高校輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

鈕后坤

摘要：高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生日常思想政治教育和各項(xiàng)管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者和服務(wù)者，是高校教師隊(duì)伍不可或缺的重要組成部分，輔導(dǎo)員工作關(guān)系到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活工作的方方面面，隨著內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為時(shí)代發(fā)展的必然。黨的十八大報(bào)告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是時(shí)代賦予高等教育的歷史使命。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為促進(jìn)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要突破口和增長(zhǎng)點(diǎn)，教育部在2002年4月份啟動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，2010年發(fā)布的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。2012年教育部出臺(tái)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求把《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程納入高校必修課教學(xué)體系。2017年中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知等文件對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)提出了詳細(xì)要求，明確規(guī)定輔導(dǎo)員要為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)?！半p創(chuàng)教育”的開展，一方面對(duì)輔導(dǎo)員崗位勝任能力提出了新的挑戰(zhàn)，另一方面對(duì)于推動(dòng)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)化建設(shè)也是一個(gè)契機(jī)，作為高校輔導(dǎo)員要把握好此次機(jī)遇，化壓力為契機(jī)，一方面做好價(jià)值引領(lǐng)工作，從根本上改變學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；另一方面抓住契機(jī)找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，不斷提升自己的職業(yè)能力，拓寬職業(yè)發(fā)展道路。在當(dāng)前形勢(shì)下，建設(shè)一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，探究輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升的途徑是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0009-02

輔導(dǎo)員在學(xué)生工作一線，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生開展思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的崗位職責(zé)，輔導(dǎo)員與學(xué)生有著天然的親近感，最貼近學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的影響，輔導(dǎo)員要積極轉(zhuǎn)變工作觀念，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，講授生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等契機(jī)與大學(xué)生共同開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)和幫助。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要不足

（一）高校輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作重要性認(rèn)識(shí)不足

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的一線，所謂的“上面千條線，下面一根針”，輔導(dǎo)員既要做好學(xué)生的思想政治教育，開展日常管理，又要上傳下達(dá)，落實(shí)學(xué)校各種方針政策及要求，同時(shí)獎(jiǎng)勤助貸補(bǔ)等各種行政性事務(wù)性工作纏身，工作紛繁蕪雜，從時(shí)間和精力上不能有效保證開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間；另一方面，當(dāng)前各高校對(duì)于輔導(dǎo)員就業(yè)工作方面缺乏有效的監(jiān)督和考核，部分輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)感和使命感不強(qiáng)，很多輔導(dǎo)員未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到自己的工作職責(zé)中去，認(rèn)為那是專業(yè)課老師的事情，思想上不重視導(dǎo)致行動(dòng)上存在著一定的滯后和脫節(jié)。

（二）高校輔導(dǎo)員欠缺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)和技能

雖然近幾年輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)和能力在不斷提升，輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)也取得了一定的效果，但是由于學(xué)科教育背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，輔導(dǎo)員面對(duì)所有工作也不是無(wú)所不能的，輔導(dǎo)員自身在開展工作中也會(huì)出現(xiàn)能力不足的表現(xiàn)。特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，從理論上來(lái)說它涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，這對(duì)輔導(dǎo)員的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)都提出了很高的要求，大多數(shù)輔導(dǎo)員沒有接受過專業(yè)化和系統(tǒng)化的相關(guān)培訓(xùn)，沒有相關(guān)的學(xué)科教育背景。同時(shí)很多輔導(dǎo)員從高校到高校，一畢業(yè)就來(lái)到輔導(dǎo)員工作崗位，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，又沒有自己創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都存在不同程度的欠缺，受多重因素的影響，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作難度較大。

（三）輔導(dǎo)員開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的方法和途徑

對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是在具體開展工作的時(shí)候，很多輔導(dǎo)員找不到有效的切入點(diǎn)和開展途徑。雖然經(jīng)過對(duì)多所高校的調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)有部分輔導(dǎo)員走上講臺(tái)成為大創(chuàng)課程或者職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的專任教師，但是這在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中只占很小的比例，大部分輔導(dǎo)員找不到有效的途徑和方法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在實(shí)際工作中往往力不從心。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效途徑

在明確了崗位職責(zé)和當(dāng)前存在的問題后，“雙創(chuàng)教育”中輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的途徑研究就成為本篇文章探究的重點(diǎn)，文章嘗試從健全外部體系，優(yōu)化內(nèi)部考核機(jī)制，明確職業(yè)角色和定位等幾個(gè)方面進(jìn)行探析。

（一）重視輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的作用，為輔導(dǎo)員提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

一方面國(guó)家應(yīng)該明確政策要求，從政策、財(cái)力等方面加強(qiáng)對(duì)高校的扶持力度，建立專項(xiàng)資金對(duì)高校開展輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)提供幫扶和資金支持，高校通過邀請(qǐng)就業(yè)專家、外出考察交流、企業(yè)掛職鍛煉、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式對(duì)輔導(dǎo)員開展定期不定期系統(tǒng)集中培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的條件；另一方面，構(gòu)筑輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)體系，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，納入學(xué)校教學(xué)部門統(tǒng)一管理，經(jīng)過調(diào)研，國(guó)內(nèi)有部分高校專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)、借鑒和推廣。支持鼓勵(lì)吸納輔導(dǎo)員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常組織交流學(xué)習(xí)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，講座、沙龍、分享會(huì)、教學(xué)觀摩等交流研討活動(dòng)，為輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供有效支持。

（二）優(yōu)化考核制度，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作積極性

對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行量化考核是順應(yīng)當(dāng)前國(guó)家事業(yè)單位人事改革總體大環(huán)境的必然要求，現(xiàn)階段各高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的細(xì)化量化考核標(biāo)準(zhǔn)普遍缺乏，將輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展情況納入考核，制訂完善并優(yōu)化就業(yè)考核制度對(duì)于增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的積極性，對(duì)于促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量的提高具有重要的實(shí)際意義。在當(dāng)前形勢(shì)下，各高校在細(xì)化輔導(dǎo)員工作考核方案的時(shí)候，建議將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況納入輔導(dǎo)員考評(píng)體系，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課課時(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)論文、指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽等納入輔導(dǎo)員職稱評(píng)審體系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼咝詢A斜，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性。

（三）輔導(dǎo)員發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓視野，增長(zhǎng)才干

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中不可或缺的一部分，受過高層次學(xué)歷教育，普遍具備一定的學(xué)習(xí)能力和科研素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)和進(jìn)步的階梯，作為學(xué)生工作輔導(dǎo)員，在履行好自身崗位職責(zé)的同時(shí)，一定要制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，要通過參加各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)和培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)利用課余時(shí)間有針對(duì)性地多讀書、多看報(bào)、多調(diào)研，為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)工作主動(dòng)性，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，一定要明確自身的崗位職責(zé)，不斷端正職業(yè)態(tài)度，積極投身到“雙創(chuàng)”教育中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展不僅僅是局限于課堂知識(shí)傳授上，而是要貫穿于學(xué)生思想政治教育工作的始終，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化機(jī)制。輔導(dǎo)員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的四年，實(shí)現(xiàn)全過程全方位教育，因人而異，因時(shí)而異，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的教育方法，對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，在入學(xué)教育階段就要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，利用典型事跡充分發(fā)揮模范引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣；對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不斷探索和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的手段和方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)于大四的學(xué)生，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)。同時(shí)，日常工作中要充分宣傳國(guó)家和地方出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作措施，做好宣傳和解釋工作，為學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路提供積極的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，大學(xué)四年中要通過召開主題班會(huì)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，積極邀請(qǐng)相關(guān)專家、優(yōu)秀校友以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)、知識(shí)講座等形式對(duì)學(xué)生開展全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

就業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，又是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供動(dòng)力和支持。作為一名高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)、直面困難、積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，不斷提升自己的職業(yè)能力，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展方向，努力開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，切實(shí)提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，以自己的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量和水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷，熊玉民.高校輔導(dǎo)員應(yīng)分三個(gè)階段對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)[J].新西部，2009（18）.

[2]劉艷彩.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].新校園（上旬），2016（12）.

[3]谷加川，趙來(lái)，孫磊.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑及措施——以滁州學(xué)院為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016（5）.

[4]邢玲玲，楊歡.高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育途徑的研究[J].學(xué)周刊，2017（20）.

[5]鄧雪.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)視角下高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

責(zé)任編輯：劉健