高中英語(yǔ)課堂Warming up環(huán)節(jié)的教學(xué)探究

摘 要：高中英語(yǔ)教材中每一模塊都有Warmingup部分，但內(nèi)容偏少，不足以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)中，Warmingup部分環(huán)節(jié)細(xì)小，有的老師直奔主題，忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生失去了很多提高和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，依據(jù)輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的理論，結(jié)合具體的教學(xué)案例談了Warmingup部分教學(xué)設(shè)計(jì)，以期使該部分成為提高學(xué)生能力的重要平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：輸出假設(shè)；Warmingup；高中課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 引言

Warmingup作為每節(jié)課的開(kāi)始，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等每節(jié)課的主要內(nèi)容做鋪墊，導(dǎo)入新內(nèi)容。課堂上學(xué)生首先體驗(yàn)的是老師的Warmingup環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上決定著教學(xué)的成與敗。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解英語(yǔ)文化、英語(yǔ)資料來(lái)源、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、資料收集方法、資料整理和展示等技能。

Warmingup活動(dòng)的良好設(shè)計(jì)有多重效果，使學(xué)生把更多的注意力投入在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常需要的，如果缺少這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較高，學(xué)生的注意力就容易中斷。學(xué)生有了表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)有所獲，自然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就提升了。這個(gè)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。

二、 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)

克拉申語(yǔ)言習(xí)得理論中提出了輸入假說(shuō)。輸入假說(shuō)提出了“可理解的語(yǔ)言輸入”，這種輸入略高于學(xué)習(xí)者目前的語(yǔ)言水平，但是其意義又是可以被學(xué)習(xí)者理解的，這才是有意義的輸入，才能習(xí)得語(yǔ)言。Swain（1995）提出“輸出假設(shè)”和“可理解性輸出”的理輪，注意觸發(fā)是指學(xué)習(xí)者在輸出過(guò)程中會(huì)提高自我意識(shí)，觸發(fā)對(duì)語(yǔ)言形式和意義的關(guān)注，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)，在語(yǔ)言的反復(fù)加工過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，語(yǔ)言習(xí)得需要學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期持續(xù)的注意力。

三、 Warmingup的教學(xué)設(shè)計(jì)

Warmingup的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)的任務(wù)進(jìn)行探究，對(duì)課內(nèi)話題進(jìn)行拓展，從而培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生首先是根據(jù)本模塊的話題分組收集材料，討論、寫作、表達(dá)，最后以一定的形式在全班予以呈現(xiàn)。

教材的每一個(gè)模塊已經(jīng)有了Warmingup這個(gè)環(huán)節(jié)，例如外研版教材Book 3 Module 3 The violence of nature 中的introduction中的兩個(gè)練習(xí)。

1. Match the words in the box with their definitions.

①A lot of water in an area which is usually dry

...

2. Discuss these questions.

①Have you ever experienced a flood？

...

上面的練習(xí)是該模塊閱讀的Warmingup部分，一個(gè)與詞匯相結(jié)合，一個(gè)與說(shuō)和寫相結(jié)合。但是Warmingup部分的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)簡(jiǎn)單地局限于課本，而應(yīng)該打開(kāi)思路，采用多種形式以及豐富的材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括四個(gè)方面，即“學(xué)生分析、目標(biāo)制定、方案開(kāi)發(fā)以及效果評(píng)價(jià)”。本文以輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)為依據(jù)，從以上四個(gè)方面分析Warmingup的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一） 學(xué)生分析

學(xué)生根據(jù)一定的任務(wù)去完成大量的閱讀，提高了閱讀能力。相互合作，小組分工促進(jìn)了學(xué)生的交際能力。語(yǔ)言輸出有多種方式，比如現(xiàn)場(chǎng)寫作、專題演講等形式，老師可以大膽創(chuàng)新。

（二） 目標(biāo)制定

英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。Warmingup部分的教學(xué)目標(biāo)主要是以下兩個(gè)方面：

1. 提高學(xué)生的閱讀能力。Warmingup主要采用任務(wù)型教學(xué)，從心理上給他們求知的欲望，學(xué)生為完成任務(wù)，過(guò)程中，需要大量閱讀材料，分析材料，提取有用信息，在這個(gè)過(guò)程中，提高了學(xué)生的閱讀能力，拓展了學(xué)習(xí)思路和知識(shí)視野。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。學(xué)生分組研究，在過(guò)程中有分工，有合作。

以外研版Book5 Module 6 Animals in Danger 為例，教學(xué)目標(biāo)為：

1. 收集素材。例如在世界自然基金會(huì)網(wǎng)站上學(xué)生會(huì)讀到以下信息：Whats WWF？What can we do？Something about our earth.News and stories.信息量大而且有趣，學(xué)生會(huì)有真實(shí)的體會(huì)。

2. 提取信息。學(xué)生根據(jù)自己組的話題，選擇對(duì)自己有用的信息，但前提是學(xué)生已經(jīng)瀏覽了全部的信息。

四、 總結(jié)

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)強(qiáng)調(diào)將輸出和輸入有效結(jié)合，才能深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，提高輸入和輸出的效率，Warmingup既強(qiáng)調(diào)輸入，更注重輸出。教師應(yīng)該充分把Warmingup融入各個(gè)課型之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的有效輸出的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王笑庸，姜威.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中Warmingup活動(dòng)的真實(shí)性原則[J].黑龍江科學(xué)，2013（6）：67-70.

作者簡(jiǎn)介：

陳文強(qiáng)，西藏自治區(qū)昌都市，西藏昌都市第二高級(jí)中學(xué)。