淺析我國智慧校園的建設(shè)

摘 要：文章以我國智慧校園的建設(shè)為主題，基于智慧校園概念與國內(nèi)智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀，分析了目前國內(nèi)智慧校園建設(shè)存在的問題，并提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：智慧校園;教育教學(xué);科學(xué)性

中圖分類號(hào)：TP393

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0160-01

一、智慧校園概念簡述

作為當(dāng)下教育信息化進(jìn)程中的熱門話題，智慧校園的建設(shè)引起了不少教育工作者的重視。作為一個(gè)目前比較新鮮的概念，智慧校園是基于數(shù)字校園建設(shè)提出的一個(gè)概念，具體而言，它是指建設(shè)數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化以及智能外延化的校園。

二、我國智慧校園建設(shè)的現(xiàn)狀

在我國，智慧校園的建設(shè)還處于初期階段，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育理念先進(jìn)的地區(qū)已經(jīng)初步建成智慧校園，而在經(jīng)濟(jì)水平、教育理念一般甚至是落后的地區(qū)，智慧校園的建設(shè)還處于項(xiàng)目計(jì)劃的階段。并且由于目前對(duì)智慧校園建設(shè)并沒有明確的項(xiàng)目指標(biāo)，不同地區(qū)的學(xué)校關(guān)于智慧校園建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)都不同，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、物聯(lián)網(wǎng)感知、綜合信息服務(wù)平臺(tái)是三個(gè)重點(diǎn)。以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)——廣東省佛山市為例，該市的禪城區(qū)教育局與2010年啟動(dòng)“智能教育工程”，實(shí)施“智慧校園”示范工程建設(shè)項(xiàng)目，工程以智慧校園建設(shè)為主題，在城區(qū)學(xué)校建立信息化管理系統(tǒng)，在原有的校園網(wǎng)與學(xué)校教育信息化設(shè)施的基礎(chǔ)上，利用RFID等傳感技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建，為師生提供智能化的管理與個(gè)性化的信息服務(wù)。

三、我國智慧校園建設(shè)的問題

1.缺乏理論研究

我國智慧校園的建設(shè)目前缺乏理論層面的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)很大程度上以技術(shù)和管理為中心，偏離了以用戶為中心的正確方向。對(duì)于教育工作者而言，智慧校園的建設(shè)不在于高科技能夠如何應(yīng)用到校園日?；顒?dòng)中，而在于這些技術(shù)與設(shè)施能夠怎樣去服務(wù)校園的學(xué)生與教師。

2.認(rèn)識(shí)不足

對(duì)智慧校園的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰，差別較大，導(dǎo)致對(duì)智慧校園的設(shè)計(jì)與構(gòu)建在某種程度上有簡單化、理想化的傾向，其應(yīng)用還沒有完全擺脫數(shù)字校園的思維。目前對(duì)智慧校園認(rèn)知不足的問題與理論研究的缺乏也存在一定的關(guān)聯(lián)，正是由于理論研究的缺乏使得智慧校園建設(shè)中沒有足夠且明確的理論指導(dǎo)，相對(duì)能夠體現(xiàn)智慧校園建設(shè)的設(shè)施、技術(shù)成為建設(shè)者重視的部分，融于學(xué)校日常生活的對(duì)人的服務(wù)則成為容易忽視的盲區(qū)。

3.教育教學(xué)與科研結(jié)合上的缺失

目前，我國智慧校園在建設(shè)的過程中，同教育教學(xué)及科研結(jié)合還不密切，很多情況下只是提供了簡單的信息查詢和交互平臺(tái)，其管理也是自上而下單向的信息傳輸，沒有對(duì)這種信息化形成管理模型的意識(shí)。

四、我國智慧校園建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)理論研究

由于智慧校園概念與智慧校園建設(shè)工程都是近些年才興起的事物，因此，關(guān)于智慧校園建設(shè)的研究并沒有成體系，也沒有什么重大的研究成果。在這樣的時(shí)代背景下，以智慧校園建設(shè)的科學(xué)性和可行性為研究方向，以促進(jìn)教育教學(xué)的效果、效率與效益最大化為目的進(jìn)行智慧校園建設(shè)理論研究的展開，現(xiàn)實(shí)結(jié)合理論，形成智慧校園建設(shè)理論體系，指導(dǎo)智慧校園的建設(shè)，將在實(shí)踐中獲得的反饋?zhàn)鳛閮?nèi)容融入理論的研究形成一個(gè)良性循環(huán)。

2.強(qiáng)化智慧校園觀念與意識(shí)

教育信息化下數(shù)字校園的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入比較穩(wěn)定成熟的時(shí)期，智慧校園可以看作是數(shù)字校園的一種升級(jí)，是數(shù)字校園在新的時(shí)期結(jié)合新的技術(shù)所形成的一種教育信息化的新的發(fā)展方向。

3.加強(qiáng)建設(shè)與應(yīng)用的協(xié)同

目前的智慧校園建設(shè)還處于初級(jí)階段，信息的查詢與情報(bào)的交互還停留在單項(xiàng)傳輸?shù)幕A(chǔ)階段。在未來的智慧校園建設(shè)中，信息查詢、情報(bào)交互等環(huán)節(jié)將得到升級(jí)，信息的傳遞與使用將向著智能化發(fā)展，將教育成果信息化、資料化，以更加便捷的方式在各個(gè)科研機(jī)構(gòu)交互傳遞，可以讓智慧校園建設(shè)走向基礎(chǔ)科研。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鐘彬（1980—），男，安徽宣城人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。