淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

江元平

【摘要】在落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程之中，道德與法治教學(xué)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，只有真正地落實(shí)該教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠保證學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。許多學(xué)校開(kāi)始站在宏觀發(fā)展的角度，以初中生個(gè)人的身心發(fā)展規(guī)律為切入點(diǎn)，將初中生的人格發(fā)展與心理健康教育相結(jié)合，積極地采取有效的教學(xué)策略，不斷地實(shí)現(xiàn)道德與法制教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，情感教育在初中教育實(shí)踐的過(guò)程中取得良好的效果，許多老師也積極地將該教育模式與現(xiàn)有的道德與法制教學(xué)相聯(lián)系，更好地促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。對(duì)此，文章站在宏觀的角度，對(duì)現(xiàn)代教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中道德與法治;教學(xué)滲透

一、引言

情感教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。通過(guò)對(duì)情感教育相關(guān)策略的深入分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，這種教育模式以學(xué)生的主體參與為依據(jù)，正視學(xué)生的主體地位和主體價(jià)值，通過(guò)對(duì)德育與法制課程的深入分析和研究來(lái)明確其中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。與其他的課程相比，道德與法制課程所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)在目標(biāo)上與傳統(tǒng)教學(xué)存在許多不同，傳統(tǒng)的初中教學(xué)過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，忽略了學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐過(guò)程之中的綜合發(fā)展。為了能夠有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，真正發(fā)揮新課程改革的作用和價(jià)值，許多學(xué)校開(kāi)始以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀為重點(diǎn)和核心，不斷地促進(jìn)學(xué)生品格的完善發(fā)展，真正采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略來(lái)明確學(xué)生的主體需求。其中情感教育必須要將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的真情實(shí)感相結(jié)合，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下產(chǎn)生更多的情感共鳴，主動(dòng)地用現(xiàn)有的道德和法律來(lái)約束個(gè)人的言行舉止，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。在落實(shí)初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐工作的過(guò)程之中，老師必須要深刻意識(shí)到情感教育的重要性，明確各類教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的相關(guān)要求，對(duì)道德與法制教學(xué)之中的核心理念進(jìn)行深入的解讀，以此來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)情感教育與該學(xué)科教學(xué)的緊密結(jié)合和互動(dòng)。

二、初中道德與法治教學(xué)需要攻克的難關(guān)

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，與其他國(guó)家相比，道德與法治課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間相對(duì)比較短，初中生還難以真正地在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)地接受道德與法治課程的教育和引導(dǎo)，大部分的教學(xué)還處于前期的初步發(fā)展階段和摸索階段，現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)方法所發(fā)揮的作用非常的有限，需要進(jìn)行進(jìn)一步的完善和優(yōu)化升級(jí)。盡管在落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程之中，道德與法制課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平受到了社會(huì)各界的重視和關(guān)注，但是要想真正突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育，促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，老師和學(xué)校必須要以現(xiàn)有的宏觀分析與微觀研究相結(jié)合，主動(dòng)攻克不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.應(yīng)試教育理念根深蒂固

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育過(guò)程之中，我國(guó)的初中教育主要以學(xué)生綜合成績(jī)的提升為依據(jù)，忽略了學(xué)生的自主實(shí)踐和素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，大部分的初中教育在應(yīng)試教育的過(guò)程之中實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，同時(shí)大部分的教育資源被浪費(fèi)。老師在現(xiàn)有的教育考核機(jī)制的引導(dǎo)之下去了解不同重點(diǎn)學(xué)科的相關(guān)要求，不斷地將全部的精力和時(shí)間放在重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)也非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。傳統(tǒng)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域之中持續(xù)了較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)我國(guó)的教育體制產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，不過(guò)在推動(dòng)改革開(kāi)放的過(guò)程之中國(guó)民的生活素質(zhì)有了極大的提升，同時(shí)教育理念產(chǎn)生了較大的改觀，素質(zhì)教育在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下應(yīng)運(yùn)而生。

但是結(jié)合相關(guān)的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，盡管我國(guó)十分關(guān)注素質(zhì)教育的大力落實(shí)，不斷地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，但是大部分的學(xué)校老師和學(xué)生仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，其中道德與法治課程在實(shí)踐運(yùn)作的過(guò)程中所發(fā)揮的作用非常的有限，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化水平的提升，同時(shí)學(xué)校也沒(méi)有采取有效的考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，這一問(wèn)題不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，還導(dǎo)致應(yīng)試教育理念根深蒂固，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的突破。

2.缺乏情感教育

我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師必須要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，正視學(xué)生的主體地位，將情感教育與現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)為學(xué)生提供力所能及的幫助，保證學(xué)生能夠在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐和分析，更好地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)對(duì)道德與法制課程的教學(xué)目標(biāo)分析可以看出，這一學(xué)科與其他學(xué)科在教學(xué)方法和教學(xué)體制上存在較大的差距，如果直接以傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，那么就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)模式不符合道德與法治教學(xué)的相關(guān)要求。其次，在落實(shí)該課程教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，老師還沒(méi)有真正意識(shí)到教學(xué)方法上的差異，而是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽略了情感教學(xué)方法的有效融入，最終導(dǎo)致初中生難以更好地理解老師所傳授的內(nèi)容，同時(shí)無(wú)法在內(nèi)心上認(rèn)可老師所傳授的知識(shí)。最后，即使有一部分的學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人在生活實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際情況，站在法律和道德的角度進(jìn)行分析，但是也難以真正認(rèn)識(shí)到個(gè)人在行為和認(rèn)知上所存在的不足，仍然存在較為明顯的一意孤行的現(xiàn)象，因此，情感教育的缺乏嚴(yán)重限制了道德與法治課程的大力落實(shí)，難以真正培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的綜合應(yīng)用型人才。

三、初中道德與法治課程教學(xué)滲透情感教育的對(duì)策

在初中道德與法制課堂教學(xué)的過(guò)程之中，情感教育的滲透能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，另外該教學(xué)模式與老師所采取的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在較為緊密的聯(lián)系，老師必須要立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求。目前可以通過(guò)對(duì)道德與法律課程教學(xué)所存在的各類不足的深入分析和研究來(lái)讓真正的教學(xué)情感教育作用得到有效發(fā)揮。

1.創(chuàng)設(shè)有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響有所區(qū)別，一個(gè)有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和支撐，更好地促進(jìn)道德與法制課堂教學(xué)實(shí)踐。為了能夠更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，老師必須要積極創(chuàng)設(shè)富有一定情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和參與。傳統(tǒng)的初中課堂只關(guān)注知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，大部分的學(xué)習(xí)環(huán)境非常的呆板、枯燥且乏味，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的參與積極性嚴(yán)重降低，最終導(dǎo)致個(gè)人的主觀能動(dòng)性受到了一定的影響，無(wú)法將自身的情感融入老師的教學(xué)實(shí)踐之中，難以真正在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下對(duì)老師所傳授的知識(shí)進(jìn)行深刻的感悟和理解。為了有效突破這一不足，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍，積極營(yíng)造良好的情感學(xué)習(xí)氛圍，老師需要注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化升級(jí)和有機(jī)組合，明確道德與法制課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠在直觀且生動(dòng)的感知過(guò)程之中意識(shí)到道德與法制教學(xué)的重要性，在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，了解該課程內(nèi)容與生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系。在現(xiàn)實(shí)教育背景之下，老師可以積極利用不同的多媒體教學(xué)工具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，更好地彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下對(duì)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的具體內(nèi)容有一個(gè)更加深入且宏觀的認(rèn)知。

2.借助生活案例開(kāi)展情感教學(xué)

案例教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中得到了許多老師的好評(píng)，同時(shí)作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，案例教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與生活實(shí)踐之間的緊密互動(dòng)，更好地將情感教學(xué)與現(xiàn)有的初中道德法制教學(xué)相結(jié)合。要采取有效的教學(xué)載體和教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)與對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，在自主實(shí)踐的過(guò)程之中讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活與道德與法制教學(xué)之間的緊密聯(lián)系。老師可以將不同的生活案例融入現(xiàn)有的主題教學(xué)之中，為其他教學(xué)的有效開(kāi)展提供良好的載體。另外與生活實(shí)踐聯(lián)系較為緊密的生活案例是學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程之中的重要依據(jù)和指導(dǎo)，老師可以結(jié)合目前的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)，將現(xiàn)實(shí)案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，彌補(bǔ)學(xué)生在個(gè)人生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上所存在的不足，真正意識(shí)到道德與法制學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的成長(zhǎng)和發(fā)展。老師要將情感教育與該學(xué)科教學(xué)的不同環(huán)節(jié)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)健康教育與道德法制教學(xué)的有效滲透，充分發(fā)揮情感教育的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合的應(yīng)用型人才，為我國(guó)綜合實(shí)力的穩(wěn)步提升提供源源不斷的智力支持。

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