高中歷史人性化課堂的構(gòu)建與實(shí)踐

初偉偉

[摘? ?要]在人性化的歷史課堂上，學(xué)生更能發(fā)揮自身的才智、能力，將自己的想法付諸實(shí)踐。構(gòu)建人性化的高中歷史課堂，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中都積極滲透人性化理念，滿足學(xué)生的切實(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)與探索的興趣，在合理的互動中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和培育。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;人性化課堂;構(gòu)建;實(shí)踐

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）10-0073-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)以及信息科技的發(fā)展，社會對人才的需求更加多元化，教育理念和教學(xué)方式的改革成為必然趨勢。為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，提高他們對社會環(huán)境的適應(yīng)能力，“以生為本”的人性化教學(xué)理念成了教學(xué)改革的主流。高中歷史是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，相較初中歷史而言內(nèi)容更廣、難度更大，更需要教師積極探索，進(jìn)行人性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中歷史人性化課堂的構(gòu)建

人性化課堂的核心是“以人為本”，即根據(jù)學(xué)生的需要，從學(xué)生的綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過寬松的教學(xué)氛圍的營造，靈活的教學(xué)方式、手段的采用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而積極參與課堂互動，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。具體來說，教師需要從以下幾個方面入手。

1.準(zhǔn)確定位師生角色。人性化的課堂，首先要進(jìn)行人性化的定位，即在課堂上更關(guān)注人的體驗(yàn)、求知欲和認(rèn)知能力，而不是圍繞“教材”和“知識”轉(zhuǎn)，將掌握和學(xué)會知識作為評價課堂成效的標(biāo)準(zhǔn)。人性化課堂將師生的角色進(jìn)行重新定位：教師重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行新的知識建構(gòu)，讓知識變成學(xué)生富有個性色彩的生成物;學(xué)生重在求知欲望的激發(fā)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和知識經(jīng)驗(yàn)的積累，并以這些作為課堂教學(xué)成效的評價標(biāo)準(zhǔn)。就歷史學(xué)科教學(xué)而言，重點(diǎn)不是讓學(xué)生死記硬背歷史事件的時間、背景、意義等，而是要幫助學(xué)生構(gòu)架歷史脈絡(luò)，領(lǐng)會社會發(fā)展規(guī)律。

2.將“鮮活”定位為課堂教學(xué)的主色調(diào)。人性化的課堂，應(yīng)該是“鮮活”的，這是因?yàn)?，一方面，課堂應(yīng)該是人的課堂，而生命的本色是活潑的、自由的，所以不能因?yàn)檎n堂傳授知識的職能就將其定位為嚴(yán)肅的、不茍言笑的，課堂應(yīng)是舒適的、自在的，利于人的個性、能力發(fā)展的。另一方面，課堂內(nèi)容應(yīng)該是靈活的、多樣的，即在教學(xué)方式、教學(xué)方法方面是富有變化的，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，不僅能使學(xué)生接納歷史知識，而且能使學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中反思學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

3.將“情態(tài)”因素納入課堂教學(xué)主線。課堂教學(xué)的成效不僅依賴于教師以知識點(diǎn)串聯(lián)起來的教學(xué)主線，更大的影響因素在于學(xué)生的興趣、情感、意志、心理和認(rèn)知基礎(chǔ)等“情態(tài)”主線。人性化的課堂教學(xué)，在重視知識主線的同時更應(yīng)注重“情態(tài)”主線的作用，因?yàn)閮H有知識主線的課堂是缺乏活力的，也不利于“新”知識、技能的生成。構(gòu)建人性化課堂就是要促進(jìn)學(xué)生“情態(tài)”因素的參與，在課堂教學(xué)中通過師生的情感、思維碰撞，發(fā)揮“情態(tài)”的交互作用，豐富課堂生成。比如，在高中歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、情境創(chuàng)設(shè)以及人性化的課堂提問等方法，調(diào)動學(xué)生的興趣、情感，幫助他們形成相應(yīng)的意志品質(zhì)和認(rèn)知能力。

4.了解學(xué)生，注重個性化發(fā)展。人性化的課堂需要“以生為本”，在關(guān)注學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，要充分、科學(xué)、細(xì)致地了解學(xué)生。以往的課堂教學(xué)，很多教師將大量精力放在研究知識上，卻忽略了對學(xué)生的研究，這樣的知識教學(xué)顯然難以達(dá)到理想的效果。只有將研究知識與研究學(xué)生放在同樣重要的位置上，并將研究學(xué)生作為研究知識的前提，即在了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識的講解和探索，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時充分發(fā)揮自身的主體性，從而穿越歷史時空，梳理知識脈絡(luò)，獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、高中歷史人性化課堂的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)人性化問題情境。人性化的高中歷史課堂，應(yīng)該從學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行與時俱進(jìn)的教學(xué)，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。人性化的歷史課堂教學(xué)中，師生的角色都發(fā)生了相應(yīng)的變化，教師想要有效發(fā)揮引導(dǎo)的作用，離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)。而問題情境的創(chuàng)設(shè)則需要結(jié)合歷史知識教學(xué)的實(shí)際，既要尊重史實(shí)，又要富于創(chuàng)新性，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維。高中生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到了一定程度，教師不僅可以通過感性問題激趣，還可以根據(jù)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出富于理性的問題來激發(fā)他們的求知欲。歷史課本由于篇幅和其他因素的限制，對一些歷史事件的描述比較簡略，這樣是不利于學(xué)生對其來龍去脈進(jìn)行理解和把握的。對此，教師可以通過設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中對事件背景進(jìn)行深入探索。比如，教材中描述武昌起義爆發(fā)后革命軍推舉黎元洪為都督的過程，僅用了很短的篇幅，學(xué)生對于革命軍為何選擇并不積極投身革命的黎元洪為都督的做法感到疑惑。這時教師可以對此進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料拓展，通過上網(wǎng)或者查閱相關(guān)書籍等途徑了解更加多的細(xì)節(jié)，并在課堂上進(jìn)行討論。這樣的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主導(dǎo)、主動的過程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提升篩選信息、綜合整理信息的能力，而且在查閱資料的過程中可以把握全新的歷史研究觀點(diǎn)，而這些都是學(xué)生個性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

2.開展人性化互動教學(xué)。人性化的高中歷史課堂，應(yīng)該積極開展人性化的互動教學(xué)，讓學(xué)生在舒適、自由的狀態(tài)下，激發(fā)思維的火花，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素養(yǎng)。中華文化源遠(yuǎn)流長，歷史知識的范圍也很廣泛，怎樣讓學(xué)生在高中階段更好地理順錯綜復(fù)雜的歷史脈絡(luò)，是每位歷史教師應(yīng)該思考的問題。諸多實(shí)踐證明，“興趣”是學(xué)好一個學(xué)科的首要條件，而增強(qiáng)學(xué)生興趣的最主要的方式，就是讓學(xué)生“參與”“主動參與”。因此，人性化的歷史課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)師生的“互動”，一改以往歷史課堂嚴(yán)肅、刻板的面貌，為學(xué)生提供舒適、自在、能夠表達(dá)自己想法、能夠發(fā)揮主體作用的互動課堂，從而讓他們點(diǎn)燃?xì)v史學(xué)習(xí)的熱情，更積極主動地思維，并通過與教師的“互動”“碰撞”加深對歷史知識、概念的吸收消化能力?！盎印闭n堂的基礎(chǔ)，是學(xué)生對課堂內(nèi)容有全面、深入的了解，這樣教師才可以與學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探討。比如，講解《戊戌政變》一課時，教材主要從維新派和傳統(tǒng)封建勢力之間的斗爭來分析變法失敗的原因，但是忽略了“變法”本身的缺陷。在人性化課堂教學(xué)理念下，教師可以以此為契機(jī)打造互動課堂，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備，然后課堂上師生共同探討變法失敗的原因，從而避免學(xué)生對變法的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，并提升學(xué)生分析歷史事件的能力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是全情投入的，知識的結(jié)論是通過分析、論證得出的，無形之中增強(qiáng)了綜合學(xué)習(xí)能力，便于他們自主投入到更深層次的歷史問題的研究當(dāng)中。

綜上所述，高中歷史人性化課堂的構(gòu)建，需要教師在生本理念的指引下，對教學(xué)理念和方法都進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變和調(diào)整。具體到歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，就是要從學(xué)生需求出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們積極思維、積極互動，從而實(shí)現(xiàn)能力的全面提升，為更深層次的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 方霞.對高中歷史課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的反思[J].教學(xué)與管理，2016（4）：49-51.

[2]? 王茜.淺談高中歷史人性化課堂構(gòu)建策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（10）：20.

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）