鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)與利用對教師專業(yè)成長的影響

蔡標(biāo) 盧周紅 曾婷 冼宏 陳勝 嚴(yán)依帆 楊玲燕 伍思華

摘 ? ?要： 隨著新課改的不斷深入，國家、地方及校本課程資源之間的協(xié)調(diào)發(fā)展得到重視，實現(xiàn)教育資源多樣化，滿足學(xué)生多樣化的教育文化需求，提高教學(xué)實效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足多樣化課程資源需求，實現(xiàn)教師專業(yè)多樣化成長。教師除了掌握基本專業(yè)師范技能之外，還需要有開發(fā)與使用課程資源的能力。本文從高中政治鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)利用的中心思想出發(fā)，以廣東省陽春市為例，研究陽春市鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)利用對教師專業(yè)成長的影響，分析高中政治教師的職業(yè)發(fā)展方向，認(rèn)識新問題，提出新要求，提升職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 陽春市 ? ?高中政治 ? ?鄉(xiāng)土教學(xué)資源 ? ?教師專業(yè)成長 ? ?影響

一、新課程改革需要教師素質(zhì)能力提升

《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確提出要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性[1]。在深入貫徹落實國家課程大綱指導(dǎo)體系下，不斷深入挖掘地方課程資源，建設(shè)校本課程資源，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，以學(xué)生為本，為國家課程做大力補(bǔ)充。由此，開發(fā)陽春市地方課程資源，開展陽春市高中政治鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)利用研究。

鄉(xiāng)土教學(xué)資源的開發(fā)使用促進(jìn)教師教學(xué)技能應(yīng)用改變，需要教師具備相應(yīng)的新技能，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育不斷提升的要求。教師要逐步反思教學(xué)教育實踐活動，提高教育教學(xué)工作能力。

二、高中政治鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)利用推動教師角色變化

1.教師是鄉(xiāng)土教學(xué)資源的采摘者。教育具有選擇、傳遞及創(chuàng)造文化的功能，教師活躍在教育教學(xué)工作前線，是文化工作者。文化創(chuàng)作需不斷深入了解群眾的生活實踐，教師除了挖掘知識內(nèi)涵之外還需不斷聯(lián)系生活實際，了解學(xué)生生活的環(huán)境，尋覓學(xué)生知識與智慧產(chǎn)生的文化根源，類似文藝創(chuàng)作前的“采風(fēng)”。如：走訪八甲鎮(zhèn)的“松園樓”了解陽春市傳統(tǒng)建筑;走訪三甲鎮(zhèn)的“劉氏家塾”了解教育為陽春文化發(fā)展做的貢獻(xiàn);參與石望鎮(zhèn)梁鎮(zhèn)南將軍府炮會，感嘆梁氏家族對“孝”文化的繼承與發(fā)展，體會文化對人影響深遠(yuǎn)持久。

2.教師是鄉(xiāng)土教學(xué)資源的創(chuàng)造者與踐行者。教師是課程資源的組成部分，是活動的知識資源庫。教師需重視自身知識積累，創(chuàng)作與累積校本課程資源，甚至形成體系，并借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，如建設(shè)“陽春市高中政治鄉(xiāng)土教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站”。校本課程資源的建設(shè)與發(fā)展促進(jìn)教師個人專業(yè)能力成長，把課程資源建設(shè)單位縮小到教師或者學(xué)生，促進(jìn)“師本”或者“生本”課程資源建設(shè)。實施素質(zhì)教育要求教師素質(zhì)提高，作為素材的創(chuàng)造者必須具備素材搜集、研制、評估、推廣能力，創(chuàng)作鄉(xiāng)土教學(xué)課程資源，輔助平常的教學(xué)工作，帶來創(chuàng)造性展示和帶動學(xué)生創(chuàng)造力成長。

3.教師是校本教學(xué)資源理論建設(shè)者。校本、師本或者生本資源的建設(shè)有利于地方課程資源的豐富和發(fā)展，也有利于實現(xiàn)國家、地方及校本課程資源協(xié)調(diào)發(fā)展。教師不單純需要具備素材資源開發(fā)和運用能力，還需要對素材資源的開發(fā)運用經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化，提高教師理論涵養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)造力，推動教師專業(yè)化水平不斷提高，成為奮斗在一線教育教學(xué)的專家教師。

三、高中政治鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)利用對教師素質(zhì)提升的要求

1.轉(zhuǎn)變教師素質(zhì)觀念，建立新的素質(zhì)觀念，具備新能力。教書育人是教師具備的能力，也是教師應(yīng)盡的義務(wù)。要重視自身政治學(xué)科核心素養(yǎng)提升，重視高中政治鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)利用能力培養(yǎng)，重視校本課程資源及師本、生本課程資源的交叉與融合。并有能力找到三者的交匯點，平衡師本、生本及校本課程資源，使得物盡其用、人盡其力。校本、生本、師本課程資源協(xié)調(diào)發(fā)展，國家、地方、校本課程資源協(xié)調(diào)發(fā)展，這種協(xié)調(diào)發(fā)展的理念應(yīng)該深深融入教師自身專業(yè)成長過程中，作為教師提升素質(zhì)的方向指導(dǎo)。教師要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，接受多樣化素質(zhì)發(fā)展的觀念，不斷為自己增添新知識、新技能。重視實踐經(jīng)驗積累，在實踐探索過程中不斷創(chuàng)新。重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，以及鄉(xiāng)土文化、民族文化的開發(fā)和利用。

2.提高課程資源開發(fā)的意識和能力。鄉(xiāng)土文化最接近學(xué)生生活，在文化學(xué)習(xí)課程中，最容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的就是本土文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不了解他鄉(xiāng)文化，就會出現(xiàn)一個個盲區(qū)，如果過多地脫離生活實際講解課程，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。所以，教師需具備創(chuàng)作能力，增強(qiáng)對生活中鄉(xiāng)土知識的嗅覺，察覺在具體地方具體時間與高中政治相關(guān)的課程資源。課程內(nèi)容隨生活實踐的變化而更新，具體教學(xué)內(nèi)容需要不斷進(jìn)步。教師要學(xué)會在生活實踐中“采風(fēng)”，然后對搜索的資源篩選加工，最后進(jìn)行素材創(chuàng)作，促進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中便可以接觸到與自己生活距離由近及遠(yuǎn)的知識。

3.重視基礎(chǔ)能力及綜合素質(zhì)的提升。新時代教師承受的期望大，承擔(dān)的角色多，面對的問題繁雜，肩上的擔(dān)子重。教師需要具備的基本素質(zhì)多，比如：班主任工作能力、教學(xué)能力、科研能力及其他能力，需基本掌握基礎(chǔ)教學(xué)技能手段、管理能力及相應(yīng)心理素質(zhì)和理論知識。如果細(xì)分，單純教學(xué)能力比如：多媒體素材制作與運用能力、教學(xué)設(shè)計、課堂實施、試題命制與評講、教學(xué)反思與自我認(rèn)知能力等。教師素質(zhì)的多樣化發(fā)展需要帶動教師專業(yè)成長，或綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長。陽春市高中政治鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)和運用能力，需要教師具備各種相應(yīng)基礎(chǔ)素質(zhì)，如鄉(xiāng)土化教學(xué)設(shè)計、鄉(xiāng)土化多媒體制作、鄉(xiāng)土教學(xué)資源開發(fā)與利用能力等。其中每一項都是基礎(chǔ)技能，如：教學(xué)設(shè)計、多媒體制作、計算機(jī)應(yīng)用等。每一項基礎(chǔ)技能的提升都有利于教師綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董翠香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開發(fā)的可行性與必要性[A].第二屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會論文集[C].2003-10-1.