不變中求變：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治理論課智慧教學(xué)研究

李明珠

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校思想政治理論課教學(xué)改革提供了全新的契機(jī)，在“內(nèi)容為王”的導(dǎo)向下，利用大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革。智慧教室、“云課堂”、翻轉(zhuǎn)課堂，無(wú)不突出以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)模式。堅(jiān)守住理論陣地，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，大數(shù)據(jù)為思想政治理論課的智慧教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);思想政治理論課;智慧教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）05-0010-034

大數(shù)據(jù)是數(shù)字時(shí)代的新型戰(zhàn)略資源，也是教育信息化的重要載體和推動(dòng)力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的思想政治理論課教學(xué)，正如教育部副部長(zhǎng)杜占元所說(shuō)，是“通過(guò)將信息技術(shù)引入教與學(xué)的全方位和全過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新” [1]，從而走向智慧教育之路。大數(shù)據(jù)時(shí)代給我們提供的高度集成的資源共享、多樣化的教學(xué)工具與方式以及沒(méi)有時(shí)間限制的在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)了思想政治理論課教學(xué)效果的提升。同時(shí)，在運(yùn)用種種技術(shù)手段創(chuàng)新教育教學(xué)方法時(shí)，永遠(yuǎn)不忘高舉馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論的偉大旗幟，這是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治理論課智慧教學(xué)的根本之道。

一、變化的課堂：大數(shù)據(jù)給思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）優(yōu)秀教育資源共享，讓“云課堂”插上翅膀

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)“教育資源的信息化共建共享，就是要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育資源進(jìn)行數(shù)據(jù)整合和優(yōu)化配置，讓優(yōu)質(zhì)教育資源形成一種流動(dòng)的良性循環(huán)”，隨著受用人群與地域的增加，“最終形成一個(gè)互通有無(wú)、交流共享、共同提升的教育資源信息化共建共享群體”[2]。在這個(gè)群體中，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校、教師與教學(xué)資源是其最大價(jià)值所在。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)“思政課”教學(xué)信息資源相當(dāng)豐富，MOOC、微課風(fēng)頭正勁，精品課程、名師課件讓人目不暇接，對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、缺乏教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)師資力量的地區(qū)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源恰恰好能成為他們彌補(bǔ)知識(shí)技能、縮小地域知識(shí)文化水平差距的“云課堂”。在共享這些優(yōu)秀“思政課”教學(xué)資源的同時(shí)，許多高校也建立了自己的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)建自己的MOOC，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要錄制教學(xué)視頻，上傳教學(xué)資料、案例，這樣既能滿足本校學(xué)生延伸閱讀、拓展學(xué)習(xí)的需要，也可以成為與他人共享的“云資源”。

（二）智慧教學(xué)環(huán)境，手機(jī)成為教學(xué)的輔助工具

從智慧城市到智慧校園、智慧教室，由互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端打造的大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué)環(huán)境正在逐步形成。一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在在校的大學(xué)生多為95后，00后也正蓄勢(shì)待發(fā)，而他們都是互聯(lián)網(wǎng)的原住民。對(duì)于如何提高學(xué)生的抬頭率、使他們從手機(jī)上分出心來(lái)聽講，相信也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代令許多高校教師——尤其是學(xué)生先天反感的“思政課”教師最為苦惱的難題。與其逆時(shí)代大潮而動(dòng)，想盡辦法讓“手機(jī)出課堂”，不如“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[3]，使手機(jī)變身為多元化課堂最有力的支撐。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用智能終端，使教師和學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)里，手機(jī)就不再是一個(gè)惱人的課堂破壞者，而成為師生溝通的得力工具。而這些在線學(xué)習(xí)軟件還有一個(gè)巨大的作用，那就是使教師及時(shí)取得學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)，并接收學(xué)生的即時(shí)反饋，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（三）線上線下教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的“主角”

有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，線上線下教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂更為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的“雙主體”關(guān)系，使更多的同學(xué)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而化解了教師上課只針對(duì)坐在前排的學(xué)生、對(duì)大多數(shù)的低頭族和睡覺(jué)族卻只能聽而任之的困境。原來(lái)在課上由教師以滿堂灌的方式講授的內(nèi)容，改為線上一個(gè)個(gè)短小精悍的視頻供學(xué)生課下觀看，并且提供一些拓展的知識(shí)和資料供學(xué)生深入了解，而課堂上的時(shí)間主要用來(lái)討論、消化這些需要掌握的內(nèi)容，這樣一來(lái)知識(shí)和信息的傳授就不僅僅是從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)，而是在學(xué)生與教師的討論中雙向流動(dòng)，通過(guò)進(jìn)一步閱讀、討論和主題發(fā)言學(xué)生對(duì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深入的了解，主動(dòng)接受主流的價(jià)值觀，樹立正確的世界觀和人生觀，從而做到內(nèi)化于心、外化于行。

二、不變的信念：大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治理論課的精神堅(jiān)守

為了更好地吸引學(xué)生，打造豐富多彩的課堂，思想政治理論課教師不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，這是值得肯定的，但是要注意的一點(diǎn)是，我們永遠(yuǎn)不能為了追求形式而放棄對(duì)內(nèi)容的審查，使教學(xué)方法走向庸俗化、娛樂(lè)化，否則就會(huì)舍本逐末、偏離主題，背離了思想政治理論課設(shè)立的初衷。

（一）堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)高地，馬克思主義理論歷久彌新

“思政課”全稱為為思想政治理論課，理論是其不容忽視的根基，通過(guò)理論教育實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能是高校思想政治理論課題中應(yīng)有之義。正如習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！盵4]所以在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們?cè)谂Υ蛟熵S富多元的教學(xué)形式的同時(shí)，要堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，因?yàn)樗械男问蕉际菫閮?nèi)容服務(wù)的，脫離了馬克思主義理論的指導(dǎo)，思想政治理論課就像是一輛脫軌的火車，永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)終點(diǎn)。所以要上好思想政治理論課，教師要真懂真講馬克思主義，講透講清楚講生動(dòng)，這樣學(xué)生才能真學(xué)真愛(ài)真接受，并以馬克思主義觀點(diǎn)和立場(chǎng)來(lái)分析問(wèn)題，從而正確看待社會(huì)主義建設(shè)中的挫折和失誤，對(duì)社會(huì)主義的前途充滿信心。

（二）回歸原著，讓學(xué)生感受經(jīng)典的魅力

“思想政治理論課應(yīng)該用理論的魅力征服學(xué)生，理論的魅力在于科學(xué)性、實(shí)踐性和探索性。馬克思主義是有理論魅力的，因?yàn)樗幕驹硎瞧毡檎胬?，具有永恒的思想價(jià)值”[5]。作為一名思想政治理論課教師，不僅自己要像習(xí)總書記所說(shuō)“原原本本學(xué)習(xí)和研讀經(jīng)典著作，努力把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法學(xué)到手，作為自己的看家本領(lǐng)”[6]，還要帶領(lǐng)學(xué)生共同領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。從《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》《毛澤東選集》到《習(xí)近平談治國(guó)理政》，思想政治理論課需要學(xué)習(xí)的經(jīng)典著作數(shù)不勝數(shù)，如果單靠教師在課上講解，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且也不如讓學(xué)生自己品讀來(lái)的深刻。所以在線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供經(jīng)典原著讀本或網(wǎng)址鏈接，組織讀書會(huì)在課下帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀、討論，都是使學(xué)生貼近原著、感悟經(jīng)典的重要方式。在師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雙方的理論水平都可以得到大幅提升，使教師講“真的馬克思主義”，學(xué)生學(xué)“真的馬克思主義”，從而避免誤讀和歧見(jiàn)的產(chǎn)生。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論內(nèi)容長(zhǎng)新

隨著十九大的召開，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深入人心，這也是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分。根據(jù)十九大報(bào)告，思想政治理論課需要及時(shí)調(diào)整和更新自己的許多內(nèi)容，比如中國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，兩步走的奮斗目標(biāo)，四個(gè)偉大、八個(gè)明確等等。中央號(hào)召十九大精神進(jìn)課堂，“思政課”有不可推卸的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，總書記講“同向同行，立德樹人”，在各門課程協(xié)同育人的過(guò)程中“思政課”要勇于成為領(lǐng)路者，既要高舉馬克思主義理論的偉大旗幟，又要緊跟中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐，及時(shí)回應(yīng)時(shí)代主題，使思想政治理論課長(zhǎng)講長(zhǎng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

三、智慧教學(xué)：高校思想政治理論課變革之道

如果說(shuō)深邃的理論、豐富的內(nèi)容、堅(jiān)定的信念是思想政治理論課的基石的話，那么大數(shù)據(jù)帶來(lái)的智慧教學(xué)環(huán)境則是思想政治理論課騰飛的翅膀，這些應(yīng)用使課堂靈活多樣、無(wú)限延伸，讓思想政治理論課擺脫了枯燥單調(diào)的面目，成為“氣質(zhì)”與“顏值”兼?zhèn)涞木W(wǎng)紅課程。

（一）建設(shè)智慧教室，應(yīng)用教學(xué)軟件，營(yíng)造下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境

在2017年春天發(fā)布的《2017年地平線報(bào)告（高等教育）》中首次提及下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)為這是近兩三年來(lái)教育發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)。下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，簡(jiǎn)而言之，就是重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間。

1.在硬件方面需要做的是智慧教室的建設(shè)。智慧教室最主要特征是允許手機(jī)的使用，教室里有不同于外網(wǎng)的WIFI，連上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生與教師即處于同一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)里面，不允許退出。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，思想政治理論課教師可以把本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容——圖片、文獻(xiàn)、教學(xué)資料、視頻放到資源庫(kù)里面，配合教學(xué)的節(jié)奏，隨時(shí)向?qū)W生推送。

2.使用“雨課堂”輔助教學(xué)。雨課堂是 MOOC 平臺(tái)“學(xué)堂在線”與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的一款線上的混合式教學(xué)工具。在課上，學(xué)生用手機(jī)“掃一掃”進(jìn)入虛擬課堂，就可以實(shí)時(shí)觀看本節(jié)課的多媒體課件，如果對(duì)課件內(nèi)容有疑問(wèn)，可以點(diǎn)擊“不懂”按鈕，向教師反饋;在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端答題，教師可以即時(shí)掌握學(xué)生答題效果和錯(cuò)誤率，發(fā)現(xiàn)“活躍度”不高的學(xué)生并進(jìn)行督促。另外，學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)發(fā)送彈幕將遇到的問(wèn)題提出來(lái)與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。在課后，教師可以下載課堂數(shù)據(jù)，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型。和傳統(tǒng)講授式課堂相比，“雨課堂”更好地做到了“以學(xué)生為中心”，方便思想政治理論課教師更好地了解學(xué)生。虛擬與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有效地把學(xué)生低頭看手機(jī)遠(yuǎn)離課堂的消極局面轉(zhuǎn)化為學(xué)生拿起手機(jī)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的在思想政治理論課上的學(xué)習(xí)積極性與參與度。將“課前—課上—課后”的有機(jī)結(jié)合，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，由學(xué)生課下觀看，然后回到課堂上師生面對(duì)面交流和討論的教學(xué)形態(tài)。它的特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)由傳統(tǒng)的“教師—書本—課堂”向“視頻—課堂—教師”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。而之所以采取這種方式是因?yàn)椤艾F(xiàn)在的學(xué)生主體意識(shí)較強(qiáng)，‘思政課教學(xué)要從問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生反思，推進(jìn)以教師‘教為中心向以學(xué)生‘學(xué)為中心的教學(xué)范式轉(zhuǎn)型”[7]。

蘭州理工大學(xué)推出的線上線下混合式教學(xué)模式就是實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索，思想政治理論也積極參與其中。

1.課堂由教室轉(zhuǎn)到線上，使學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)時(shí)空的局限。教師需要在超星平臺(tái)上建設(shè)思想政治理論課程網(wǎng)站，錄制5-15分鐘的小視頻放到網(wǎng)站上供同學(xué)們線上觀看，主要內(nèi)容是思想政治理論課課堂教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。為了保證視頻觀看效果，教師會(huì)在后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的觀看情況，并設(shè)置四到五個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生線上作答，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的掌握程度，教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋再進(jìn)行備課。

2.線下教學(xué)突出“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式、討論式教學(xué)。在線下線下混合式教學(xué)中，觀看視頻只是第一步，學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有真正把握還需要教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，所以線下的“學(xué)”非常重要。針對(duì)觀看視頻的內(nèi)容，教師要組織同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行分組討論，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要制作PPT并選派代表進(jìn)行主題演講，來(lái)闡述自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，然后由教師和同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。遇到疑難問(wèn)題或思想上的偏向時(shí)，則由教師進(jìn)行引導(dǎo)和深入的闡釋，實(shí)現(xiàn)思想上的及時(shí)糾偏。這樣課堂就變成了師生共同交流和討論的場(chǎng)所，教師是導(dǎo)演、學(xué)生是主角，教師不再一個(gè)人唱獨(dú)角戲，知識(shí)的傳輸由單向變成了雙向。同學(xué)們從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成了主動(dòng)參與，而他們對(duì)于某些問(wèn)題的深入思考反過(guò)來(lái)對(duì)教師也是一種促進(jìn)。

（三）建設(shè)課程云平臺(tái)與微信公眾號(hào)，學(xué)習(xí)無(wú)處不在

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識(shí)的碎片化、移動(dòng)化已經(jīng)成為新常態(tài)。針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、形象化閱讀、碎片化瀏覽的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用微電影、微信公眾號(hào)、“思政課”專屬APP等形式讓課上課下、線上線下融為一體。這樣就可以突破課堂時(shí)間的局限，通過(guò)課程云平臺(tái)把沒(méi)講完或拓展性的資源提供給學(xué)生，通過(guò)微信公眾號(hào)隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)與信息的推送，以滿足學(xué)生更深層次的需求。

大數(shù)據(jù)的本質(zhì)就是獲取知識(shí)，在師資缺乏、教學(xué)手段落后的西北地區(qū)，基于大數(shù)據(jù)的教育資源共建共享顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的公開課、MOOC、手機(jī)上的聽書軟件都可以作為學(xué)校課堂的延伸。這樣雖然身處落后地區(qū)，師生們卻可以坐享全世界的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且這種學(xué)習(xí)是隨時(shí)、隨地都可以進(jìn)行的，也就突破了傳統(tǒng)課堂空間的局限。同樣，教師自己也可以在MOOC上推出自己的課程視頻供更多的學(xué)生觀看，這樣就可以獲得更多的后臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行分析和總結(jié)，以使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校思想政治理論課教學(xué)模式可以總結(jié)為：內(nèi)容為王，方法活潑，形式多元。在實(shí)踐中，我們要力求用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使思想政治理論課“在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[8]。再次需要強(qiáng)調(diào)的是，所有的形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，數(shù)據(jù)分析為的是更好地傳播教學(xué)內(nèi)容，高校思想政治理論課肩負(fù)著傳播馬克思主義科學(xué)理論、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立德樹人的重任，不能舍本逐末，因?yàn)樽非笮问降亩鄻有远x了自己的主題。當(dāng)然也不能墨守成規(guī)、一成不變，滯后于這個(gè)時(shí)代。所以在變與不變之間尋求平衡、促進(jìn)發(fā)展才是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育永恒不變的追求。

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