網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)作文教學(xué)與文本教學(xué)整合之探究與創(chuàng)新

曹鴻明

【摘要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與設(shè)備給初中作文教學(xué)與文本教學(xué)整合帶來了新的機(jī)遇，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的良好效果。文章就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的創(chuàng)新進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中學(xué)作文教學(xué);文本教學(xué);整合;創(chuàng)新

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及和廣泛應(yīng)用給我們的作文教學(xué)與文本教學(xué)的整合帶來了全新的發(fā)展契機(jī)。尤其是中學(xué)階段作文教學(xué)，教育教學(xué)一線的教育工作者更應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的時(shí)代化、信息化和數(shù)據(jù)化，提高學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使作文教學(xué)不再是枯燥無味的教學(xué)難題，激發(fā)作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的活力。

一、應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的多姿多彩去激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)整合的迷人興趣

常言說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)作文學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)整合產(chǎn)生了興趣，才能夠不斷促進(jìn)寫作質(zhì)量與水平的提高。所以在中學(xué)作文教學(xué)與文本教學(xué)整合中，工作在一線的教師們更應(yīng)充分利用多媒體開展教學(xué)，發(fā)揮多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特征與優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生積極地參與到作文教學(xué)與文本教學(xué)的整合中來，增強(qiáng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫作教學(xué)《學(xué)寫游記》中，教師在教授與指導(dǎo)此類寫作習(xí)文的時(shí)候，完全可以利用豐富而又多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生們展示祖國河山以及我們身邊的美麗風(fēng)景，與名勝古跡相關(guān)的文字、圖像、視頻信息等，尤其關(guān)注中央電視臺(tái)《遠(yuǎn)方的家》《鳥瞰中國》等節(jié)目。通過收集、歸類、交流、分析、綜合，讓我們的學(xué)生對(duì)游記有了近距離的接觸、深入的了解，從具象的信息體驗(yàn)中獲得美的愉悅，自然而然心中便有話可說、有內(nèi)容可寫了。

二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源積累作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的素材，在這肥沃的土壤里吮吸作文的營養(yǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性、多樣性為我們提供了大量的作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的素材，通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲取更多的信息和資源，對(duì)于提高作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的質(zhì)量具有積極的意義。學(xué)生生活無外乎就是家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線，因而學(xué)生的作文學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)整合的素材就顯得無比貧瘠，作文學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)整合的水平和質(zhì)量也就難以有效地提高。在如今大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一線教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的海洋里獲取更多的寫作素材，提升學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)整合的興趣，使作文學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)整合的質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上寫作。網(wǎng)絡(luò)中那些優(yōu)美的詞句語段數(shù)不勝數(shù)，描寫景物、動(dòng)物、人物的素材多姿多彩，例如讓南寧市的學(xué)生以“雪”為題寫作文，然而生活在四季如春的南國學(xué)子們從小到大都沒有見過雪，寫出雪景就如盲人摸象，想象出來的只是支離破碎的片段。這個(gè)時(shí)候就可以從網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中甄選出那些描寫雪景的文章、段落、句子、詞匯等文字信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，還可以通過視頻、圖片等具象信息直觀再現(xiàn)，從而讓學(xué)生了解真實(shí)的“雪”，這樣寫出的作文才更加生動(dòng)、形象，也更富有情感。

三、在生活中去體驗(yàn)去提升作文的真實(shí)與豐潤

作文學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)整合必須根植于生活，生活是寫作的活水源頭，沒有了生活體驗(yàn)和領(lǐng)悟，作文也就失去了色彩。在以往的作文學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)整合中，學(xué)生在寫作時(shí)更多依靠聯(lián)想與想象，很難將真實(shí)情感表達(dá)出來。因?yàn)閷W(xué)生每天兩點(diǎn)一線的生活，單調(diào)乏味，生活中的多姿多彩無從觀察，更談不去體驗(yàn)與感悟，寫作文時(shí)缺乏生活積累，寫出來的作文缺乏真實(shí)性及五味雜陳的情感氣息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作則截然不同，網(wǎng)絡(luò)上的信息本身就來自生活，貼近生活，在教師的指導(dǎo)下，寫作文時(shí)更能隨時(shí)捕捉網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)滴信息，并與文本學(xué)習(xí)整合，進(jìn)而表達(dá)自己的意見和見解。通過網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)了解社會(huì)生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)和能力。例如：在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)第一單元“新聞寫作”的作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的新聞、消息、通訊、物寫和報(bào)道等作品與實(shí)際生活密切聯(lián)系的信息，充分發(fā)表出自己的意見和想法，寫出內(nèi)容更加真實(shí)、生活氣息更加豐潤的作品來。

四、在網(wǎng)絡(luò)生活下構(gòu)建良好的作文教學(xué)與文本教學(xué)整合載體

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的探究與創(chuàng)新，要為學(xué)生構(gòu)建作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的大載體，可以嘗試著在校園內(nèi)建立作文教學(xué)與文本教學(xué)整合載體——校園網(wǎng)，設(shè)立多姿多彩的作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的專題網(wǎng)絡(luò)論壇，以滿足不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望與需求。當(dāng)進(jìn)入作文教學(xué)與文本教學(xué)整合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，要對(duì)教師和學(xué)生的身份實(shí)行精準(zhǔn)的核實(shí)與準(zhǔn)入制度。在構(gòu)建作文教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要做到既滿足學(xué)生的認(rèn)知樂趣和學(xué)習(xí)需要，也要滿足教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣與教學(xué)的客觀需求來促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作文教學(xué)與文本教學(xué)整合，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行備課、上課、批改作文等工作，促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的全面提升。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布一些作文題目，學(xué)生選擇自己喜歡的題目，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的寫作，教師和其他學(xué)生可以通過平臺(tái)對(duì)某位學(xué)生所寫的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過教師與學(xué)生之間的溝通、交流與角色的互換，讓學(xué)生在溝通、交流與角色的互換潛移默化中去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境訓(xùn)練中多觀察，多練習(xí)，多體驗(yàn)，多感悟，厚積薄發(fā)，提高作文教學(xué)與文本教學(xué)整合的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速普及和日新月異的大環(huán)境下，的中學(xué)階段作文教學(xué)與文本教學(xué)的整合必將迎來全新的發(fā)展契機(jī)。作文教學(xué)與文本教學(xué)整合是中學(xué)語文教學(xué)中十分重要的有機(jī)體，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和手段，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)與文本教學(xué)整合中固有而又陳舊的思維模式和認(rèn)知方法，使學(xué)生快樂地融入作文教學(xué)與文本教學(xué)的整合中，從而達(dá)到良好的教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧耀光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學(xué)策略的探討[J].中小學(xué)電教.2010.3（6）：35-36.

[2]邊莉.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].新課程（中）.2014.2（10）：30-31.

[3]蔣逸斌.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文寫作訓(xùn)練[J].新課程導(dǎo)學(xué).2014.5（6）：27-28.