高職高效課堂的實(shí)踐與探索

譚朝貴　石國(guó)芳

摘要：打造高效課堂，是實(shí)施“課堂革命”的重要舉措。本文基于高效課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)什么是高效課堂、為什么要打造高效課堂、如何打造高效課堂等進(jìn)行了研究，提出了打造高效課堂的方案。

關(guān)鍵詞：高職高效課堂;實(shí)踐;探索

職業(yè)院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、文化素養(yǎng)和空間能力。

2017年9月8日，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出了“課堂革命”的號(hào)召，確立了對(duì)全面深化課程改革未來(lái)方向的引領(lǐng)。只有抓住課堂這個(gè)核心地帶，掀起“課堂革命”，打造高效課堂，教育才能真正發(fā)展。

一、什么是高效課堂

（一）高效課堂的含義

高效課堂是教師在單位時(shí)間空間里，將課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化、最優(yōu)化，教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。其特點(diǎn)是：三高：高效率、高效益、高效果;三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量;三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng);三式：立體式、快節(jié)奏式、大容量式;三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。

（二）高效課堂的創(chuàng)新點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新：體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三維目標(biāo)，教師“導(dǎo)”的思路清晰，學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)明確。主要解決教師為什么教，學(xué)生為什么學(xué)的問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：容量適度，化繁為簡(jiǎn)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，植入職業(yè)崗位技術(shù)技能要求、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和課堂測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。主要解決教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：運(yùn)用拋錨策略、合作學(xué)習(xí)策略、小組評(píng)價(jià)策略、教練策略、認(rèn)知學(xué)徒策略等組織教學(xué);采用目標(biāo)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。主要解決教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。

4.教學(xué)方法創(chuàng)新：采取問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒制、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、角色扮演、興趣小組等教學(xué)方法，突出以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)，用“談話法”、“圖示法”、“情境法”、“產(chǎn)品法”帶學(xué)生參與。主要解決教師用什么方法教，學(xué)生用什么方法學(xué)的問(wèn)題。

5.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生課前先學(xué)，課中強(qiáng)學(xué)，課后拓學(xué)。按“驗(yàn)課前→導(dǎo)新課→獲新知→分組議（生展示）→師生評(píng)→達(dá)標(biāo)測(cè)→課小結(jié)→課后拓”實(shí)施教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、完整、過(guò)度自然。主要解決教師教學(xué)路徑，學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的問(wèn)題。

6.師生角色創(chuàng)新：教師“導(dǎo)、測(cè)、評(píng)”，學(xué)生“議、演、練”。教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)氛圍濃厚。主要解決教師教學(xué)角色，學(xué)生學(xué)習(xí)角色的問(wèn)題。

7.教學(xué)手段創(chuàng)新：運(yùn)用微課、視頻、微助教、問(wèn)卷星、藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通等進(jìn)行信息化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的到課率、抬頭率、參與率、測(cè)試通過(guò)率、目標(biāo)達(dá)成率。主要解決教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)學(xué)得怎么樣的問(wèn)題。

二、為什么要打造高效課堂

（一）是引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)改革的需要

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的落腳點(diǎn)是課程教學(xué)，課程教學(xué)關(guān)鍵在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要圍繞課程目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。打造高效課堂以期建立教/學(xué)的目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈。

（二）是引導(dǎo)教學(xué)中心改革的需要

職業(yè)院校學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中心必須進(jìn)行改革。讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，這就要突出“以學(xué)生為中心”。教育者要以學(xué)習(xí)者為中心，從教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面把控好教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）是引導(dǎo)教學(xué)主體改革的需要

職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)主體是教師，教學(xué)主體必須進(jìn)行改革。要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂上的“主角”。這就要突出“以學(xué)生為主體”。教師“導(dǎo)、測(cè)、評(píng)”，學(xué)生“議、演、練”。

（四）是引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的需要

職業(yè)院校的教學(xué)主導(dǎo)是教師，教學(xué)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行改革。要進(jìn)行學(xué)情分析，一切圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)目標(biāo)、多元智能、教學(xué)策略與媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做好教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。

（五）是引導(dǎo)教學(xué)方法改革的需要

職業(yè)院校的教學(xué)主導(dǎo)是教師，教學(xué)方法必須進(jìn)行改革。要一切圍繞學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法。圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)測(cè)試及評(píng)價(jià)等方面選擇教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、如何打造高效課堂

（一）理念先行——是打造高效課堂的條件

高效課堂要求教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為;學(xué)生在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)行為。

教師角度：一是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)確定三維教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

學(xué)生角度：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思維。

（二）課外忙、課內(nèi)動(dòng)——是打造高效課堂的前提

課外忙。教師做好課前準(zhǔn)備，備好每一節(jié)課;學(xué)生預(yù)習(xí)好知識(shí)與技能點(diǎn);教師和學(xué)生要做好資料的收集、整理、吸收、消化、應(yīng)用。

課內(nèi)動(dòng)。師生互動(dòng)：?jiǎn)柎?、測(cè)試、評(píng)價(jià)、演示、總結(jié);生生互動(dòng)：設(shè)計(jì)、討論、評(píng)價(jià)、訓(xùn)練、展示。

（三）關(guān)注學(xué)生——是打造高效課堂的根本

課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那就算不上是高效的課堂。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

教師要做學(xué)生的良師益友。用目光或微笑與學(xué)生交流;用欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)的手段;用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題;用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)等來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

（四）創(chuàng)新與驅(qū)動(dòng)——是打造高效課堂的關(guān)鍵

創(chuàng)新。啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑;質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣;提倡合作，讓課堂變得融洽愉悅;運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀;體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng);分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開(kāi)。

驅(qū)動(dòng)。要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。營(yíng)造能夠給所有學(xué)生以自信的氛圍、都洋溢生命活力的氛圍、自我管理的氛圍、都有歸屬感的氛圍。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)和方法與技術(shù)——是打造高效課堂的保證

最好的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了該會(huì)的;最差的教學(xué)，教師教了不該教的。好的課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。這樣，只有精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技術(shù)，你的課堂就是高效的。

結(jié)語(yǔ)：

職業(yè)教育不是尋找適合教育的學(xué)生，而是探索適合學(xué)生的教育。高效課堂是載體，以學(xué)生為中心是目標(biāo)，參與式教學(xué)是標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教學(xué)方法與技術(shù)是基石。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。變“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。變“教案”為“學(xué)案”，變“教師” 為“導(dǎo)師”，變“知識(shí)本位” 為“能力” 本位。合理應(yīng)用、實(shí)踐以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)方法與技術(shù)，課堂就是高效的。

參考文獻(xiàn)

[1] 逄凌暉，打造高效課堂的有效策略，北京：世界知識(shí)出版社，2014.

[2] 李芳華，參與式教學(xué)方法與技術(shù)，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)資料.