核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的探究

趙俊

摘要：隨著新課改理念的實行，學(xué)校教育將教育重心從學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的綜合能力等等。而作為中華兒女，華夏子孫，學(xué)生們有義務(wù)繼承中華文化幾千年傳承下來的歷史精髓和優(yōu)良的傳統(tǒng)思想道德，將中華文化發(fā)揚(yáng)光大。同樣，這也是學(xué)校教育的一大教學(xué)核心內(nèi)容。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，首先從小學(xué)數(shù)學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義和價值入手，從而進(jìn)行核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實踐策略探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)文化滲透

在我國新課改環(huán)境的影響下，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)普遍在各個學(xué)校開展課堂實踐了。而數(shù)學(xué)的教學(xué)時整個教育科目中比較重要的一環(huán)。在素質(zhì)教育的背景下打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。而將傳統(tǒng)文化中和數(shù)學(xué)知識或者數(shù)學(xué)名人掛鉤的內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)相互滲透，不僅可以教育學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)領(lǐng)域的成就，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時也可以通過精彩的傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)故事打動學(xué)生，教育學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，從而提升綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義和價值

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的時候，并能夠僅僅只局限于數(shù)學(xué)公式的套用，還要理解數(shù)學(xué)公式是如何得來的，只有這樣學(xué)生才可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識靈活運(yùn)用，遇到比較難，比較綜合性的題目才可以自主利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識變通解決。因此，學(xué)生可以通過了解和學(xué)習(xí)歷史數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化培養(yǎng)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維。

1.2 加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

任何一個理論或者公式，如果毫無緣由得出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生直接拿來用的時候是顯得枯燥乏味的。而如果將這個公式或者理論加上一段故事或者背景，它就變得生動，有趣了。學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史文化故事來了解和認(rèn)識一個公式與理論，可以更好地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生關(guān)注和記住這個公式或者理論的真正含義和由來，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.3 提升學(xué)生的思想道德品格

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中滲入傳統(tǒng)文化不僅可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以通過對于文化中歷史人物的了解和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的道德模范意識，給學(xué)生樹立優(yōu)秀的數(shù)學(xué)榜樣，讓學(xué)生模仿和崇拜這些偉大的歷史文化人物，并且形成一股正能量，從而積極學(xué)習(xí)和生活，提升自己的思想道德品格。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的實踐策略

2.1 傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化相對于小學(xué)生來說還是比較生僻難懂的。加之小學(xué)生存在注意力不集中，理解能力比較低下的情況，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的時候可以采用歷史文化轉(zhuǎn)化為歷史故事的形式給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生明白一些數(shù)學(xué)原理或者公式的由來，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時教師通過生動有趣的故事講解可以讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)知識背后的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且形成自主學(xué)習(xí)的欲望，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以安排一些帶有傳統(tǒng)文化性質(zhì)的活動調(diào)查來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，并且激活課堂氛圍，保持課堂高效率。

例如，在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》一課的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)萬能的搜索引擎功能，搜索目前中國傳統(tǒng)節(jié)日中中國習(xí)俗保持率。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查和搜索目前的中國傳統(tǒng)習(xí)俗有哪些，在目前現(xiàn)階段還被人們所遵從的有哪些？他們分別是多少百分比。學(xué)生查閱并記錄，制作成表格，分組上交。

這樣做不僅讓學(xué)生學(xué)會了如何運(yùn)用百分比來制作表格，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實踐運(yùn)用能力。同時，也讓學(xué)生學(xué)會了如何在互聯(lián)網(wǎng)上查找自己想要的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。并且也通過調(diào)查結(jié)果教育了學(xué)生，應(yīng)該不忘中國的傳統(tǒng)習(xí)俗，將這些習(xí)俗一代代傳遞下去，加強(qiáng)學(xué)生的思想品格提升和愛國主義情懷的培養(yǎng)。

2.3 傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格

中國人崇尚節(jié)儉環(huán)保，勤儉持家更是中華民族的傳統(tǒng)美德和高尚思想。而教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教育的時候也可以督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課后作業(yè)實踐，在學(xué)習(xí)完成《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》后，要求學(xué)生完成相關(guān)的課后時間作業(yè)——觀察父母在日常生活中的生活習(xí)慣，列出你認(rèn)為他們最節(jié)約的一點(diǎn)習(xí)慣，并制作成相關(guān)的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，同時也列出他們最浪費(fèi)的習(xí)慣，制作圖表。

通過這樣的方式，教師不僅訓(xùn)練了學(xué)生如何使用統(tǒng)計圖表來獲取自己想要額數(shù)據(jù)，加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐運(yùn)用能力，同時也通過課后生活實踐，讓學(xué)生了解到了家中應(yīng)該如何節(jié)約，哪里做得還不夠好，讓學(xué)生能夠自主做到勤儉節(jié)約，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格。

3 結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下滲透傳統(tǒng)文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜愛學(xué)習(xí)，并且學(xué)會學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)出傳統(tǒng)文化相關(guān)的綜合能力，同時也可以通過傳統(tǒng)文化的融合教育，讓學(xué)生更加重視文化思想，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，從而全方面高效的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省貴陽市南明區(qū)第四實驗小學(xué)）