“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的分析

王偉

摘 要：隨著我國(guó)，每年大學(xué)生數(shù)量上升及國(guó)家對(duì)于大學(xué)生就業(yè)政策改革，為新一代大學(xué)生帶來(lái)就業(yè)危機(jī)。許多大學(xué)生在畢業(yè)后不僅很難能從事本專業(yè)工作，對(duì)于自己真正想做什么，也仍存迷惘。因此，很多大學(xué)為在校大學(xué)生開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃課，并以精細(xì)化、個(gè)性化作為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)與不足認(rèn)識(shí)，減輕其畢業(yè)后就業(yè)難的壓力?；诖?，本文將探討"精細(xì)化"職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)中開(kāi)展不足與改善建議。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；職業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生就業(yè)

引言：傳統(tǒng)高校教育中，注重對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)教育，缺乏對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教育。實(shí)踐教育分為兩類；一類是學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，一類是學(xué)生對(duì)于社會(huì)認(rèn)知。由于這兩方面能力不足，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后不能迅速對(duì)自身能力進(jìn)行定位，就業(yè)、擇業(yè)雙重困難。通過(guò)對(duì)于大學(xué)生開(kāi)展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，幫助其在畢業(yè)后能更加輕松找到工作。

一、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)必要性

（一）減輕大學(xué)生就業(yè)壓力

大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，在校期間對(duì)于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、人才需要、人才標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有一定了解，在校期間會(huì)按照社會(huì)需要結(jié)合自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余或是休假期間也會(huì)主動(dòng)去找實(shí)習(xí)單位，針對(duì)自身不足進(jìn)行訓(xùn)練。而且在對(duì)社會(huì)就業(yè)情況有一定了解后，即使畢業(yè)后不能立即找到工作，也能坦然接受事實(shí)，冷靜分析自身優(yōu)勢(shì)，不斷嘗試，找到合意工作。

（二）提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

此前一些大學(xué)也會(huì)為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，幫助其為畢業(yè)找工作提前做好準(zhǔn)備。但其缺乏“精細(xì)化”標(biāo)準(zhǔn)，只是給予學(xué)生一個(gè)大體分析方向，并不能就學(xué)生各自特點(diǎn)給予明確指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)課，不僅是從學(xué)生了解方面精細(xì)化，幫助學(xué)生就其專業(yè)及特長(zhǎng)找到適合自己的就業(yè)崗位，也從課程設(shè)置上精細(xì)化。幫助學(xué)生在了解目前人才市場(chǎng)同時(shí)，也有一個(gè)積極陽(yáng)光的職業(yè)價(jià)值觀。明白“天下大事，必作于細(xì)”的道理，從小處著手，一步一步努力靠近目標(biāo)，減少大學(xué)生擇業(yè)時(shí)眼高手低、高不成低不就的情況[1]。

（三）提升大學(xué)綜合教育水平

目前國(guó)內(nèi)很多高校在課程設(shè)置與學(xué)生培養(yǎng)上，都將重點(diǎn)放在了專業(yè)知識(shí)教育上，這種做法本來(lái)就提高了大學(xué)教育局限性。而新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)于人才需要是多元化的，各行各業(yè)也希望通過(guò)引入新員工，為單位帶來(lái)新動(dòng)力，在面對(duì)困難時(shí)能積極向上，而不是萎靡不振。而學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課，正是彌補(bǔ)了這方面不足，教會(huì)學(xué)生要用積極樂(lè)觀態(tài)度面對(duì)人生，“干一行，愛(ài)一行”通過(guò)正確職業(yè)觀，來(lái)提升自我價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)[2]。

二、高校對(duì)于“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用不足

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)我國(guó)山西省一些高校進(jìn)行了？°精細(xì)化？±職業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展效果研究，數(shù)據(jù)表明：87%的學(xué)校開(kāi)展了此類課程，其中67%的學(xué)校將這些課程設(shè)置在大一、大二期間，并且以大班方式進(jìn)行每周一到二節(jié)授課；34%的學(xué)校有專門(mén)職業(yè)規(guī)劃授課教師，53%的高校對(duì)此課程設(shè)置學(xué)分績(jī)點(diǎn)。隨機(jī)選取幾所高校作進(jìn)一步調(diào)查；32%的學(xué)生認(rèn)為此類課程有用，但其中68%學(xué)生認(rèn)為雖然有用不過(guò)沒(méi)實(shí)際效果；32%的高校對(duì)此課程沒(méi)有作業(yè)布置，43%教師會(huì)要求學(xué)生在學(xué)期末交一份職業(yè)規(guī)劃書(shū)，不過(guò)大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)依據(jù)真實(shí)情況寫(xiě)，25%教師會(huì)檢查學(xué)生筆記，并在學(xué)期末幫助其規(guī)劃[3]。

依據(jù)數(shù)據(jù)可以顯示出大多數(shù)學(xué)校，并沒(méi)有深度落實(shí)“精細(xì)化”標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生不同情況對(duì)其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

（二）應(yīng)用方面存在不足

第一、指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)化

很多學(xué)校都沒(méi)有專門(mén)職業(yè)指導(dǎo)教師，多數(shù)情況是政治教師依據(jù)自身當(dāng)時(shí)畢業(yè)就業(yè)情況為學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏專業(yè)性指導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)立職業(yè)觀時(shí)往往顯示出理想化、模糊化、寬泛化傾向，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)并無(wú)幫助，反而會(huì)增加其困惑性。而且許多教師也并不重視這門(mén)課教育，上課時(shí)對(duì)學(xué)生要求較松，也不會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生作業(yè)，找出其規(guī)劃不足[4]。

第二、指導(dǎo)不夠精細(xì)化

很多學(xué)校在“精細(xì)化”這方面嚴(yán)重欠缺，首先體現(xiàn)在其大班制度上，教師同時(shí)面對(duì)幾個(gè)班學(xué)生，很難面面俱到，對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)也不能逐個(gè)解答，不能掌握所有學(xué)生情況；其次體現(xiàn)在缺乏專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)上，如上所述一些學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)教師，更沒(méi)有相關(guān)部門(mén)。這使得學(xué)生在規(guī)劃化過(guò)程中遇到疑問(wèn)不能及時(shí)得到解答。而且很多學(xué)生是在真正找工作過(guò)程中才會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn)，缺乏及時(shí)、合理指導(dǎo)會(huì)影響其找工作效率增加就業(yè)壓力。

三、針對(duì)高?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)教育建議

（一）加大人才引入

表現(xiàn)在師資建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)該多引入此方面人才，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生深刻理解職業(yè)存在價(jià)值，將理想追求與自身實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀。如果此方面人才不足，可以與外界合作請(qǐng)一些職業(yè)規(guī)劃專家、部門(mén)高管、優(yōu)秀往屆畢業(yè)生來(lái)學(xué)校做演講，不僅是向?qū)W生傳授自身經(jīng)歷，還能以不同角度啟發(fā)學(xué)生觀察目前就業(yè)市場(chǎng)，找到適合自己突破口，并且介紹一些不同類別或是新型職業(yè)，幫助學(xué)生拓寬置業(yè)選擇范圍[5]。同時(shí)，也能為想從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生給予建設(shè)性意見(jiàn)，幫助其提前接觸相關(guān)職業(yè)技能，早做準(zhǔn)備。

（二）提高教育機(jī)制精細(xì)程度

在部門(mén)設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)設(shè)立專門(mén)部門(mén)，方便學(xué)生在遇到困難時(shí)方便求教。而且改良上課模式，改成小班制，方便教師了解學(xué)生情況。在其做好職業(yè)規(guī)劃后，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己未來(lái)方向有基本掌握，在以后出現(xiàn)變化時(shí)，也能及時(shí)找教師商量對(duì)策。

另外，職業(yè)指導(dǎo)課最能體現(xiàn)其價(jià)值時(shí)期應(yīng)該是在學(xué)生找工作時(shí)期，學(xué)校應(yīng)重新分配課程布置。大一、大二為引導(dǎo)課程，主要是幫助學(xué)生在了解情況后深入學(xué)習(xí)所需技能，大三、大四則是具體實(shí)施過(guò)程，解決學(xué)生遇到具體問(wèn)題，幫助其盡快找到適合自己的工作[6]。

（三）提高課程內(nèi)容精細(xì)程度

傳統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)課中一般都包含：職業(yè)認(rèn)知教育和理想教育及職業(yè)道德教育。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生需要拓展教學(xué)內(nèi)容：可以為學(xué)生添加創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)技能，同時(shí)提醒學(xué)生不是每個(gè)人都適合創(chuàng)業(yè)，教會(huì)其勇敢面對(duì)失敗，承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。針對(duì)一些想進(jìn)入事業(yè)單位學(xué)生，如公務(wù)員、選聘生或是參加西部支援學(xué)生，向其介紹相關(guān)法律知識(shí)，幫助其不斷完善自己。

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課程可以與實(shí)習(xí)課程相結(jié)合，在每次學(xué)生實(shí)習(xí)后，詢問(wèn)其實(shí)習(xí)感想。解答其對(duì)于相關(guān)職業(yè)疑問(wèn)，加深對(duì)職業(yè)認(rèn)知能力，不斷調(diào)整目標(biāo)，找到最適合職業(yè)目標(biāo)。

總結(jié)：雖然大學(xué)生已經(jīng)具備了成人學(xué)習(xí)能力與理解能力，但這并不帶表其可以直接進(jìn)入社會(huì)工作，大學(xué)生仍舊需要在校職業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)精細(xì)化指導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生情況都有相對(duì)了解，幫助其將更加合理、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，緩解就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)怡. 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2015.

[2]徐朝科. 試論如何開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：181-182.

[3]陳亮賢. 試論高校如何開(kāi)展精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04：134+136.

[4]杜志欣. 如何開(kāi)展高校大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)[J]. 鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，11：94-96.

[5]栗玉菡. 高校大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐方法初探[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016，13：96-97+100.

[6]孫賢雷. 采礦類大學(xué)生精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)初探[J]. 網(wǎng)友世界，2013，23：187+191.