語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

戴秀玲

摘 要：雖然新課程改革在逐漸深入，但是在當(dāng)前語文教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效滲透。尤其是在當(dāng)前文化發(fā)展形勢比較復(fù)雜的情況下，更需要弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以實(shí)現(xiàn)文化自信，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?；诖?，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，以人教版語文教材為例，探討傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的轉(zhuǎn)化方法，從而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

基于國家領(lǐng)導(dǎo)人一系列講話中所提出的對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想觀念，語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文資源的開發(fā)利用，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化和祖國的熱愛之情。

一、在識字中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

漢字是中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和發(fā)展的載體，而識字教學(xué)則是中國傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的起點(diǎn)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生就是從漢字開始接觸中國傳統(tǒng)文化的。如何將學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的樂趣轉(zhuǎn)化為對傳統(tǒng)文化的樂趣，也是當(dāng)前語文教師需要重點(diǎn)研究的課題。因此在教學(xué)過程中，教師需要采用情感教學(xué)法，將語文知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛聯(lián)系起來，并在潛移默化當(dāng)中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

例如在一年級語文教材中的《日月水火》一課教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師可以使用圖解的方式讓學(xué)生畫出太陽、月亮、河水和火苗這些圖片，進(jìn)而從圖片引申出“日月水火”這四個(gè)甲骨文字；其次教師播放這四個(gè)漢字從甲骨文到小篆再到當(dāng)前使用的簡體字的演變過程，加深學(xué)生對象形字的認(rèn)識和印象，激發(fā)學(xué)生對于漢字學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)中高年級段的語文教學(xué)過程中，教師可以使用猜字謎的游戲，在學(xué)生充分體驗(yàn)漢字樂趣的同時(shí)，掌握和加深漢字的結(jié)構(gòu)組成。漢字的構(gòu)成方法主要包括：意會法、組合法等，教師可以以字謎的方式呈現(xiàn)漢字的基本組成結(jié)構(gòu)，并且可以讓學(xué)生利用漢字字形的增減湊成一個(gè)新字；還可以借助字面意思，讓學(xué)生或者教師出示字謎猜字，在游戲中體驗(yàn)漢字的樂趣。

二、在詩歌中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

詩歌是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，其中蘊(yùn)含著我國幾千年的燦爛文化。因此在語文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮詩歌的價(jià)值和教育作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，充分了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，并使傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)和發(fā)展。例如在講解“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”時(shí)，教師可以借助圖片、音頻和視頻幫助學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)涵，了解古代戰(zhàn)爭的殘酷與殘忍；在學(xué)習(xí)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在過年過節(jié)的時(shí)候人們總是希望能夠與家人團(tuán)聚。

詩歌具有音樂美、音律美等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)要以朗誦為主，通過自由讀、分角色朗讀等方式，實(shí)現(xiàn)詩歌的共情作用，激發(fā)學(xué)生對于詩歌的興趣。同時(shí)詩歌是文人騷客情感內(nèi)容的濃縮，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)詩歌，能夠使得學(xué)生更加了解知人識事，達(dá)到了解詩人和歷史事件的教學(xué)效果。尤其對于一些具有歷史典故的詩歌，教師需要在講解過程中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和歷史事件的有效結(jié)合，達(dá)到潛移默化的作用。例如在學(xué)習(xí)六年級的《石灰吟》一詩時(shí)，教師首先讓學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，一方面掌握詩歌節(jié)奏劃分，另一方面初步了解詩歌情感。其次，教師組織引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行討論分析，了解《石灰吟》中的情感內(nèi)涵，從而讓學(xué)生深刻理解于謙“要留清白在人間”的精神。最后在學(xué)生了解詩歌的思想內(nèi)容后，再齊聲朗讀古詩，把握詩歌的節(jié)奏美和韻律美。通過詩歌教學(xué)幫助學(xué)生在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在語文教學(xué)中讓學(xué)生感受民族魂與民族精神。

三、在綜合實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

語文綜合實(shí)踐活動能夠充分整合當(dāng)前的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走到課堂外，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)對聯(lián)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手寫一副自己做的對聯(lián)或者摘抄一副自己喜歡的對聯(lián)，并與同學(xué)交流。語文教材中的綜合實(shí)踐活動就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的變化歷程和特點(diǎn)的同時(shí)，深化對于傳統(tǒng)文化的思想感情。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以采用猜字謎、講漢字諧音的笑話、了解漢字的起源等活動，讓學(xué)生感受漢字的神奇與有趣，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

此外，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的轉(zhuǎn)化也離不開家庭教育的熏染。只有家庭教育與學(xué)校教育共同攜手才能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價(jià)值與魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可以布置一些親子作業(yè)，讓家長輔助教師營造節(jié)日氣氛，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，對學(xué)生個(gè)人和學(xué)校發(fā)展而言具有極為重要的作用。同時(shí)傳統(tǒng)文化教學(xué)需要一段較為漫長的時(shí)間和發(fā)展過程，尤其需要語文教師更新教育教學(xué)理念，立足課堂，從教學(xué)內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合