小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析

楊曉威

摘 要：創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是很多教師在教學(xué)過(guò)程中使用的一種策略，隨著新課改以來(lái)，利用新型的教學(xué)手段突破傳統(tǒng)教育的局限性，大大提高了課堂效率。在有效問(wèn)題情境教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，并引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到啟發(fā)。雖然這一教學(xué)策略得到廣大師生認(rèn)可，但是如何使這一教學(xué)策略發(fā)揮出其最大優(yōu)勢(shì)，還需繼續(xù)探索。通過(guò)分析創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的重要性，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀提出改善策略，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問(wèn)題情境；策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改變教學(xué)策略，不能一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，否則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的思維模式，保證教學(xué)的有效性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠輕易捕捉到重點(diǎn)信息，收到顯著教學(xué)效果，這就是問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的重要性與目前存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的重要性

新課改要求教師改變教學(xué)策略，通過(guò)自主教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生回歸教育的主體地位，擁有更多的自主權(quán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題尋找解決的方法，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景教學(xué)環(huán)境下，能夠全方位參與，從而加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境還要求教師能夠尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)個(gè)體的不同，制訂不同的培養(yǎng)方案，充分滿足學(xué)生差異化需求，充分挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在擁有足夠的參與感下，能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立的人格，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境策略中存在的問(wèn)題

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題過(guò)于隨意，沒(méi)有明確的目的。很多教師在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生的個(gè)體差異，而是在課程要求下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。這樣做導(dǎo)致情景不能聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中容易使教學(xué)偏離實(shí)際。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段，他們的思維還處在發(fā)展時(shí)期，個(gè)體差異較大，不能很好地理解教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也找不到明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，易走入極端化誤區(qū)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有分清楚教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，不考慮實(shí)際的教學(xué)效果，不考慮學(xué)生在課堂上的理解程度以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，而只注重對(duì)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有按照問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就容易走入極端化誤區(qū)，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)只是表面上的內(nèi)容，偏重于理論，忽視實(shí)際。

第三，教學(xué)過(guò)于形式化，課堂缺乏有效互動(dòng)。好的教學(xué)應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效地反饋給教師。而在實(shí)際教學(xué)中，教師更偏重于教學(xué)形式，忽略和學(xué)生的互動(dòng)，他們無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終形成空口講課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，吸收過(guò)多的理論知識(shí)，無(wú)法將其同實(shí)際相結(jié)合，也不能隨時(shí)讓教師幫助自己解疑。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

故事是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)工具，由于小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入繪聲繪色的故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生走入故事情節(jié)中，更好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)。加之小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解比較單薄，老師要想提高學(xué)習(xí)自主分析的能力，就要在引入故事的環(huán)節(jié)中將故事內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，這樣才能達(dá)到良好教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)，教師可以舉例《農(nóng)夫和羊》，為其打造一個(gè)虛擬情境，設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入有效問(wèn)題教學(xué)情境中，對(duì)周長(zhǎng)計(jì)算進(jìn)行初步的了解。

（二）根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。具有豐富經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒄n本內(nèi)容有效放入生活實(shí)際中，讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。很多教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視實(shí)際，認(rèn)為小學(xué)生思想尚不成熟，可以先不考慮讓他們解決實(shí)際問(wèn)題。但是，利用實(shí)際問(wèn)題能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是枯燥和乏味的。另外，還有助于他們?cè)谌粘Ｉ钪欣脤W(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立自信心和自豪感。比如，在學(xué)習(xí)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)教學(xué)情境，提出實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，并制定出計(jì)劃方案，引導(dǎo)學(xué)生完成探究任務(wù)。

（三）通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

游戲和故事一樣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。在創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境中，教師通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置游戲時(shí)，教師應(yīng)注意不能選擇難度太大或者偏離主題的游戲，一定要保證游戲內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，保證學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到有效知識(shí)，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以利用分蘋(píng)果的游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在游戲過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題，繼而引發(fā)思考，促使他們尋找正確答案。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境大有好處，它不僅改變了以往的教學(xué)困境，而且提高了教學(xué)效率，適應(yīng)了新形勢(shì)下的教育發(fā)展。這是教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的推陳出新，也是教育界的重大改革。這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率都大有裨益。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求，適當(dāng)改進(jìn)不完善的地方，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)