)小節(jié)目。幾輪游戲之后，通過合作與了解，既活躍了班會(huì)氛圍又搭建了彼此溝通的橋梁。

二、制訂一套符合班情又容易操作的班規(guī)

班規(guī)要針對(duì)本班的具體情況，第一，必須由全班學(xué)生共同商議，因?yàn)橹挥袑W(xué)生心里認(rèn)同的班規(guī)，他們才能好好遵守;只有學(xué)生自己制訂的獎(jiǎng)懲制度，才能起到鼓勵(lì)和震懾的作用。第二，班規(guī)的實(shí)施要人人平等而又不缺乏人性化，什么是人性化，簡單說就是在實(shí)施的過程中能最大限度地鼓勵(lì)班上的學(xué)困生，有一些加分項(xiàng)目是專門為學(xué)困生制訂的，讓班規(guī)成為他們上進(jìn)的階梯，而不是束縛他們的枷鎖。

三、科學(xué)培訓(xùn)、管理班干部

好的班干部在構(gòu)筑班級(jí)凝聚力方面有著非常重要的作用。班主任要通過各種渠道初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、心理狀態(tài)等，然后約談學(xué)生，聽聽他們對(duì)于擔(dān)任班干的看法和意見，最后根據(jù)在各類活動(dòng)中觀察掌握的情況，選出能力強(qiáng)、熱情高的學(xué)生搭建實(shí)習(xí)班委。對(duì)選出來的實(shí)習(xí)班委提出具體要求，然后大膽放權(quán)，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和工作熱情，營造一個(gè)民主寬松的班級(jí)環(huán)境，充分信任班干部，這樣他們才能尋找到最合適的搭檔，從而搭建出一支班級(jí)中堅(jiān)力量。

四、讓學(xué)生在關(guān)鍵的節(jié)日里擁有生活的儀式感

班集體凝聚力的形成跟生活息息相關(guān)，每一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)日都是班集體成員之間一次心靈碰撞的契機(jī)，教師應(yīng)利用節(jié)日活動(dòng)，在班集體營造出家的氛圍。

每次接到一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備成長記錄冊(cè)，首頁都是班主任的寄語和他們的全家福。接下來例如：兒童節(jié)，我把設(shè)計(jì)好的兒童節(jié)主題信紙，每人一份掛在班里的圖書角，讓學(xué)生給自己要好的同伴寫節(jié)日的祝福，六一過后，我再把這些祝福收錄進(jìn)他們的成長記錄冊(cè)。

五、家校溝通零距離

首先，教師要善于進(jìn)行“未雨綢繆”式的日常溝通，把工作做在前面，學(xué)生的進(jìn)步，老師可以用正式或者隨意的方式用愉悅的語氣告訴家長，使他們對(duì)教育好孩子充滿信心并投入更多的關(guān)注;假如發(fā)現(xiàn)有不良的苗頭，老師更應(yīng)該爭取主動(dòng)權(quán)，及時(shí)與家長聯(lián)系溝通，把問題化解在萌芽階段。其次，讓學(xué)生做家校和諧互動(dòng)的橋梁。不能在學(xué)生心里上產(chǎn)生這樣的印象：只要家長和老師一碰面，保準(zhǔn)破壞“家庭和諧”。不管是何種方式的溝通，學(xué)生都應(yīng)該參與其中，不為告狀、斥責(zé)、懲戒，而是形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。最后，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，特別是家長遇到教育瓶頸時(shí)，老師更應(yīng)該把自己的教育理念和專業(yè)知識(shí)傳遞給家長，讓他們深刻感覺到教師是來共同解決問題的。

總之，班級(jí)凝聚力的形成不是一朝一夕的事情，在七年級(jí)開始就正確引導(dǎo)全體學(xué)生共同努力更加至關(guān)重要。因?yàn)橐粋€(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，不僅有利于他們開展當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，更會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]史延虎.班級(jí)文化建設(shè)要“三方面”并駕齊驅(qū)[J].教書育人，2014（21）：70-71.

作者簡介：屈佳慧（1986—），女，廣東海豐人，中學(xué)生物二級(jí)教師，本科，研究方向：中小學(xué)德育。