小學(xué)語文教學(xué)階段教師要注重中年級(jí)語文閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)中年級(jí)閱讀能力是閱讀能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以此為重，閱讀教學(xué)應(yīng)該緊緊抓住閱讀教學(xué)的核心價(jià)值，重視基礎(chǔ)學(xué)情閱讀能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。教師應(yīng)該堅(jiān)信只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的提高是很快的，堅(jiān)持讓學(xué)生鍛煉，學(xué)生出錯(cuò)不可怕，學(xué)生的錯(cuò)，是教師教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)階段；中年級(jí)；閱讀能力；培養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)基礎(chǔ)課程的重中之重，而在度過了初步的識(shí)字階段，能初步讀看一些小短文的低年級(jí)學(xué)生，到了中年級(jí)即三四年級(jí)，閱讀能力的培養(yǎng)更是非常重要。閱讀理解能力的好壞，興趣的高低，直接影響到他們以后語文學(xué)習(xí)的好壞，更加影響其他學(xué)科理解能力的高低。因此對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)和閱讀興趣的熏陶首當(dāng)其沖。那么，如何培養(yǎng)他們的閱讀能力和興趣？教師要從以下幾個(gè)方面做起：

一、 培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生閱讀能力從引發(fā)學(xué)生興趣著手

（一） 小學(xué)生中年級(jí)的閱讀興趣的培養(yǎng)首先是“發(fā)”

“發(fā)”即發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的類型題材，教師在教學(xué)的同時(shí)，課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪一類題材的課文感興趣，課后做調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們課外所看的書籍及文章類型?！鞍l(fā)”也是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在上課時(shí)針對(duì)學(xué)生回答問題加以贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)他們課外讀書多、理解深。所以思考問題回答問題深刻廣泛、全面。課外給學(xué)生成立課外閱讀興趣小組，讓學(xué)生講故事、談感受，教師可以適當(dāng)參加并加以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二） 小學(xué)生中年級(jí)的語文閱讀興趣的培養(yǎng)其次是“引”

“引”即引導(dǎo)學(xué)生如何廣泛閱讀，應(yīng)該看哪些書，確定一個(gè)大致的范圍，不是什么書都看，循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生看其他類型的文學(xué)書籍。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生都來自偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，學(xué)生有優(yōu)、良、差的等次，因此教師引導(dǎo)要區(qū)別對(duì)待，分層次，分階段，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要采取激發(fā)、引導(dǎo)、幫輔的手段。贊揚(yáng)學(xué)生自我表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式。

二、 培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力從輔導(dǎo)學(xué)生讀書方法著手

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生即三四年級(jí)學(xué)生掌握了少量的詞匯和句子，也有了讀書的愿望和興趣，教師在教學(xué)中加以有意或贊許性的引導(dǎo)。但是要想從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，還要輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)閱讀方法。在課堂上講授課文的時(shí)候，點(diǎn)撥他們從哪里入手如何一步一步理解課文，將每一自然段的意思疊加起來，就是大段的意思，或者就是這一段說什么的內(nèi)容多，這一段就說什么，用什么人干什么事來概括段意；也可找到本段的中心句概括短意，即一段的首句或尾句就是中心句；從文章的內(nèi)容出發(fā)，不能寫成提綱式，理解文章的中心寫人就是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己課外讀文章的時(shí)候用幾個(gè)詞語簡(jiǎn)潔的表達(dá)一下，課后的回答問題題則不要忘記寫就行了；寫事的文章則是主要表達(dá)情和道理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要多想幾點(diǎn)，盡量考慮周全；寫景文章多半是寫景抒發(fā)個(gè)人情感，表達(dá)對(duì)誰的愛和懷念。其次，鼓勵(lì)學(xué)生把此方法運(yùn)用到課外閱讀的精讀文章中去，而泛讀則是廣泛吸收各類文化、習(xí)俗、知識(shí)性的文章要泛讀。

三、 培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力從安排好的優(yōu)秀語文教師執(zhí)教著手

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力是閱讀能力的轉(zhuǎn)折期、關(guān)鍵期，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的同時(shí)，更要安排優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的語文教師進(jìn)行執(zhí)教。這樣使有了基本初步識(shí)字讀句基礎(chǔ)的學(xué)生，向段、文章過渡學(xué)習(xí)，有困難時(shí)，優(yōu)秀教師既要合理的引導(dǎo)，又有獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，愛上語文閱讀。他們不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能照顧學(xué)生的情感情緒，因?yàn)閮?yōu)秀教師愛學(xué)生，恰到好處的把握學(xué)生的學(xué)情、性格特點(diǎn)，而且比別人更認(rèn)真負(fù)責(zé)。

四、 培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力從培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣著手

（一） 引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)和不看電視，拿起自己喜愛的書

告訴學(xué)生不好的愛好會(huì)浪費(fèi)生命，浪費(fèi)自己的時(shí)間，荒廢自己的學(xué)習(xí)和愛好，讓他們談?wù)勛约旱捏w會(huì)和親身經(jīng)歷感受?？措娨?，玩手機(jī)會(huì)阻礙自己的愛好。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀要循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)

引導(dǎo)學(xué)生什么階段讀什么層次的書籍，太難則讀不進(jìn)去，太容易則沒有什么意思。其次，閱讀不能看熱鬧，走馬觀花。看故事，要有所思，有所想，有些書需要精讀，有些書需要泛讀，但都要有所吸收，取其精華，去其糟粕。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以抄抄寫寫，摘錄好詞好句。同時(shí)注意文章如何寫景，如何寫人寫事，抒情，文章的結(jié)構(gòu)安排，如何開頭結(jié)尾，寫自己的觀點(diǎn)和感受感悟，如何表達(dá)敘事，而不是漫無目的地讀書。逐步堅(jiān)持養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

總之，小學(xué)生的語文閱讀是不可忽視的，需要教師精心堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的能力和持久的閱讀興趣。這既要教師的耐心和方法、愛心、信心，也需要學(xué)生的堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉娥，趙福玉.小學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理﹙理論版﹚，2004（6）.

[2]吳阿莉.提高小學(xué)語文閱讀熱情的幾點(diǎn)教學(xué)思考[J].東方教育，2015（1）.

作者簡(jiǎn)介：

彭風(fēng)花，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣藏族小學(xué)。