獨(dú)立學(xué)院多維資助育人途徑探析

劉計(jì)婷 唐云梅 陳以藟

摘 要：高校構(gòu)建多維資助模式的根本目的，是引導(dǎo)貧困學(xué)生樹立正確的受助思想，全面發(fā)展其能力與素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生在周圍大多同學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)富裕、綜合素質(zhì)遠(yuǎn)高于自己的情況下，更容易產(chǎn)生自卑、自閉及自我否定的心理，通過分析新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院多維資助育人的必要性，探索以經(jīng)濟(jì)資助為主，品質(zhì)培養(yǎng)、心理建設(shè)、能力提升為輔，高校各部門全員參與、全程資助的多維立體精準(zhǔn)資助育人新途徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；多維資助；資助育人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2019）02-0017-02

一、 獨(dú)立學(xué)院多維資助育人的必要性分析

（一）獨(dú)立學(xué)院貧困生受助要求多元化

獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，花錢闊綽、張揚(yáng)自我，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為少數(shù)異類，以致缺乏正確的自我認(rèn)知，進(jìn)而有自卑、敏感和自我封閉等心理問題，甚至產(chǎn)生自暴自棄、仇富厭富心理，認(rèn)為國家給予其經(jīng)濟(jì)資助是理所當(dāng)然的，“等、靠、要”思想蔓延。由于家庭經(jīng)濟(jì)壓力的局限，貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面相對(duì)滯后，這些情況的出現(xiàn)對(duì)高校資助工作提出新的要求，因此，高校學(xué)生資助工作就不能只解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，更重要的是要解決其思想和精神層面問題，更加要注重受助學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，運(yùn)用積極因素來調(diào)節(jié)其心理問題，幫助貧困學(xué)生形成健康的心理、優(yōu)良的品行，提升他們學(xué)習(xí)發(fā)展的能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的本領(lǐng)。

（二）實(shí)現(xiàn)高校精準(zhǔn)資助的必然要求

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)扶貧要“做到對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)滴灌、靶向治療”。精準(zhǔn)資助不僅強(qiáng)調(diào)資助資金使用的精準(zhǔn)化、追求認(rèn)定對(duì)象的精準(zhǔn)化，更應(yīng)該解決唯“錢”資助帶來的弊端，精準(zhǔn)資助必須科學(xué)把握學(xué)生的“需”，按需資助，對(duì)癥下藥，為唯貧困學(xué)生提供更精準(zhǔn)更急需的資助?！胺鲐毾确鲋尽薄胺鲐毐胤鲋恰笔蔷珳?zhǔn)扶貧的基本方略。高校精準(zhǔn)資助制度是高校學(xué)生資助工作模式的新出路，是高校學(xué)生資助工作從“量”到“質(zhì)”式轉(zhuǎn)變的需要。以制度為載體，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美”等方面全面發(fā)展的人，才是真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助。

二、 獨(dú)立學(xué)院多維資助育人的途徑探析

當(dāng)前，高校學(xué)生資助主要是經(jīng)濟(jì)資助，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身定位和實(shí)際情況，將貧困學(xué)生品質(zhì)提升、心理建設(shè)、能力培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)資助放在同等重要位置，構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)資助—品質(zhì)提升—心理建設(shè)—能力培養(yǎng)”多維資助模式，最大限度體現(xiàn)資助政策的“濟(jì)困”與“育人”功能。

（一）及時(shí)精準(zhǔn)，多維資助育人

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在了解受助學(xué)生的階段特點(diǎn)和需求差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同階段的需求變化，用學(xué)生容易接受的形式，提供更有針對(duì)性的資助，及時(shí)精準(zhǔn)幫扶到位。

多維資助育人要時(shí)時(shí)做到經(jīng)濟(jì)層面資助和精神層面教育兩方面并重，并且要貫穿大學(xué)四年。經(jīng)濟(jì)層面資助是要全面落實(shí)國家各項(xiàng)資助政策，多渠道籌措資金，讓貧困學(xué)生徹底擺脫經(jīng)濟(jì)壓力；同時(shí)，學(xué)生資助管理中心在經(jīng)濟(jì)資金發(fā)放環(huán)節(jié)，要樹立勵(lì)志向上的先進(jìn)榜樣，引導(dǎo)貧困學(xué)生明確方向、自立自強(qiáng)；財(cái)務(wù)處和教務(wù)處可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過圖書館、校園卡等數(shù)據(jù)調(diào)研，對(duì)學(xué)生的生活消費(fèi)、學(xué)習(xí)情況等情況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，及時(shí)分析、正確預(yù)判，準(zhǔn)確了解到不同年級(jí)學(xué)生不同的個(gè)人需求，有針對(duì)性地提供不同的資助；輔導(dǎo)員和職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師要根據(jù)貧困學(xué)生的實(shí)際情況，輔導(dǎo)其做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)；學(xué)校心理咨詢中心，針對(duì)低年級(jí)貧困學(xué)生學(xué)業(yè)困難、人際交往問題和大學(xué)適應(yīng)性等問題進(jìn)行重點(diǎn)心理健康輔導(dǎo)；就業(yè)辦和學(xué)生發(fā)展中心要及時(shí)對(duì)高年級(jí)貧困給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，要求貧困學(xué)生參與校企合作辦學(xué)項(xiàng)目，可以培訓(xùn)就業(yè)技能的同時(shí)領(lǐng)取崗位津貼，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，也為就業(yè)做好有力準(zhǔn)備。精準(zhǔn)解決貧困學(xué)生的實(shí)際問題，全校各部門各司其職，協(xié)同工作，多維立體管理，可以更好達(dá)到資助育人的效果。

（二）按需資助，精準(zhǔn)資助育人

獨(dú)立學(xué)院基于其特殊性，資助經(jīng)費(fèi)比公辦高校緊張，資助管理人手也較缺乏，因此應(yīng)該積極建立以需求為導(dǎo)向的資助觀念，資助不搞“平均主義式”，精準(zhǔn)識(shí)別貧困學(xué)生階段性需求特征，分層次為學(xué)生提供資助。

貧困學(xué)生在四年大學(xué)生活中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的需求，做好資助育人工作，就要精準(zhǔn)的識(shí)別貧困學(xué)生的差異性需求。有的貧困學(xué)生會(huì)因?yàn)橹車瑢W(xué)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越而產(chǎn)生焦慮、自卑等情緒；有的會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)節(jié)奏產(chǎn)生迷茫、失落等情緒。貧困學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，心理素質(zhì)和適應(yīng)能力都比較脆弱，獨(dú)立學(xué)院在做好心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)引導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，可以組織開展學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)好的貧困學(xué)生為學(xué)習(xí)有困難的貧困學(xué)生提供服務(wù)，以“一對(duì)一互助學(xué)習(xí)小組”或“公益學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班”等形式，建立起學(xué)習(xí)互助組織，不僅能幫助學(xué)習(xí)困難的貧困生提升學(xué)習(xí)能力、走出學(xué)業(yè)困境，也讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮熱量、為同學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)他們的愛心與感恩情懷，同時(shí)也能更好建立起互相影響、彼此溫暖，共同成長的家庭型互育型組織。

在貧困學(xué)生能力培養(yǎng)方面，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)理念，優(yōu)化勤工助學(xué)制度，豐富崗位性質(zhì)，多設(shè)置與專業(yè)相關(guān)，與就業(yè)結(jié)合的“學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型”崗位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀。在校企合作辦學(xué)等教學(xué)模式中，重點(diǎn)推薦貧困學(xué)生參加，讓貧困學(xué)生走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，全面了解崗位需求，提前熟悉企業(yè)所需的應(yīng)用人才要求，提早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

（三）改革機(jī)制，建立資助多維體系

長期以來，獨(dú)立學(xué)院因其資助資源和資金有限，資助育人工作只是由學(xué)生資助管理中心和輔導(dǎo)員開展，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從體制改革，改變單一的由學(xué)生資助管理中心負(fù)責(zé)的工作體制，將經(jīng)濟(jì)幫扶主導(dǎo)的資助工作體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟?、多部門協(xié)作的多維幫扶體系。在注重經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，結(jié)合自身實(shí)際，加大對(duì)貧困學(xué)生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、就業(yè)能力等方面的教育和培養(yǎng)。

傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)資助育人模式的局限性，要求獨(dú)立學(xué)院必須探索經(jīng)濟(jì)資助與能力發(fā)展并重的新資助路徑，更好發(fā)揮資助育人作用，在幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，塑造他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的誠信感恩思想，健全他們的人格與心理素質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)貧困生全面成長成才。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生處、團(tuán)委、后勤等相關(guān)部門聯(lián)合行動(dòng)，建立全新的資助育人體制，以多樣化、多形式、多內(nèi)容活動(dòng)為載體，培養(yǎng)貧困學(xué)生樹立奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的心態(tài)和正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生誠信、感恩的良好品質(zhì)。

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作者簡介：

劉計(jì)婷，女，江蘇徐州人，講師，東南大學(xué)成賢學(xué)院，研究方向：教育管理；

唐云梅，女，江蘇南京人，助教，東南大學(xué)成賢學(xué)院，研究方向：管理學(xué)；

陳以藟，女，江蘇南通人，講師，東南大學(xué)成賢學(xué)院，研究方向：思政教育。