基于全面發(fā)展角度的高校學(xué)生資助育人探析

白雪

【摘要】大學(xué)生資助工作是高校工作重要組成部分。高校資助不僅是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才的重要保障，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、教育公平的重要途徑。本論文以高校學(xué)生資助育人為研究出發(fā)點(diǎn)，對(duì)全面發(fā)展視角下高校的資助途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和論述。

【關(guān)鍵詞】全面發(fā)展 角度 高校 學(xué)生 資助育人

【中圖分類號(hào)】G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0254-02

大力發(fā)展教育，是我國實(shí)現(xiàn)民族振興的重要基石。在實(shí)施教育興國的戰(zhàn)略過程中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平，我國已經(jīng)基本上形成了一套完善的高校貧困大學(xué)生資助體系。通過高校資助，多數(shù)貧困大學(xué)生解決了繼續(xù)深造途中的生存和生活問題。但伴隨著資助的發(fā)展，貧困大學(xué)生在學(xué)業(yè)的提升、精神培養(yǎng)、能力拓展方面仍存在一定的不足之處，嚴(yán)重制約了其畢業(yè)之后未來的發(fā)展?；诖?，高校資助育人體系不僅要著眼于當(dāng)前保障性資助，更要幫助其完成更高層次的發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)資助大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高校資助育人概述

早在2004年，中央的16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中就明確指出：要加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作，以政府投入為主，多方籌集資金，不斷完善資助政策和措施。之后，我國的高校貧困大學(xué)生資助體系日益完善起來，逐漸建立了國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)、勤工助學(xué)等形式，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的高校大學(xué)生進(jìn)行了直接資助。

但就目前而言，在現(xiàn)有的高校貧困大學(xué)生資助體系下，基本上以解決學(xué)生生活困難為主，而忽略了貧困大學(xué)生精神發(fā)展的需求，如：思想、心理、知識(shí)、視野、技能和素養(yǎng)等，存在一定的局限性。

二、高校發(fā)展性資助育人

1.人的全面發(fā)展思想內(nèi)涵與高校發(fā)展性資助育人

在探索高校資助育人的模式下，筆者充分結(jié)合了馬克思的全面發(fā)展觀，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

從馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展思想來說，人的全面發(fā)展主要包含了三個(gè)層次，即：第一層次：身體與精神全面發(fā)展，這是全面發(fā)展的最基本內(nèi)涵；第二層次是人的能力與興趣要保持全方位的發(fā)展；第三層次是全面、充分自由的發(fā)展，這是人全面發(fā)展的最高表現(xiàn)。可以說，馬克思認(rèn)為在促進(jìn)人全面發(fā)展的過程中，既要尊重人的主體地位，還要滿足其發(fā)展的各種需求，同時(shí)個(gè)人的發(fā)展要與社會(huì)的進(jìn)步充分結(jié)合到一起，要更加注重人的個(gè)性發(fā)展。

我國高校資助體系雖然取得了一定的成效，不僅給家庭經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生提供了繼續(xù)深造的物質(zhì)保障，實(shí)現(xiàn)了教育公平和社會(huì)公平。但其保障體系的自主均以物質(zhì)自主為主，以保障家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的物質(zhì)生活為基本出發(fā)點(diǎn)，這顯然是不符合馬克思的人全面發(fā)展思想。在馬克思的人全面發(fā)展思想中，高校資助體系的建立，不僅要關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)生活，還要對(duì)其進(jìn)行能力輔助和精神激勵(lì)，滿足家庭經(jīng)濟(jì)貧困大學(xué)生全面發(fā)展的需求，從根本上幫助其解決困難。因此，在馬克思的人全面發(fā)展的思想下，高校大學(xué)生資助體系必須要站在學(xué)生全面發(fā)展的角度，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極構(gòu)建發(fā)展性的自主體系，以滿足學(xué)生不同層次的需求，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)其成才的目的。

2.高校開展發(fā)展性資助育人重要性

實(shí)現(xiàn)“育人”的目的，是高校實(shí)施發(fā)展性資助的靈魂和最終目的，其本質(zhì)思想不僅在于基本的物質(zhì)保障，更在于思想育人、精神激勵(lì)，以培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從這個(gè)意義上來說，高校發(fā)展性資助育人工作就是在資助育人的過程中成就人、成功人和發(fā)展人。

與傳統(tǒng)的高校資助育人模式不同，高校發(fā)展性資助育人模式更加關(guān)注學(xué)生的“發(fā)展”理念，在保障學(xué)生物質(zhì)生活的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)為主要發(fā)展方向，最終在促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生成功、成就事業(yè)的目的；另一方面，從資助的性質(zhì)上來看，通過發(fā)展性資助模式，經(jīng)濟(jì)資助已全面發(fā)展為育人資金，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的成長規(guī)律，將人力、財(cái)力和物力運(yùn)用到更加貼切的需求中，使其真正滲透于高校家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的發(fā)展過程中[1]。

三、高校構(gòu)建發(fā)展性資助育人體系的內(nèi)涵

目前，努力構(gòu)建發(fā)展性資助育人模式已經(jīng)成為各大高校關(guān)注和研究的重點(diǎn)。對(duì)此，多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為發(fā)展性資助與傳統(tǒng)的以學(xué)生基本生活需求的“救濟(jì)型”、“輸血型”資助模式不同，發(fā)展性資助屬于一種“功能性”、“造血型”資助模式。發(fā)展性資助育人模式，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，以 “學(xué)生發(fā)展”和“發(fā)展學(xué)生”為基本理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展、全面發(fā)展為最終目的。

具體來說，發(fā)展性資助模式的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一，愛惜和尊重學(xué)生的生存、生活和生命

在發(fā)展性資助模式下，以愛惜和尊重學(xué)生的生命為核心理念，以提高學(xué)生生命質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生生命個(gè)體發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命愿景為主要目標(biāo)。在具體資助的過程中，不僅要解決學(xué)生基本的生活問題，更要注重學(xué)生未來的發(fā)展問題，充分尊重學(xué)生成長的規(guī)律，將生存、生活和生命通道連接到一起。

第二，輔助開發(fā)學(xué)生的成長、成就和成功

學(xué)生資助工作不僅要給學(xué)生提供必要的經(jīng)濟(jì)支持和物質(zhì)保障，保障學(xué)生的基本需求，還必須要積極輔助學(xué)生的成長、成就和成功。從本質(zhì)上來說，輔助學(xué)生的成長、成就和成功就是要積極開發(fā)、挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)人生規(guī)劃

發(fā)展性資助的過程中，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、職業(yè)和人生生涯，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以其作為人生的奮斗的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)；同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)人生發(fā)展的宏圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并充分凸顯資助育人的功能[2]。

四、高校構(gòu)建發(fā)展性資助育人體系的有效措施

發(fā)展性資助育人模式，就是充分圍繞學(xué)生的生命尊嚴(yán)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)，使得資助工作與學(xué)生成長、成就和成功進(jìn)行連接，使得資助真正滲透于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展、人生宏圖發(fā)展中。因此，高校必須要采取有效的措施，積極構(gòu)建發(fā)展性資助育人體系。

1.樹立“全面發(fā)展”的資助育人理念

這是構(gòu)建發(fā)展性資助育人的基礎(chǔ)和前提。從根本上來說，高校的資助育人與學(xué)生的全面發(fā)展之間存在必然的聯(lián)系。因此，在構(gòu)建發(fā)展性資助育人模式下，必須要充分認(rèn)識(shí)到樹立“全面發(fā)展”的資助育人理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基本原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度滿足學(xué)生全面、自由發(fā)展的需求；同時(shí)，在具體開展發(fā)展性資助育人工作的過程中，還必須要在堅(jiān)持物質(zhì)經(jīng)濟(jì)支持的同時(shí)，以學(xué)生為本，僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、能力發(fā)展、身體發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展等方面，通過多渠道的方式，為學(xué)生提供更高層次的支持系統(tǒng)，以滿足學(xué)生精神、情感、精神和成才發(fā)展的需求。

2.把握原則，不斷提升資助工作的科學(xué)化水平

在構(gòu)建發(fā)展性資助育人模式的過程中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)資助的力度和方式進(jìn)行調(diào)整，通過資源整合 、統(tǒng)籌兼顧等模式，實(shí)現(xiàn)資助的合理性和科學(xué)性。具體來說，在資助的過程中，應(yīng)堅(jiān)持重要性的原則，對(duì)特殊困難的學(xué)生開展特殊資助，不斷增強(qiáng)資助的力度；還應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)急性原則，對(duì)于學(xué)生突發(fā)困難、突發(fā)事件，以及突發(fā)困難群體進(jìn)行應(yīng)急資助；還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則，充分結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的思想，對(duì)資助的內(nèi)容和模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以滿足學(xué)生全面、自由發(fā)展的需求。

3.建立規(guī)章制度，不斷完善資助工作支撐保障機(jī)制

這是構(gòu)建發(fā)展性資助的重要依托。從工作的格局上來講，要努力構(gòu)建一個(gè)全局性的大資助育人格局，將促進(jìn)學(xué)生全面、自由發(fā)展的發(fā)展性資助工作上升到一個(gè)全局性的工作中；還要把發(fā)展性資助工作與學(xué)生的科研、教學(xué)、管理和服務(wù)等工作有機(jī)連接到一起，緊緊圍繞全面發(fā)展的目標(biāo)，將發(fā)展性資助與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合到一起；從制度上來講，應(yīng)對(duì)國家各項(xiàng)資助制度、政策等進(jìn)行有效的調(diào)整、修訂和完善，確保高校的發(fā)展性資助工作有據(jù)可依、有章可循；最后，還應(yīng)制定和完善相應(yīng)資助制度的實(shí)施辦法、管理辦法，以確保發(fā)展性資助工作能夠正常、有序展開。

4.科學(xué)規(guī)范，不斷完善資助工作運(yùn)行機(jī)制

在確定發(fā)展性資助的時(shí)候，要確定科學(xué)的規(guī)范，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行確定，并對(duì)此開展精準(zhǔn)資助。具體來說，在開展發(fā)展性資助之前，要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所面臨的主要困難進(jìn)行確定，如：經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、能力和創(chuàng)業(yè)困難，以及心理困惑、精神困惑等，對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)認(rèn)定之后，以提供精準(zhǔn)的資助數(shù)據(jù)。另外，在開展發(fā)展性資助時(shí)，必須要根據(jù)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、條件、程序、紀(jì)律等，并堅(jiān)持公開的資助政策、評(píng)審過程、公開檢查監(jiān)督等，切實(shí)保障發(fā)展性資助的“公平、公正、公開”開展。

5.貼近學(xué)生，完善服務(wù)的拓展機(jī)制

在發(fā)展性資助育人的過程中，應(yīng)充從以下三方面，貼近學(xué)生，以完善服務(wù)的拓展機(jī)制。首先，面向?qū)W生進(jìn)行政策宣傳，尤其是在學(xué)生入學(xué)前、報(bào)到時(shí)、入學(xué)教育時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的發(fā)展性資助教學(xué)教育，務(wù)必使得每一個(gè)學(xué)生了解到政策的相關(guān)內(nèi)容；其次，要努力搭建一個(gè)良好的服務(wù)平臺(tái)， 如成立事務(wù)服務(wù)中心，并設(shè)立勤工助學(xué)等助學(xué)崗位，對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和時(shí)間，開展社團(tuán)活動(dòng)，組織社會(huì)實(shí)踐等形式，使得學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的過程中，不斷拓展其綜合素質(zhì)；最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)、信息媒體平臺(tái)，提高發(fā)展性資助的科學(xué)化、規(guī)范化和信息化水平，以提升發(fā)展性資助育人的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，發(fā)展性資助是學(xué)生資助育人工作的新探索，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際工作中，發(fā)展性資助屬于一種新的資助育人理念，其工作具有長期性、復(fù)雜性，必須要充分依靠政府、社會(huì)、高校等多方面的努力，采取積極有效的措施，努力構(gòu)建一個(gè)發(fā)展性的高校資助育人模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、自由的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐子欣.高校學(xué)生資助育人功能研究[D].四川師范大學(xué)，2016.

[2]陳玥.論大學(xué)生資助工作的育人功能[D].西南大學(xué)，2012.