培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)

鞏秀秀

【摘要】說(shuō)到班級(jí)管理，思想工作是命脈，而責(zé)任心是這命脈里的不可缺少的血液。責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心對(duì)他們的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是尤為重要的。我在班級(jí)的管理中總結(jié)了幾點(diǎn)做法與大家共同交流。

【關(guān)鍵詞】擔(dān)當(dāng) 責(zé)任 班主任工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0187-02

小學(xué)時(shí)期是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，教師要活用教材，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，使他們成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義接班人。教師要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新使用教材，開(kāi)發(fā)豐富的課程資源，捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)，將敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木癜l(fā)揚(yáng)下去。

一、分析問(wèn)題癥結(jié)所在，抓出主要矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生弄懂什么是責(zé)任

學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們耳邊聽(tīng)到最多的是“老師，是他先……”這幾乎成了固定語(yǔ)。究其根本就是責(zé)任心的問(wèn)題，先推卸自己的責(zé)任，無(wú)論你問(wèn)什么，他總有一萬(wàn)個(gè)自己的理由來(lái)推脫。作為一名小學(xué)班主任，這樣的事件幾乎天天在我們眼前上演，尤其是低年級(jí)“老師，她先來(lái)說(shuō)我?！薄安皇?，他先來(lái)給我把鋼筆弄到地上的?！薄熬褪撬日f(shuō)我的”這時(shí)老師通常的做法就是鋪下身子來(lái)斷官司，弄明白到底是誰(shuí)的問(wèn)題，再教育一下有錯(cuò)在先的學(xué)生。但是，長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐告訴我，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的行為責(zé)任是問(wèn)題的癥結(jié)之所在。所以當(dāng)事情發(fā)生后，我們要先找到癥結(jié)，這個(gè)癥結(jié)就是責(zé)任心。只有讓學(xué)生意識(shí)到“責(zé)任”，懂得什么是責(zé)任、久而久之出現(xiàn)問(wèn)題后他學(xué)會(huì)先找自身的原因，勇于擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。

二、對(duì)癥下藥，開(kāi)展專(zhuān)題班會(huì)，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，并為行為負(fù)責(zé)

首先要幫助小學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感?？梢詮乃枷虢逃胧衷鰪?qiáng)主體意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位，想辦法發(fā)揮它的作用。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)“遇事先從自身找原因，敢于承擔(dān)責(zé)任”。班會(huì)上，我列舉了幾個(gè)實(shí)例，并且和同學(xué)們一起分析這些例子。接著我們一起制作了責(zé)任統(tǒng)計(jì)表，一起進(jìn)行調(diào)査統(tǒng)計(jì)，找出在小學(xué)生日常中出現(xiàn)的各種關(guān)乎責(zé)任心的問(wèn)題。像社會(huì)責(zé)任、學(xué)習(xí)責(zé)任、生活責(zé)例如：在生活中自己的事情自己做、主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣、做事有始有終，而且要有恒心有自信；事事都要對(duì)人對(duì)己負(fù)責(zé)任。這樣隨著年齡的增長(zhǎng)，責(zé)任心的范圍日益擴(kuò)大，責(zé)任心的含義也就更加深刻。由此可見(jiàn)學(xué)生只有明確了自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，才能有擔(dān)當(dāng)。

三、拓展延伸，家校聯(lián)合共同促進(jìn)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)

現(xiàn)在的兒童，父母過(guò)分保護(hù)，事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，以“我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，因此，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，父母的教養(yǎng)態(tài)度非常重要。家長(zhǎng)：“老師，我們家孩子回來(lái)說(shuō)跟同位老是不和，請(qǐng)您給他調(diào)一下位子吧，他們倆在一塊就打架，今天回來(lái)胳膊上又紅了。他同位這個(gè)小孩子實(shí)在是太調(diào)皮了?！奔议L(zhǎng)們通常認(rèn)為責(zé)任是成年人的事，跟小孩子掛不上邊，以至于現(xiàn)在的小學(xué)生養(yǎng)成了有事家長(zhǎng)出面，凡事先挑別人的毛病，把一切的責(zé)任往外推，從來(lái)不審視自己。父母的言行舉止對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)和巨大的，很難想象，一個(gè)對(duì)孩子、對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感的家長(zhǎng)，能夠培養(yǎng)出具有責(zé)任心的孩子。所以說(shuō)，父母只有在生活中嚴(yán)以律己，給孩子做好表率，才能更好地去影響和教育孩子。因此，要想培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子勇于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，不論孩子有什么樣的過(guò)失，只要他具備承擔(dān)責(zé)任的能力，就要讓他去勇敢地?fù)?dān)當(dāng)。比如孩子損壞了別的孩子的東西，家長(zhǎng)就應(yīng)要求孩子自己去幫人修理或照價(jià)賠償；孩子時(shí)沖動(dòng)打傷了人家，家長(zhǎng)就應(yīng)要求孩子自己去登門(mén)道歉；孩子早晨磨磨蹭蹭上學(xué)要遲到了，家長(zhǎng)就讓孩子自己去面對(duì)老師的批評(píng)。

總之，我們要學(xué)會(huì)給孩子承擔(dān)責(zé)任的權(quán)利，孩子第一次單獨(dú)做事難免讓人不滿(mǎn)意，這是正常的。孩子在一次次的承擔(dān)責(zé)任過(guò)程中，逐漸明白，在任何時(shí)候，他們都必須對(duì)自己做過(guò)的事承擔(dān)責(zé)任，也就慢慢的建立起責(zé)任心的意識(shí)，形成了自己敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗麗.利用小學(xué)品德與社會(huì)課培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（05）：78-79.

[2]王曉瑭，安利萍.基于核心素養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2017（33）：71-73.

[3]王志軍.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)[J].北京教育（普教版），2017（10）：75.