多元化評(píng)價(jià)讓課堂煥發(fā)出新的活力例談

葉艷云

摘 要：新課程理念下的課堂教學(xué)更加注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人都喜歡被表?yè)P(yáng)和被贊賞，小學(xué)生更希望在學(xué)?？梢缘玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞，在家可以得到父母的肯定。這樣他們就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在課堂中，教師實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，教師在課堂教學(xué)中采用多元化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。如此，探索實(shí)施多元化評(píng)價(jià)讓課堂煥發(fā)出新的活力也就成了教師共同關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)；課堂活力；學(xué)生發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。事實(shí)證明，陳舊、單一的而且主動(dòng)權(quán)只掌握在教師手中的評(píng)價(jià)不能激勵(lì)學(xué)生，甚至?xí)顚W(xué)生麻木。因此，在教學(xué)中采用的評(píng)價(jià)要形式多樣。多元化評(píng)價(jià)（師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，以及教師熱情的肯定、激勵(lì)的語(yǔ)言、贊許的目光等）對(duì)于相對(duì)內(nèi)向、膽怯、不夠自信的學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生）顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師的多元化評(píng)價(jià)能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使班級(jí)更有凝聚力。

一、多元化評(píng)價(jià)活躍了課堂氣氛

在課堂中，教師實(shí)施多元化評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)、討論、回答問(wèn)題等學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，甚至對(duì)教師的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，那么學(xué)生會(huì)覺得每堂課都是那么新鮮、有趣。如：筆者在上《秋天的懷念》這一課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題后，筆者或是驚喜地豎起大拇指，或是熱情洋溢地大加贊揚(yáng)，或是親切地?fù)崦麄兊哪X袋，或是婉轉(zhuǎn)地指正并親切地鼓勵(lì)……在范讀重點(diǎn)句子后，筆者不是自己強(qiáng)調(diào)這句話要怎樣讀，而是請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)評(píng)老師讀得好不好并說(shuō)出理由。在學(xué)生分組討論問(wèn)題或練習(xí)朗讀后，筆者又組織學(xué)生用不同的方式互評(píng)或自評(píng)。這樣，整堂課在多元化的評(píng)價(jià)中突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中并樂(lè)在其中，課堂氣氛特別活躍，教學(xué)效果顯著提高了。

二、多元化評(píng)價(jià)讓學(xué)生更自信

很多教師感嘆過(guò)自己在課堂上就像在唱獨(dú)角戲，對(duì)沉悶的課堂感到無(wú)奈。而課堂的沉悶大多數(shù)是因?yàn)榻處煵桓曳攀?，學(xué)生又不夠自信。成績(jī)處于中下層的學(xué)生不敢參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，怕丟臉；成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生又不敢挑戰(zhàn)難題，怕有損自己優(yōu)等生的形象。而教師在課堂上采用的陳舊、單一的評(píng)價(jià)方式又未能對(duì)他們起到激勵(lì)作用。所以，課堂上教師要解決的問(wèn)題越來(lái)越多，課堂氣氛也就越來(lái)越沉悶。

自信是走向成功的第一步。在教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生更加自信。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)敢于回答、敢于評(píng)價(jià)的學(xué)生，筆者都會(huì)給予充分的肯定并加以引導(dǎo)，使其以后的回答、評(píng)價(jià)能更準(zhǔn)確、更全面；對(duì)于回答、評(píng)價(jià)中肯的，筆者更是大加贊賞。這就充分調(diào)動(dòng)了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能常常體驗(yàn)成功，而且激發(fā)了學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的斗志，幫助學(xué)生樹立了自己能學(xué)好的自信心。

三、多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

長(zhǎng)期以來(lái)，陳舊、單一的評(píng)價(jià)不但使課堂喪失了活力，而且?guī)熒?dòng)少、沉悶的課堂不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這在閱讀、作文等體現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練中體現(xiàn)得尤為明顯。大多數(shù)學(xué)生沒有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，導(dǎo)致他們的理解能力、概括能力、表達(dá)能力不強(qiáng)；對(duì)作文感到恐懼，更別說(shuō)靈活運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法了。

多元化評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。學(xué)生在教師的多元評(píng)價(jià)中受到鼓舞，樹立學(xué)習(xí)自信心，積極、大膽地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又在自評(píng)、互評(píng)中嘗到成功的喜悅，在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中活躍思維。學(xué)習(xí)中能評(píng)價(jià)到位，說(shuō)明理解也就透徹了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅掌握了知識(shí)、積累了方法，而且語(yǔ)文綜合能力也有了顯著的提高。甚至能在教師的引導(dǎo)、組織下進(jìn)行習(xí)作互評(píng)，提高寫作能力。

四、多元化評(píng)價(jià)使班級(jí)更有凝聚力

現(xiàn)在的孩子多數(shù)以自我為中心，缺乏合作意識(shí)，不愿意與人分享。如果一個(gè)班級(jí)中大多數(shù)的學(xué)生都是如此，那么這樣的班級(jí)就如同一盤散沙。而一個(gè)積極進(jìn)取、全面發(fā)展的優(yōu)良班集體氛圍，必將對(duì)班里每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生積極的教育作用和激勵(lì)作用。為了使自己的評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，學(xué)生會(huì)更積極地在自學(xué)或交流討論中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)。久而久之，班級(jí)中就很自然地形成了合作、互助的風(fēng)氣，班級(jí)就更具有凝聚力。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，因材施教。在教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)習(xí)效率；有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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