小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂的研究與實(shí)踐分析

摘 要：小學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的初級(jí)階段，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)校不僅需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)教育的重視程度，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育健康教育的重視與創(chuàng)新。可以說，建立起小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂有利于加強(qiáng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。文章就當(dāng)下小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂的重要性進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)其實(shí)踐策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育健康課程;研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.96

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0088-02

一、小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂的重要性

1.有利于小學(xué)生健康體魄的養(yǎng)成

小學(xué)體育健康課程開展可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為小學(xué)生的健康體魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校對(duì)體育教學(xué)也越來越重視。開設(shè)足球課、乒乓球課等課程來豐富學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)方式，開闊學(xué)生視野;而跑步、跳遠(yuǎn)等鍛煉方式，更是有利于促進(jìn)小學(xué)生心肺功能的健全。可以說，小學(xué)體育健康課程的開展，可以樹立小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，樹立終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣，為小學(xué)生未來的發(fā)展塑造健康體魄[1]。

2.有利于小學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)

健康的體魄是一切活動(dòng)開展的前提，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說也不例外。小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂的開展，可以為小學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)提供健康的身體保障。同時(shí)，體育教育活動(dòng)，如足球等集體運(yùn)動(dòng)的開展，還可以對(duì)小學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力以及溝通交流能力進(jìn)行培養(yǎng);長跑等運(yùn)動(dòng)鍛煉更是可以鍛煉學(xué)生的耐力與意志力，為學(xué)生良好品德的培養(yǎng)提供相應(yīng)的途徑;而有氧運(yùn)動(dòng)的鍛煉，還可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生在勞逸結(jié)合的同時(shí)，以更加清醒的頭腦與意識(shí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。因此，可以說，體育健康課程創(chuàng)新課堂的開展，有利于小學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)體育健康課程的現(xiàn)狀

1.對(duì)小學(xué)體育健康課程的重視程度不足

長期受應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校還存在著對(duì)小學(xué)體育健康課程的重視程度不足的問題。部分學(xué)校認(rèn)為體育健康課程的存在只是對(duì)其他教學(xué)活動(dòng)展開的輔助手段，將其當(dāng)作其他教學(xué)活動(dòng)的附屬品，忽視了體育健康課程的重要性。

2.教學(xué)觀念相對(duì)落后

一方面，教師作為體育教育課程的重要參與者，其自身的教育觀念以及教學(xué)方式直接影響著小學(xué)體育教育課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，部分教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，導(dǎo)致自身對(duì)體育健康課程的認(rèn)識(shí)不足，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的落后，很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。部分教師仍視自身為體育健康課程的主體，其教學(xué)方式多以講授為主，或者是直接放任學(xué)生自由活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，難以做到因材施教，降低了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，打擊了學(xué)生對(duì)體育健康課程的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教學(xué)觀念的落后，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)自身在體育健康課程中所處位置認(rèn)識(shí)不足，難以認(rèn)清自身的主體地位。這導(dǎo)致小學(xué)生在體育健康課程中處于被動(dòng)地位，多是被迫地接受教育，難以表達(dá)自己的意見，嚴(yán)重影響了小學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。小學(xué)生只能按照教師的支配來進(jìn)行體育健康課程學(xué)習(xí)，極大地遏制了小學(xué)生對(duì)體育健康課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂的實(shí)踐策略

1.進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂的認(rèn)識(shí)程度

作為體育健康課堂中的主要參與者之一，教師首先應(yīng)該不斷提高自身對(duì)體育健康課程的認(rèn)識(shí)程度，真正將學(xué)生的身體健康放在首位，并緊緊圍繞這一主題來對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)，確保小學(xué)生能夠獲得科學(xué)、健康的運(yùn)動(dòng)鍛煉。同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在增加小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)愛好的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，從而為小學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)進(jìn)一步明確小學(xué)生的主體地位，在進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，積極對(duì)學(xué)生的體育水平以及興趣愛好進(jìn)行了解。充分重視學(xué)生間的個(gè)體差異，從而設(shè)計(jì)出更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

2.強(qiáng)化課前引導(dǎo)

體育健康課程相較于普通文化課程來說存在著較大的差異，因此在進(jìn)入體育課程之初便應(yīng)對(duì)小學(xué)生的思維模式進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，真正做到全身心地投入體育課堂活動(dòng)中來。同時(shí)，教師應(yīng)該積極做好學(xué)生的安全意識(shí)教導(dǎo)工作，講明體育運(yùn)動(dòng)中需要注意的安全事項(xiàng)，避免課堂安全事故的發(fā)生。值得注意的是，教師還應(yīng)做好小學(xué)生的課堂著裝指導(dǎo)工作，盡量穿寬松、舒適、透氣的運(yùn)動(dòng)裝，確保學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能夠充分放開動(dòng)作，確保運(yùn)動(dòng)效果。同時(shí)，小學(xué)生還應(yīng)注意在體育健康課程中避免佩戴尖銳的飾品，防止在運(yùn)動(dòng)中受到傷害。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也需不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以便滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育健康課程的興趣，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。比如教師可以采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境?？梢砸谬斖觅惻艿耐捁适?，進(jìn)行真人版的“龜兔賽跑”，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)自身的運(yùn)動(dòng)興趣，還能讓學(xué)生充分體會(huì)毅力的重要性，充分鍛煉學(xué)生的意志力。另外，教師還可以采用自主、探究、合作的教學(xué)方式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，教師還應(yīng)做好輔助工作，積極對(duì)學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生在體育健康課程中遇到的問題與困難進(jìn)行解答。在滿足小學(xué)生求知欲的同時(shí)，亦可以更加具有針對(duì)性地開展體育健康課程教學(xué)，確保體育運(yùn)動(dòng)鍛煉能夠與小學(xué)生的身體素質(zhì)相匹配，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.增強(qiáng)人文關(guān)懷

參與感與互動(dòng)性是小學(xué)體育健康課程的基調(diào)之一，而不管是參與感還是互動(dòng)性，歸根到底都是“人”的參與。再加之素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷深化，新課標(biāo)改革中更是對(duì)師生間的互動(dòng)提出了新的要求。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育健康課程的人文關(guān)懷，以更加包容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中遇到的問題，并以更加人性化的手段對(duì)小學(xué)生遇到的挫折與困難進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在維護(hù)好學(xué)生自尊心的同時(shí)，建立融洽的師生關(guān)系，為小學(xué)生營造更加和諧、舒適、安全的體育健康課程環(huán)境。

四、結(jié)語

小學(xué)正處于學(xué)習(xí)生活的起始階段，體育健康課程創(chuàng)新課堂教學(xué)的開展，進(jìn)一步提高了體育健康課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的體魄與精神起到了積極的塑造作用。因此，應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂的重視程度，并不斷解決體育健康課堂教學(xué)開展中存在的問題，才能更好地提高小學(xué)體育健康課程創(chuàng)新課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，從而為小學(xué)生健康體魄的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨卉.新課標(biāo)下室內(nèi)體育健康課程改革初探[J].當(dāng)代體育科技，2018（28）：11-12.

[2]賈國杰.中學(xué)體育健康教育課程創(chuàng)新體系的構(gòu)建及應(yīng)用[J].才智，2018（22）：76.

作者簡介：陳菊芬（1978—），女，壯族，廣西欽州人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。