技能演示型微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探索

梁神娣

【摘要】文章對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了概述，并結(jié)合作者所開展的省級課題“技能演示型微課在小學(xué)技能教學(xué)中的應(yīng)用研究”，分析了如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中利用技能演示型微課開展教學(xué)活動，希望可以提高學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

【關(guān)鍵詞】技能演示型微課;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);實踐

一、如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中利用技能演示型微課開展教學(xué)活動

（一）技能演練型微課的設(shè)計

為提高技能演示型微課的效果，教師前期需要利用觀察法、調(diào)查法等，從多角度收集資料，分析影響小學(xué)信息技術(shù)課堂技能教學(xué)有效性的因素，找準(zhǔn)突破口。教師還要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效教學(xué)方案和實施策略，具體從以下五點入手。

1.良好的情景導(dǎo)入。對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，微課導(dǎo)入的情景不同，且技能的應(yīng)用較為靈活。因此，技能演練型微課常用的導(dǎo)入方法為技能應(yīng)用情景的重現(xiàn)，這樣學(xué)生就會了解技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及如何應(yīng)用情景。比如在“插入藝術(shù)字”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說出學(xué)校標(biāo)志建筑的名稱，提及這個風(fēng)景名字的字體就可以設(shè)計成藝術(shù)字[1]。

2.明確技能操作步驟。教師需要對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)操作進(jìn)行步驟梳理，讓學(xué)生對技能操作產(chǎn)生總體印象，比如操作流程有幾步，需要把握哪些關(guān)鍵點。學(xué)生掌握步驟的同時也會從整體到局部，具體關(guān)注每個操作細(xì)節(jié)。比如在“插入藝術(shù)字”的教學(xué)中，通常情況下，插入藝術(shù)字的方法有三種，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行藝術(shù)字的插入。

3.重現(xiàn)技能操作過程。演示操作作為關(guān)鍵步驟，需要得到師生的重視。通常情況下，簡單的演示過程時間不要超出課程總時長的20%。同時，在具體的操作中需要把重點與難點同步進(jìn)行，講解與操作同步進(jìn)行。需要注意的是，微課在演示講解過程中需要突出重點和難點，同時要做到詳略得當(dāng)。比如在“插入藝術(shù)字”的教學(xué)中，教師需要利用微課展示插入藝術(shù)字的操作具體過程。首先確定插入點，要建立藝術(shù)字首先先確定插入點，將鼠標(biāo)移至插入點。其次，單擊工具欄中的“插入”，然后在文本框里找到藝術(shù)字，再點擊藝術(shù)字樣式，設(shè)置字體大小、粗細(xì)。再次，點擊對話框下邊的確定按鈕，會看到插入點出現(xiàn)藝術(shù)字，自我調(diào)整設(shè)置。

4.技能操作注意事項。技能操作需要教師或者熟練掌握此項技能的學(xué)生完成。因此，在操作演示時，需要向?qū)W生傳授小技巧，告知學(xué)生注意事項，讓學(xué)生少走彎路。同時，教師要在技能操作后向?qū)W生說明常見問題以及操作的快捷鍵等內(nèi)容。比如在“繪制圖形”的教學(xué)中，教師需要向?qū)W生講解有哪些可以美化字體的小功能[2]。

5.確定技能訓(xùn)練要求。在教師進(jìn)行技能演示中，學(xué)生需要注意操作問題，學(xué)生通過多次練習(xí)才能掌握技能。并且，教師要對整個操作過程進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生設(shè)計練習(xí)任務(wù)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。

“技能演練型微課”中有大量的旁白講解，教師可以通過字幕突出強(qiáng)調(diào)，也可以用動畫閃爍、關(guān)鍵內(nèi)容標(biāo)注來提醒學(xué)生避免出錯。對于計算機(jī)軟件技能的演示，教師可以選擇高亮鼠標(biāo)軌跡，放大鼠標(biāo)尺寸等方法引起學(xué)生的注意。

（二）技能演示型微課在教學(xué)中的實踐運(yùn)用

教師利用微課開展教學(xué)活動，可以把很多文字內(nèi)容通過視頻和畫面展示出來，讓學(xué)生清晰地、多角度地看到相關(guān)的操作過程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在技能演示型微課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被點燃，而學(xué)生產(chǎn)生的疑問則可以在之后由教師集中講解。這樣不僅合理規(guī)劃了課堂時間，而且學(xué)生會更加容易理解。這種教學(xué)方法在學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用會取得良好的效果，符合學(xué)生的接受能力。比如教師可以把精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容制作成微課，放到班級的微信群或者QQ群中。家長的監(jiān)督和引導(dǎo)下，學(xué)生就會做好相關(guān)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對于演示過程中的疑難問題也可以在微信群和QQ群中展開交流，大大提升了預(yù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，同樣可以利用技能演示型微課強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。

（三）技能演示型微課在復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，技能演示型微課不僅可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力，而且可以在復(fù)習(xí)課中發(fā)揮出更大的作用。通常來說，復(fù)習(xí)課涉及的內(nèi)容較多，是學(xué)生本章節(jié)或者更長時間學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的總結(jié)，對于這些知識點的復(fù)習(xí)，想要設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容有著相當(dāng)大的難度。如果教師僅僅把知識點像記流水賬一樣展示出來，學(xué)生難免會覺得沒有新意;如果把重點和難點知識作為播放內(nèi)容，學(xué)生可能跟不上視頻播放的節(jié)奏，也不利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

綜上考慮，教師可以把主要的知識點展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)知識。比如，復(fù)習(xí)“電子獎狀我來繪”的內(nèi)容時，該章節(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行簡單的頁面設(shè)計，包括學(xué)會如何插入藝術(shù)字，如何利用外部圖片作背景等相關(guān)內(nèi)容，其中藝術(shù)字以及背景圖片設(shè)置是本章節(jié)教學(xué)的重點內(nèi)容，教學(xué)的難點內(nèi)容是如何進(jìn)行圖片版式調(diào)整和藝術(shù)字的調(diào)整。

具體來說，教師需要做到以下環(huán)節(jié)。教師需要讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)地對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看微視頻，這樣就可以把文字內(nèi)容和視頻內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使復(fù)習(xí)更加有效。在微課視頻的末尾處，教師要展示出知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生梳理容易遺漏的知識點，進(jìn)而通過習(xí)題的練習(xí)來檢測復(fù)習(xí)效果。由于復(fù)習(xí)課中的知識點較多，因此教師在微課的制作過程中需要提煉出精華，以提升復(fù)習(xí)效果。

二、技能操作的流程設(shè)計和注意事項

技能演示型微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的活動分為兩個部分。首先，在課堂的前半節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單觀看微課視頻并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣起碼可以掌握部分基礎(chǔ)性的操作知識。對于具體的操作內(nèi)容，學(xué)生如果存在疑惑可以記錄下來，通過教師的解答強(qiáng)化自己的操作，進(jìn)而在測試練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固。

其次，在課堂的后半節(jié)，教師可以組織學(xué)生對操作存在的主要問題進(jìn)行集中討論，然后在微課視頻觀看和教師演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論出在具體操作中存在的問題。教師也需要不斷總結(jié)微課制作存在的不足，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。技能操作必須讓教師或者操作技能較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演練。同時，學(xué)生進(jìn)行技能操作時也會出現(xiàn)不同的問題，比如不知如何利用快捷鍵進(jìn)行操作等，教師可以在演示操作完成后進(jìn)行補(bǔ)充說明。對于教師來說，需要梳理總結(jié)自己的經(jīng)驗和方法，制作技能演練型微課，并且根據(jù)技能演練型微課的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。此外，教師還要加強(qiáng)微課信息交流平臺建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)秀方法和技術(shù)，不斷提高技能演練型微課制作能力[3]。

三、實踐效果與反思

（一）實踐效果

1.通過實踐探索，我們初步探討了基于微課的技能教學(xué)模式研究。我們從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)揮微課集中短小精悍的優(yōu)點，初步探討嘗試了“微課助你自學(xué)-學(xué)生自主練習(xí)-教師點撥釋疑-學(xué)生綜合練習(xí)-微課助你復(fù)習(xí)”這樣的教學(xué)模式，在整個技能教學(xué)流程中兩次介入微課，分別嵌入在練習(xí)前及課后復(fù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)的指導(dǎo)，達(dá)到了較好的效果。

2.通過實踐探索，借助技能演示型微課在小學(xué)信息技術(shù)課中開展教學(xué)，產(chǎn)生了很好的成績。首先，促進(jìn)了學(xué)生技能知識水平的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在實踐中，技能演示型課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，由此帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的時空得到了拓寬，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。其次，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的技能教學(xué)和微課制作水平。通過探索，教師對微課從陌生到熟悉，從制作到運(yùn)用，在傳統(tǒng)的技能教學(xué)中運(yùn)用嶄新的微課元素，提高了技能課堂教學(xué)效益。

（二）反思

1.要制作一節(jié)高質(zhì)量的微課，教師需要花費(fèi)大量的時間和精力，工作量非常大。而教師基本上都來自教學(xué)一線，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力制作，因此需要在教學(xué)中磨合。

2.大部分孩子的自控能力較差，很多孩子在家利用微課進(jìn)行自學(xué)或復(fù)習(xí)時，不是花費(fèi)大量的時間去看視頻就是偷偷玩手機(jī)，這方面需要家長配合和監(jiān)督。

3.運(yùn)用技能演示型微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展教學(xué)時要注意，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師要保持耐心，做到因材施教，同時在對學(xué)生的操作評價時也要盡量使用鼓勵性的教學(xué)策略。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)教師需要在此背景下更新教學(xué)觀念，利用技能演示型微課去打造更加高質(zhì)量的教學(xué)課堂。教師可以通過定期召開會議的形式交流如何制作出質(zhì)量更加精良的微課，對微課研究的體會和困惑進(jìn)行探討解決，這樣教師就會更加明確自身的教學(xué)水平。微課作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提升，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分踐行了“以人為本”的教學(xué)理念。因此，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)方法，挖掘微課的教學(xué)優(yōu)勢，不斷進(jìn)行研究和反思。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永將.“微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用[J].科學(xué)中國人，2015（24）：163.

[2]成潔.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究[J].科普童話·新課堂（上），2016（45）：42.

[3]周瑩.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：118.