如何提高立德為先的中隊(duì)活動(dòng)有效性

摘 要：小學(xué)是所有人一生回憶的美好階段，這也是每一個(gè)人一生的啟蒙階段，所以這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德為先的德育教育，能夠影響到學(xué)生一生的價(jià)值觀和人生觀。我們只有全面的了解小學(xué)的德育教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從中發(fā)現(xiàn)德育教育的問(wèn)題，才能夠找到提高小學(xué)德育教學(xué)的有效方法。本文通過(guò)堅(jiān)持立德為先的中隊(duì)活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)生的德育教育的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，并找出有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：立德為先的中隊(duì)活動(dòng)；存在問(wèn)題；解決方案

德才兼?zhèn)湟恢倍际俏覈?guó)教學(xué)的最終目標(biāo)，少年隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)一直也都是學(xué)生展開德育教育的主要途徑。近些年我國(guó)學(xué)校教育形式日漸嚴(yán)峻，很多老師開始大量的實(shí)踐以立德為先的中隊(duì)活動(dòng)，也取得了一些效果，但是就目前來(lái)看，利用少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)還存在著一些問(wèn)題有待改善。

一、 堅(jiān)持立德為先的中隊(duì)活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一） 在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位

雖然德育的主要對(duì)象是學(xué)生，但是在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。許多中隊(duì)活動(dòng)人員也只是走一個(gè)形式，許多教師認(rèn)為學(xué)生年齡還小，思想不是很成熟，也沒(méi)有過(guò)多獨(dú)立的思維，也就沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際感受，只是按照德育教學(xué)的目標(biāo)安排班級(jí)少先隊(duì)員“生硬”地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。以至于所有學(xué)生參加中隊(duì)活動(dòng)的時(shí)候，就像在看熱鬧一樣，成了活動(dòng)的旁觀者，形式上接受了教育而實(shí)際根本就沒(méi)有任何的作用。

（二） 活動(dòng)形式比較浮夸沒(méi)有時(shí)效性

當(dāng)下小學(xué)的德育活動(dòng)內(nèi)容，并不能很好地與學(xué)生成才的需要進(jìn)行連接。而教師與家長(zhǎng)在德育與高分?jǐn)?shù)之間大多數(shù)都會(huì)選擇后者，演變成了立德為先教育多數(shù)就是喊口號(hào)、教師“口述型”教學(xué)，形式性的教學(xué)活動(dòng)，追求一種大型、轟動(dòng)式的效應(yīng)，所以學(xué)生也只是看熱鬧的心態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)時(shí)期年齡都很小，心智并不成熟，這樣浮夸而沒(méi)有針對(duì)性的教育活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生形成德育觀念并沒(méi)有什么幫助，讓學(xué)生產(chǎn)生不理解、不接受的心理狀態(tài)，所以并沒(méi)有時(shí)效性。

（三） 德育教學(xué)方式比較單一

德育的教學(xué)不但是學(xué)校的工作，同時(shí)也需要社會(huì)當(dāng)中和家庭內(nèi)部的相互配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中普遍的現(xiàn)象是，學(xué)校中隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行正面教學(xué)，而社會(huì)卻提供訛人、倚老賣老等反面教材，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，信息傳達(dá)得更快，負(fù)面影響更多了，而家庭只是重視學(xué)生的成績(jī)，更注重學(xué)生實(shí)際的情況。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)校的立德教學(xué)力量變得更加單一。而且在普遍的觀念當(dāng)中，德育工作普遍被認(rèn)為是教育處的工作，而與教師以及領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有什么聯(lián)系，整體上就缺乏“育人”的意識(shí)，甚至一些老師自身素質(zhì)就不高，自身就有負(fù)面影響，更達(dá)不到育人的效果。

二、 堅(jiān)持立德為先的中隊(duì)活動(dòng)的解決方案

（一） 以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的體驗(yàn)感

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育體系里根深蒂固，所以更多的時(shí)候是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一言堂”式教學(xué)，學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)感，甚至對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容感到無(wú)趣、反感。為了有效地避免這樣的情況發(fā)生，讓立德為先的教育進(jìn)入少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)中，要最大限度地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。比如，在運(yùn)用少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)，可以從生活的點(diǎn)滴小事進(jìn)行敘述，同學(xué)之間的互幫互助，助人為樂(lè)，讓班級(jí)的氣氛烘托出來(lái)。學(xué)生親自參與進(jìn)去，獲得真實(shí)的感受，真實(shí)地體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)與優(yōu)越感，從而明白立德教學(xué)的真實(shí)意義，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二） 不斷地創(chuàng)新活動(dòng)的方式、豐富德育的內(nèi)容

大家都知道，在小學(xué)的德育教學(xué)方案實(shí)施當(dāng)中，少先隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)都是進(jìn)行立德教育非常好的方式。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體系的不斷更新，我們的立德教育也要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)不能讓當(dāng)下學(xué)生產(chǎn)生興趣了，也就不能讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。所以，需要針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生立德方面的問(wèn)題，對(duì)中隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，激發(fā)他們對(duì)德育教學(xué)的積極性，從而增強(qiáng)活動(dòng)效果。比如，針對(duì)小學(xué)生規(guī)則意識(shí)方面的問(wèn)題，可以通過(guò)讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)，感受規(guī)則約束的紀(jì)律，形成對(duì)于規(guī)則的認(rèn)知，從而在親身遵守規(guī)則的體驗(yàn)過(guò)程中，明白尊重他人，遵守規(guī)則的重要性，最終升為一種自覺(jué)遵守規(guī)則的潛在意識(shí)。

（三） 創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

每一個(gè)學(xué)生在參加完少年中隊(duì)活動(dòng)之后，都會(huì)形成自己獨(dú)特的感受，以及學(xué)生自己的看法，這時(shí)教師應(yīng)該利用好機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的感受，對(duì)于活動(dòng)的真實(shí)想法，才能達(dá)到實(shí)施立德教育的真實(shí)目的。這就需要教師為學(xué)生搭建一個(gè)表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生來(lái)分享自己的觀念，來(lái)提升自己的情感體驗(yàn)。從而增強(qiáng)利用少年中隊(duì)活動(dòng)開展德育教學(xué)的效果?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生寫作文、寫日記，也可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行演講表達(dá)的方式來(lái)表達(dá)自己的想法。

（四） 設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的班級(jí)德育活動(dòng)

想要讓學(xué)生在立德為本的班級(jí)活動(dòng)中產(chǎn)生共鳴的話，當(dāng)中的因素并不是規(guī)模宏大，也不是浮夸主義的活動(dòng)，而是能夠和學(xué)生的生活產(chǎn)生連帶，或者是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而有頓悟的班級(jí)活動(dòng)。也就是我們所說(shuō)的“接地氣”的德育活動(dòng)，比如，教師可以對(duì)班級(jí)的干部制度進(jìn)行有效的改革，改變傳統(tǒng)意義的“班級(jí)干部終身制度”改變?yōu)椤鞍嗉?jí)干部競(jìng)爭(zhēng)制度”，或者改成“班級(jí)干部輪流制度”，類似于這種班級(jí)活動(dòng)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的日常活動(dòng)管理當(dāng)中，從而培養(yǎng)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生責(zé)任感，且在活動(dòng)中找到自己的位置，鍛煉學(xué)生對(duì)于團(tuán)體的管理能力，使學(xué)生自身的德育發(fā)展得到推動(dòng)力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，德育工作成效并不是在短時(shí)間內(nèi)便能“立竿見(jiàn)影”的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地將工作落到實(shí)處，利用中隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行立德教育是一個(gè)有效的途徑。要改變當(dāng)下德育教育體系，了解到我們德育工作問(wèn)題的真正所在，然后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。德育教育要通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)因素三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同的影響，相信一定會(huì)提高班級(jí)德育活動(dòng)的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

洪淑娟，福建省龍海市，福建省龍海市石碼中心小學(xué)。