芻議小學科學教學中環(huán)保教育的滲透

高治良

摘 要：保護環(huán)境是每個地球村居民不可推卸的責任。為了讓每個地球村的居民義不容辭地承擔起這個神圣的責任，必須要將環(huán)境保護教育恰如其分地融入教育教學過程之中。因此，在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述環(huán)保教育在小學科學教學過程中的有效滲透。

關鍵詞：小學科學；環(huán)保教育；滲透方法

前全國人大環(huán)境與資源保護委員會主任委員，中華環(huán)境保護基金會理事長曲格平說：“沒有一個清潔美好的環(huán)境，再優(yōu)裕的生活條件也無意義。”清潔美好的環(huán)境需要全人類的共同呵護。因此，保護環(huán)境也就成為全人類義不容辭的責任。

正因為保護環(huán)境的重要性，所以環(huán)保教育也就成為教育教學工作的重要組成部分。小學科學是一門旨在引領學生走進科學、了解科學以及熱愛科學的學科。環(huán)境保護與科學知識之間有著難以割舍的關系?；诖?，在小學科學教學過程中，教師可以潤物無聲地滲透環(huán)保教育。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，淺顯論述小學科學教學中環(huán)保教育的滲透。

一、在形象逼真的教學情境中滲透環(huán)保教育

在小學科學教學過程中，為了能夠讓學生更為準確透徹地理解相關科學知識，教師總是會在圍繞教材教學內容的基礎上，巧妙利用各種教學輔助手段，精心創(chuàng)設一些形象逼真的教學情境。從這個角度來看，這些形象逼真的教學情境就好比是貫通科學知識與多彩生活的一座橋梁。

毫無疑問，歸因于小學生的心理特征和認知水平，所以他們對于形象逼真的教學情境興趣濃厚。也正因為如此，依托形象逼真的教學情境，學生學習科學知識的效益也會陡增。基于小學生對于形象逼真教學情境的濃厚興趣，教師不妨將環(huán)保教育內容也恰如其分地融入形象逼真的教學情境之中。

“沉和浮”是教科版五年級科學下冊中的第一單元。本單元第一課時的教學內容是“物體在水中是沉還是浮”。在教學這部分內容時，教師利用多媒體課件創(chuàng)設了教學情境。課件不僅向學生展示了浮在水面上的郵輪、快艇、竹筏等，還向學生展示了漂浮在水面上的白色垃圾和沉入水底的建筑垃圾等。這樣的教學情境，不僅讓學生認識到了沉與浮，還對學生進行了潛移默化的環(huán)保教育。

這樣一來，當學生置身于形象逼真的教學情境之時，他們不僅能夠聯(lián)系實際更為準確地理解相關科學知識，還會不知不覺地接受環(huán)保教育。

二、在異彩紛呈的教學活動中滲透環(huán)保教育

無論是課堂教學目標的達成，還是學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，都離不開異彩紛呈的教學活動。異彩紛呈的課堂教學活動是課堂的主體部分。因此，每一位教師，都會圍繞教材教授內容，結合學生認知水平，絞盡腦汁、費盡心思潛心設計每一項課堂教學活動。

為了提升在小學科學教學過程中滲透環(huán)保教育的實效性，教師必須要將環(huán)保教育的滲透恰如其分地融入課堂教學活動中。如此一來，學生在積極主動地參與異彩紛呈的課堂教學活動的過程中，就會順其自然地接受良好的環(huán)保教育。

例如，在教學“沉浮與什么因素有關”這部分內容的時候，教師可以設計這樣一項教學活動，即讓學生以小組合作的形式動手操作一些與沉浮相關的小實驗，并在此過程中探究影響沉浮的因素。在此活動中，教師要鼓勵學生盡可能地舊物新用，據(jù)此培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

由此可見，小學科學課堂中異彩紛呈課堂教學活動不僅是學生學習科學知識的一方舞臺，還是學生了解環(huán)保知識的一扇窗口。

三、在及時有效的教學評價中滲透環(huán)保教育

在教育教學過程中，學生出現(xiàn)各種各樣令人咂舌的優(yōu)異表現(xiàn)以及形形色色讓人匪夷所思的低級錯誤等都并非偶然現(xiàn)象，而是一種必然存在。令人咂舌的優(yōu)異表現(xiàn)也好，匪夷所思的低級錯誤也罷，教師都必須要進行及時有效的評價。離開了教師及時有效的評價，學生令人咂舌的優(yōu)異表現(xiàn)就很有可能“曇花一現(xiàn)”；離開了教師及時有效的評價，學生讓人匪夷所思的低級錯誤就很有可能“萬古長青”。因此，及時有效的評價在教育教學過程中有著舉足輕重的作用。

同樣，在小學科學教學過程中，為了讓學生在學習科學之路上揚長避短，教師總是會結合學生的具體表現(xiàn)，給予學生及時有效的評價。竊以為，教師在對學生進行評價時，不妨巧妙地滲透環(huán)保教育。

“造一艘小船”是教科版小學科學五年級下冊中的一部分內容。課前，教師布置了一項作業(yè)，即讓學生自己動手制作一艘小船。讓教師沒有想到的是，某位學生竟然用廢舊飲料瓶制作了一艘小船。他還帶著他的這艘小船到“水世界”游樂場淺水區(qū)進行了試航，并且錄制了視頻。視頻中可以清晰地看到：他的這艘自制小船能夠載著他航行呢！對此，教師當即給予了高度評價：“你真是個‘變廢為寶的高手呀！”

小學科學教師在教學評價中適時適度地滲透環(huán)保教育，不僅能夠豐富評價的形式、提升評價的實效，還能夠讓學生在不知不覺之中形成良好的環(huán)保意識。

人們常說：“天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家?！苯處焾猿植恍傅貙h(huán)境保護教育潤物無聲地滲透到小學科學教學過程中，環(huán)保知識就會植根于學生的內心深處。如此一來，學生就會將環(huán)境保護知識內化于心、外化于行，為保護我們人類共同的家園——地球，履行應盡的義務。

參考文獻：

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[2]顧雨春.小學科學教學如何培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識[J].教育實踐與研究，2014（12）：56.

編輯 謝尾合