以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)實踐

唐井蘭

摘要：隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息產(chǎn)業(yè)地迅速發(fā)展，我國對計算機人才的需求與日俱增，這對中職計算機教學(xué)提出了更高的要求。要提高中職計算機教學(xué)實踐水平，重新進行定位，積極與市場需求接軌，加強管理和教育，不斷改進優(yōu)化中職計算機課堂教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；中職計算機；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）06-0081-02

從騰訊、阿里、華為一樣的IT巨頭到初創(chuàng)的互聯(lián)網(wǎng)IT公司，計算機人才都是不可或缺的，而且需求量也在不斷增加。一些傳統(tǒng)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+的大潮下，也對計算機專業(yè)人才開始有一定的需求。通過加強計算機教學(xué)可以幫助中職畢業(yè)生打開就業(yè)的大門。但是由于部分中職院校計算機教學(xué)水平不高、離市場需求還有差距，導(dǎo)致一方面我國高端計算機人才嚴重短缺，另一方面每年大量畢業(yè)的中職學(xué)生卻找不到工作。中職計算機課堂教學(xué)實踐必須堅持問題導(dǎo)向，認真分析改進，為促進中職學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 計算機教學(xué)對中職學(xué)生就業(yè)的作用和影響

1.1 有助于學(xué)生順利應(yīng)聘

國家和社會非常注重中職畢業(yè)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一些單位專門招聘中職畢業(yè)生，主要是考慮到他們動手能力比較強。不管是應(yīng)聘客服、教育、還是物流等工作，在招聘時一般都有設(shè)置文檔處理、辦公室軟件應(yīng)用、計算機基本故障排除等科目。計算機教學(xué)組織的好，學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間具有扎實的計算機軟硬件功底，就能順利完成應(yīng)聘的測試科目，留下動手能力強的良好印象，有助于順利找到第一份工作。

1.2 有利于學(xué)生快速適應(yīng)投入工作

目前各行各業(yè)都離不開計算機的應(yīng)用，中職生到單位工作后，如何打開工作局面，迅速掌握工作要領(lǐng)，計算機應(yīng)用能力是一項基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在計算機教學(xué)課堂上學(xué)到的知識和技能扎實深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況就快，工作就會充滿自信，從融入適應(yīng)再到勝任工作所需時間周期會很短。

1.3 能夠為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

當前各行業(yè)人才競爭激烈，但說到底是綜合能力的比拼。深厚的計算機知識理論功底能夠為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供動力和源泉。在計算機教學(xué)中，除了教授學(xué)生相關(guān)的知識和技能外，還能教會學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這是學(xué)生在今后職業(yè)生涯中不斷前進發(fā)展的關(guān)鍵。

2 中職計算機教學(xué)實踐應(yīng)對學(xué)生就業(yè)需求的不足和缺陷

2.1 教學(xué)方式不能因材施教、因?qū)I(yè)而異

中職生的生源主要來自初中生，有的則來自輟學(xué)打工的學(xué)生，還有來自其他的技工學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)而來。初中生對計算機專業(yè)訓(xùn)練的相對較少，實踐能力欠缺。有計算機操作方面打工經(jīng)歷的學(xué)生則相對實踐操作能力強一些。但目前中職計算機教學(xué)采用的是一樣的教學(xué)標準、相同的教學(xué)起點，大部分初中生覺得晦澀難懂，而一些從事過計算機相關(guān)打工經(jīng)歷的學(xué)生又覺得太簡單沒興趣。對文秘、會計、機械操作等各專業(yè)學(xué)生沒有根據(jù)專業(yè)工作所需而有所側(cè)重，“一刀切”的教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生將來就業(yè)發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置專業(yè)性較強，講解起來抽象難懂

雖然中職計算機課程內(nèi)容在設(shè)置安排上注重實踐，學(xué)校也降低了理論難度，但由于不少院?？紤]到學(xué)生的未來持續(xù)發(fā)展和教學(xué)實效，理論內(nèi)容講解在教學(xué)中也占有較大比例。計算機基礎(chǔ)知識的內(nèi)容較多，集成了硬件和各種操作軟件計等多種不同的計算機專業(yè)知識，學(xué)生在基礎(chǔ)知識不完備、缺少系統(tǒng)系學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，很難理解消化，由此導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握不住重點，由此導(dǎo)致了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率比較低。

2.3 內(nèi)容剖析比較難，實踐動手環(huán)節(jié)少

計算機課堂教學(xué)實踐包含了很多關(guān)鍵的設(shè)計策略、處理機制和實現(xiàn)算法，在計算機科學(xué)領(lǐng)域的真實發(fā)展過程中，都受到了當時技術(shù)條件和應(yīng)用需求等約束，主觀的割裂這些背景信息，單純的講解操作方法，使得計算機教學(xué)實踐細節(jié)講授變成了簡單灌輸，實踐操作環(huán)節(jié)較少，學(xué)生動手機會少，既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，也無助于提升學(xué)生運用計算機知識的分析設(shè)計能力。

2.4 教學(xué)內(nèi)容與市場對人才的需求還有差距

一些中職院校師資力量短缺，教師水平有限，講授的計算機知識有的已經(jīng)落伍過時，跟不上最新的熱點行業(yè)的發(fā)展。有的中職院校對市場和就業(yè)情況缺乏調(diào)研，對市場經(jīng)濟形勢下人才專業(yè)的需求變化把握的不準，有的還是很多年前的教案和教材，計算機教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)所需嚴重脫節(jié)，不少畢業(yè)生工作以后發(fā)現(xiàn)自己在課堂上所學(xué)的計算機知識很多都用不上。

2.5 教學(xué)引導(dǎo)還不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

中職生大部分是初中畢業(yè)沒有考上高中，或者因為學(xué)習(xí)的成績不好等原因選擇上了中職，有的學(xué)生認為是無奈之舉，認為自己將來就是一線的技術(shù)工人，對中職教育認識有偏見，部分學(xué)生對自身的學(xué)歷比較自卑。有的教師滿足于上完課就完成了任務(wù)，對課堂的效果和學(xué)生的獲得感關(guān)注的不夠，對建立學(xué)生的自信心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動力發(fā)動的不充分。部分學(xué)生在計算機課上缺乏自信、積極性不高，甚至有打瞌睡、逃課的現(xiàn)象。

3 中職計算機課堂教學(xué)實踐的主要目標

3.1 逐步實現(xiàn)中職計算機課程功能的轉(zhuǎn)變

打破應(yīng)試教育中僅僅滿足于傳授知識的固定思維，從啟發(fā)中職學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，不僅要讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)好計算機知識、掌握操作技能，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對計算機學(xué)習(xí)的濃厚興趣，掌握正確的觀念、掌握正確的并且受益終生的計算機知識學(xué)習(xí)方法。打破應(yīng)試教育狹窄的計算機課程模式和定位，更多的關(guān)注學(xué)生的興趣、持續(xù)發(fā)展和實際動手能力的提升。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生對計算機知識和技能的學(xué)習(xí)興趣

一些中職計算機教材內(nèi)容比較枯燥，教材陳舊、考試題目也不能結(jié)合實際。這樣的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的負面影響。中職計算機教學(xué)，就是要讓計算機課堂與現(xiàn)實生活、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為將來就業(yè)和學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

通過中職計算機課程內(nèi)容和教學(xué)模式的調(diào)整，充分調(diào)動課堂積極因素，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生們學(xué)習(xí)專注性比較高，學(xué)習(xí)效率比較高，課堂收獲較多。引導(dǎo)學(xué)生課下加強自主學(xué)習(xí)和課外探索，通過教師的積極引導(dǎo)促進學(xué)生課下積極思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)自身的實際和特點逐步養(yǎng)成適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，從而為將來就業(yè)和未來學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 中職計算機課堂教學(xué)實踐的具體優(yōu)化策略

4.1 分水平、分專業(yè)細化教學(xué)方案

建議入學(xué)伊始要對中職生源進行統(tǒng)計分析，對學(xué)生的計算機水平進行摸底測試，根據(jù)學(xué)生的計算機知識和技能水平高低，有針對性的分類建立班級，確立教學(xué)起點，完善細化教案。按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)分類，著眼未來就業(yè)所需，對各專業(yè)的計算機教學(xué)內(nèi)容分別有所側(cè)重。對文秘專業(yè)的學(xué)生側(cè)重加強word等公文處理軟件的學(xué)習(xí)；對會計專業(yè)的學(xué)生要加強對Excel電子表格各類函數(shù)統(tǒng)計應(yīng)用的學(xué)習(xí)；對機械工程專業(yè)的學(xué)生要加強CAD軟件的學(xué)習(xí)等等。

4.2 加強調(diào)研、盡快與市場需求接軌

中職計算機教學(xué)要突出實踐性，除了完成國家有關(guān)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，院校和教師要經(jīng)常進行調(diào)查研究和就業(yè)反饋分析，要注意根據(jù)新技術(shù)、新理論和就業(yè)形勢更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力水平。要積極通過各種渠道獲取計算機發(fā)展的最新信息以擴充自己的專業(yè)信息量來保證教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當在教材知識的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進行一些必要的拓展，以保證學(xué)生的知識面能夠保持時效性，這是學(xué)生將來畢業(yè)進入就業(yè)崗位之后，能夠快速將理論運用于實踐的保證之一。

4.3 加大教學(xué)管理和教育引導(dǎo)力度

學(xué)校和教師要加強教學(xué)改革，借助信息化手段增強趣味性，通過不斷創(chuàng)新增加中職計算機教學(xué)的吸引力。要加大計算機教學(xué)課堂的管理力度，嚴肅課堂紀律，督促學(xué)生爭分奪秒利用課堂時間學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)，為就業(yè)打基礎(chǔ)。要加強思想教育力度，幫助中職學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，建立學(xué)習(xí)成才的信心，不斷增強學(xué)習(xí)計算機知識和技能的緊迫感和責任感。

4.4 分類歸納總結(jié)，不斷夯實計算機實踐教學(xué)的基礎(chǔ)

計算機課堂需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容比較多，操作規(guī)則比較多，在學(xué)習(xí)該課程時，有許多內(nèi)容是必須記憶的。教師要做個有心人，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況，適時對這些內(nèi)容應(yīng)邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，和學(xué)生一起分類整理，對比歸納，幫助學(xué)生強化對相關(guān)知識的印象。比如對Excel、Word等軟件函數(shù)進行比較總結(jié)等等。學(xué)生在初學(xué)時對這些內(nèi)容一般是很難掌握的，教師應(yīng)抓住基礎(chǔ)重點，分類整理與歸納，讓學(xué)生理順線索，抓住重點，不能僅拘泥于記憶，應(yīng)轉(zhuǎn)化記憶內(nèi)容為理解內(nèi)容，這樣就能激發(fā)學(xué)生興趣，逐步突破重難點。

4.5 強化實驗，提高實踐操作能力

教師可借助信息化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，將計算機教學(xué)實踐課堂山抽象的內(nèi)容利用多媒體生動形象地表現(xiàn)出來，可利用PPT等軟件直接在課堂上進行實際操作，將課堂教學(xué)的實效展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。教師將理論知識和實驗內(nèi)容有機結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)立實驗科目，讓學(xué)生獨立完成，并寫出實驗報告并進行分組討論，不斷提升中職學(xué)生的實際動手能力和解決問題能力。

總之，中職計算機課堂教學(xué)實踐具有不同于其他課程的特點，要經(jīng)常總結(jié)歸納教學(xué)規(guī)律，圍繞市場發(fā)展趨勢和就業(yè)形勢所需，不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)中職學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)成才的信心，使學(xué)生掌握計算機課程的正確學(xué)習(xí)方法，熟練掌握相關(guān)的操作技能，為后續(xù)就業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】