影響新教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素分析及應(yīng)對(duì)策略

胡陳媛

【摘 要】 青年教師是學(xué)校的希望，如何提高青年教師的素養(yǎng)，讓他們能在較短的時(shí)間里適應(yīng)教育教學(xué)工作，更快、更好地成長(zhǎng)，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，也是教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。本文從影響新教師專業(yè)成長(zhǎng)因素分析，采取新教師崗前培訓(xùn)、上崗后“集中加分散”的培訓(xùn)模式以及制定考核制度抓落實(shí)等策略促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 教師專業(yè)成長(zhǎng)；因素分析；應(yīng)對(duì)策略

“教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本”“誰(shuí)贏得了青年教師，誰(shuí)就贏得了學(xué)校發(fā)展的未來(lái)”。近年來(lái)我縣新進(jìn)教師人數(shù)逐年增加，據(jù)調(diào)查，2014年新進(jìn)教師65位，2015年新進(jìn)教師79位。目前，許多學(xué)校正在經(jīng)歷教師隊(duì)伍的大換血，青年教師紛紛上崗。據(jù)了解，我縣一所18人編制的鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校，一年中有9位教師變動(dòng)，其中8位教師調(diào)動(dòng)，1位退休，占全校教師總數(shù)的50%。這些新教師為學(xué)校的發(fā)展注入新鮮血液，新教師在剛開始教學(xué)生涯的時(shí)候，大都會(huì)有滿腔的熱情、沖天的干勁，但在教學(xué)業(yè)務(wù)上還相當(dāng)生疏，在教學(xué)技能上還相當(dāng)稚嫩，工作中難免有這樣那樣的問(wèn)題或困難。青年教師是學(xué)校的希望，如何提高青年教師的素養(yǎng)，讓他們能在較短的時(shí)間里適應(yīng)教育教學(xué)工作，更快、更好地成長(zhǎng)，是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要工作，也是我們教師進(jìn)修學(xué)校開展教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。

一、影響新教師專業(yè)成長(zhǎng)因素分析

教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在其職業(yè)生涯中，基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷提升自我、改進(jìn)自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展規(guī)律的過(guò)程。我國(guó)學(xué)者葉瀾認(rèn)為：“教師專業(yè)發(fā)展就是指促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程”。正確認(rèn)識(shí)影響新教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，積極探究新教師專業(yè)發(fā)展的策略，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。影響新教師專業(yè)發(fā)展因素中既有客觀因素，又有主觀因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）角色的轉(zhuǎn)換

近年來(lái)，越來(lái)越多其他專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，即使是師范專業(yè)的學(xué)生，他們所接受的大學(xué)教育中，幾乎沒有提到角色轉(zhuǎn)換，也缺少課堂控制能力的訓(xùn)練。因此，他們走向工作崗位后，面對(duì)不同的情景扮演的不同角色常常手足無(wú)措。處理與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系等都是有技巧的，跟學(xué)生走太近，容易造成課堂操控能力弱；跟學(xué)生疏遠(yuǎn)，又沒有親和力。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一

目前師范院校專業(yè)劃分較細(xì)，造成了新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，或文或理，知識(shí)面受到局限。而來(lái)到學(xué)校，由于編制原因，課務(wù)往往都是挺重的，許多教師不僅僅教自己本專業(yè)的學(xué)科，很多知識(shí)還得重學(xué)。

（三）理想與現(xiàn)實(shí)的反差

新教師剛走出大學(xué)校園，他們往往對(duì)現(xiàn)實(shí)有很高的期望，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬，對(duì)教師這一職業(yè)充滿了信心。但客觀現(xiàn)實(shí)往往讓他們感到迷茫，現(xiàn)實(shí)和理想之間存在明顯的反差。教師職業(yè)清苦、平凡、艱辛也勞累，面對(duì)靈活多變的課堂，面對(duì)層出不窮的學(xué)生問(wèn)題，他們感到自己在師范院校接受的教育無(wú)用武之地。

（四）農(nóng)村地域條件的約束

大部分新教師分配在農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校無(wú)論是軟件還是硬件都較為遜色，尤其是有些農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、名優(yōu)教師少、教科研氛圍不夠濃厚，再加上農(nóng)村學(xué)校編制緊缺，工作量大，指導(dǎo)教師也會(huì)因忙碌無(wú)暇顧及新教師的專業(yè)發(fā)展，新教師自己課務(wù)也繁雜，很多新教師要教幾個(gè)年級(jí)的主要學(xué)科，課時(shí)數(shù)又多，有時(shí)忙的連備課都匆匆忙忙，更無(wú)暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展。

二、新教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)策略

（一）上崗前培訓(xùn)三部曲

為提高新教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，使其盡快掌握中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)規(guī)律，盡快適應(yīng)教育教學(xué)崗位工作，增強(qiáng)教育教學(xué)技能，成為懂規(guī)范、能教學(xué)的合格教師，根據(jù)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》規(guī)定：新任教師必須進(jìn)行崗前培訓(xùn)，實(shí)行“不培訓(xùn)，不上崗；先培訓(xùn)，后上崗”的原則，我們安排了一系列的崗前培訓(xùn)。

1.師德——樹立崇高師德，堅(jiān)定從業(yè)理想

“學(xué)高為師，德高為范”。打造過(guò)硬的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，這既是全面貫徹黨的教育方針的迫切需要，也是學(xué)校生存與發(fā)展的迫切需要。教師師德師風(fēng)在工作中尤為重要，因此，我們?cè)趰徢芭嘤?xùn)中安排了師德教育系列活動(dòng)。

（1）學(xué)先進(jìn)，誓做一名合格的教師

在崗前培訓(xùn)中，我們請(qǐng)了縣教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)作講座，也請(qǐng)了優(yōu)秀教師作事跡報(bào)告。王俊杰副局長(zhǎng)的《站穩(wěn)三尺講臺(tái)，舞出精彩人生》的講座，讓新教師對(duì)遂昌教育、學(xué)校的布局有了初步的了解，也知道了初為人師應(yīng)該具備的一些能力，鄉(xiāng)村校長(zhǎng)雷松根的《懷揣鄉(xiāng)村教育夢(mèng)，且行且思且成長(zhǎng)》的講座，讓新教師明白了作為一名教師，首先要安心工作，要有愛心、責(zé)任心。那些扎根農(nóng)村的優(yōu)秀教師的事跡更讓新教師感動(dòng)。全體新教師在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下舉行《新教師入伍宣誓》，決心做一名合格的人民教師。

（2）去邊遠(yuǎn)學(xué)校體驗(yàn)，促進(jìn)教師更好地進(jìn)行角色定位

為更好地進(jìn)行師德教育，我們安排了新教師去遂昌最邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)西畈體驗(yàn)生活。西畈鄉(xiāng)被遂昌人稱為“遂昌的西藏”，山路彎曲，路途又遠(yuǎn)，坐車得三個(gè)半小時(shí)，而且大部分人坐車都頭暈?zāi)垦＃泵袄浜?，?yán)重的嘔吐連連。來(lái)過(guò)一次的人都會(huì)“談西畈色變”。許多人都說(shuō)，新教師不被分配到西畈就算幸運(yùn)了。

今年入職培訓(xùn)的第二天，我們帶領(lǐng)79位新教師來(lái)到西畈鄉(xiāng)。三個(gè)半小時(shí)的山路顛簸，大家覺得很累。走進(jìn)校園，聽了優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)的介紹，每一位新教師為之震撼。優(yōu)秀教師代表王靜年輕、漂亮，去年她選擇了那兒，安心在大山里工作，而且工作很出色。王靜老師 “不論身在何處，盡心去做好每一份工作，都是我們?nèi)松?dāng)中的積累。不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘，是作為一名教師應(yīng)具備的工作態(tài)度。”的話語(yǔ)讓每位教師牢記在心中。王老師與新教師年齡相仿，她那種平和的心態(tài)，具有正能量的工作熱情及鼓舞人心的談吐令每位教師佩服、感動(dòng)。西畈小學(xué)最美麗的墻上文化——版畫，最具向心力和凝聚力的家庭式的團(tuán)隊(duì)及學(xué)校“一絲不茍，黑白分明做人”的校訓(xùn)，都讓新教師贊嘆，大家都認(rèn)為這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。

讓新教師提前到偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校體驗(yàn)教師生活，一方面能夠讓新教師盡快適應(yīng)教師角色，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；另一方面，也能讓新教師對(duì)教師職業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定從事教師職業(yè)的信心。新教師在雙向選擇那天，五位教師主動(dòng)選擇去西畈小學(xué)，最后三位教師簽約?？梢?，本次“西畈體驗(yàn)行”是很成功的一次師德教育。

2.軍訓(xùn)——培養(yǎng)服從意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

現(xiàn)在的新教師當(dāng)中大部分是獨(dú)生子女。他們長(zhǎng)期在長(zhǎng)輩的呵護(hù)中長(zhǎng)大，往往以自我為中心，協(xié)作意識(shí)弱，吃不起苦，更談不上什么奉獻(xiàn)精神。如何改變他們，盡快地轉(zhuǎn)變自己的角色，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、甘愿奉獻(xiàn)呢？軍訓(xùn)是一個(gè)很好的辦法。從2010年開始我們教師進(jìn)修學(xué)校把新教師的上崗培訓(xùn)改進(jìn)為全封閉軍事化管理，晨起出操，然后參加培訓(xùn)。讓新教師以軍人的身份更嚴(yán)格地要求自己，學(xué)員的精神面貌令人振奮，效果很顯著。在短短的5天時(shí)間里，新教師們實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)著軍營(yíng)那嚴(yán)肅活潑整齊劃一的訓(xùn)練要求，感受著戰(zhàn)友之間友愛競(jìng)賽互助超越的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)軍訓(xùn)，磨練了新教師的毅力，培養(yǎng)了新教師的作風(fēng)紀(jì)律觀念和積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，加快促進(jìn)了新教師的成長(zhǎng)。

3.培訓(xùn)——幫助教師具備最基本的教學(xué)素養(yǎng)和能力

新教師普遍缺乏應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的技能和技巧，在課堂組織、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面存在差距，在崗前培訓(xùn)中邀請(qǐng)老教師參與，通過(guò)模擬各種真實(shí)教學(xué)情景，讓新教師提前感知教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，讓老教師給予他們各種解決問(wèn)題的有效途徑和方式，將有助于新教師提升對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的預(yù)見力、對(duì)課堂教學(xué)的駕馭力，并促進(jìn)新教師具備初步教學(xué)素養(yǎng)和能力。

教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，是教師上好課的必備條件。在本次崗前培訓(xùn)我們主要安排了粉筆字和鋼筆字的規(guī)范訓(xùn)練。我們請(qǐng)來(lái)了遂昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張偉能老師給學(xué)員們上課，張老師過(guò)硬的基本功令在場(chǎng)的所有新教師折服，課堂上響起陣陣掌聲。課堂上，每位新教師認(rèn)真練習(xí)，虛心向老師請(qǐng)教。最后，人人完成了一副鋼筆和粉筆書法作品。我們還選出很多作品在結(jié)業(yè)典禮中展出。

教師是管理者，要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？沙鯙槿藥煹男陆處焸兺狈Π嗉?jí)管理的技巧，課間跟學(xué)生走得太近了，在課堂上學(xué)生就自由散漫；跟學(xué)生疏遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的事不理不睬，學(xué)生對(duì)老師有畏懼心理，教師沒有親和力等。如何讓師生間的關(guān)系融洽度，具有親和力呢？為了幫助新教師更快、更好地解決這一問(wèn)題，我們請(qǐng)來(lái)了遂昌育才中學(xué)的班主任工作室導(dǎo)師朱宇敏給新教師講了《用愛心書寫智慧》的講座。朱老師用自己親身經(jīng)歷講述了作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子；教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；教師和學(xué)生要交心，要達(dá)到知心朋友一樣；教師還要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

新教師雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。我們請(qǐng)來(lái)了縣教研室副主任雷清給新教師作了《大處著眼，小處著手的課堂教學(xué)常規(guī)及管理》的講座。雷主任從解讀教學(xué)大綱著手，告訴新教師應(yīng)該如何備課、批改、反思。

（二）上崗后培訓(xùn)新模式

為進(jìn)一步提高新教師業(yè)務(wù)能力和教育創(chuàng)新能力，在新教師上崗后開展師校的集中培訓(xùn)及任職學(xué)校的校本培訓(xùn)模式。

1.集中培訓(xùn)——幫助解決教育教學(xué)上的困惑

（1）與教學(xué)名師面對(duì)面

新教師課堂教學(xué)一段時(shí)間后，對(duì)自己教學(xué)有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，又沒有找到解決的方法。在這時(shí)我們安排與名師面對(duì)面的活動(dòng)，活動(dòng)按學(xué)段分小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)組，小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)組，幼兒組，初中組，高中組五個(gè)組進(jìn)行，讓新教師帶著問(wèn)題走進(jìn)名師課堂，觀摩名師的風(fēng)采，部分新教師課堂展示。課堂觀摩后，我們還上課進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)比，反思自己的教學(xué)，還可以提出教學(xué)上遇到的困惑，向名師請(qǐng)教，與同伴探討。通過(guò)觀摩、研討，更好地提升自己的課堂教學(xué)能力。

（2）與班主任導(dǎo)師面對(duì)面

為幫助新教師解決教育管理上遇到的一些困惑，我們?cè)诘谌渭信嘤?xùn)時(shí)安排了“與班主任導(dǎo)師面對(duì)面”的活動(dòng)。在活動(dòng)之前我們做足了功課，先召集名師們座談，商討以什么樣的方式進(jìn)行以取得最佳效果。之后組班教師下發(fā)任務(wù)征集問(wèn)題，規(guī)定每人一提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題做出具體的要求，注重問(wèn)題的質(zhì)量，再歸類把問(wèn)題發(fā)給名師們熟悉。正因?yàn)榛顒?dòng)前的充分準(zhǔn)備，這次活動(dòng)，新老教師都暢所欲言，在輕松的氛圍中拋出問(wèn)題，答疑解難，溝通探討，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)思維火花的碰撞而帶來(lái)會(huì)心的一笑。對(duì)彼此而言，其實(shí)都是一次絕佳的學(xué)習(xí)提升過(guò)程，雙方都收獲頗豐。

2.校本培訓(xùn)——崗位實(shí)踐是教師成長(zhǎng)的主陣地

教師進(jìn)修學(xué)校組織的集中培訓(xùn)次數(shù)畢竟是有限的，而新教師的培訓(xùn)應(yīng)該是時(shí)時(shí)、處處的。因此，新教師的成長(zhǎng)需要校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的模式多元化，有專題培訓(xùn)、觀摩研討、課題研究、導(dǎo)師指導(dǎo)、遠(yuǎn)程教育、學(xué)術(shù)沙龍等，這些培訓(xùn)都能較好地促進(jìn)新教師成長(zhǎng)。

“師徒結(jié)對(duì)”是新教師快速成長(zhǎng)的一條途徑。每位新教師在任職的學(xué)校與學(xué)校名師、老教師結(jié)對(duì)，許多學(xué)校還專門為新教師舉行“師徒結(jié)對(duì)”儀式，對(duì)師傅、徒弟都有明確的要求，還制定了考核方案。新教師經(jīng)常走進(jìn)老教師的課堂學(xué)習(xí)，老教師經(jīng)常走入新教師的課堂坐診，一來(lái)二往的，師徒共同探討。師徒結(jié)對(duì)效果，在傳、幫、帶過(guò)程中，多角度、立體式相互切磋，融洽關(guān)系，共同提高?！懊麕熞I(lǐng)，同伴互助”，使青年教師迅速適應(yīng)并卓有成效地開展教育教學(xué)工作，不斷提高教育教學(xué)水平。

3.工作室培訓(xùn)——搭建平臺(tái)促成長(zhǎng)

為使新教師專業(yè)方面更一進(jìn)步提升，我們開設(shè)了班主任及各學(xué)科工作室，新教師可根據(jù)自己的需求經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)許可以參加工作室活動(dòng)。每學(xué)期每個(gè)工作室開展十天的活動(dòng)。每個(gè)導(dǎo)師在開學(xué)前就制定好工作計(jì)劃，開班后對(duì)每個(gè)學(xué)員提出一些學(xué)習(xí)要求。每個(gè)導(dǎo)師每學(xué)期給學(xué)員上課，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)，下基層、進(jìn)課堂，給學(xué)員做深度的剖析，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。各個(gè)工作室還開設(shè)了QQ群，學(xué)員們?cè)诠ぷ髦杏龅絾?wèn)題及時(shí)地在群里與導(dǎo)師、學(xué)員們進(jìn)行了咨詢、探討，找到更好的辦法。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，新教師們能得到真正的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)考核抓落實(shí)

新教師專業(yè)發(fā)展主要是新教師內(nèi)在專業(yè)性的提高，教師自身才是他的專業(yè)發(fā)展的重要保證。研究表明：“教師工作積極性與教師教學(xué)效能感、價(jià)值期待和學(xué)?？陀^情況之間存在顯著的線性關(guān)系?！币簿褪钦f(shuō)，我們可以通過(guò)提高教師的教學(xué)效能感，設(shè)法提高教師對(duì)教育工作的成功期待等方面來(lái)提高教師的工作積極性，積極的評(píng)價(jià)是教師獲得自信的力量之源，也是教師專業(yè)發(fā)展的基本潛力。

1.制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

為促進(jìn)新教師自主學(xué)習(xí)，助推新教師快速成長(zhǎng)，我們制定了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：設(shè)計(jì)了《新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄手冊(cè)》，制定了考核制度，考核內(nèi)容包括職業(yè)道德、課堂教學(xué)、教育教學(xué)常規(guī)及其他，滿意度測(cè)評(píng)等，其中一些硬性指標(biāo)，對(duì)加分扣分都有明確的細(xì)則。如：一學(xué)年聽課40節(jié)以上，專題講座記錄15篇，教學(xué)反思10篇，新聞寫作練習(xí)10篇等，輔導(dǎo)學(xué)生在縣級(jí)及以上獲獎(jiǎng)或論文、上課獲獎(jiǎng)加分。

2.嚴(yán)格踐行考核制度

試用期滿，我們師校與教育局人事科一起對(duì)每位新教師進(jìn)行考核。考核組分成幾個(gè)小組，到新教師所在的學(xué)校與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師座談，調(diào)查新教師平時(shí)的表現(xiàn)，聽一堂常態(tài)課，檢查《新教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)記錄手冊(cè)》等。我們給每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行打分，職業(yè)道德占30%，教育教學(xué)實(shí)踐占70%，最后匯總。如果考核分低于60分或低于全體新教師平均分10分者，縣教育局都將不予按期轉(zhuǎn)正定級(jí)。

有了考核制度的引領(lǐng)，使新教師的成長(zhǎng)有章可循，教師對(duì)自己一年的發(fā)展會(huì)有一個(gè)規(guī)劃，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展會(huì)更主動(dòng)。幾年來(lái)，新教師當(dāng)中沒有人因考核分低而影響轉(zhuǎn)正定級(jí)的。

總之，入職教育是新教師角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要高度關(guān)注這一階段的教師發(fā)展需求，同時(shí)客觀正視目前新教師專業(yè)化程度的現(xiàn)狀，對(duì)新教師開展有針對(duì)性的入職教育，為新教師提供有計(jì)劃、有系統(tǒng)、適時(shí)而充分的支持和幫助，促使新教師專業(yè)快速地成長(zhǎng)。

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