農(nóng)村鄉(xiāng)土游戲課程實(shí)施建設(shè)的思考

姚海霞

【摘要】課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹向了農(nóng)村地區(qū)，在教學(xué)方法日益推陳出新的背景下，游戲也逐漸成為一種教育的有效手段，在各個(gè)學(xué)段以及不同學(xué)科的課堂上都得到了應(yīng)用。農(nóng)村地區(qū)盡管教學(xué)設(shè)施不完善，教育資源有限，但有著特色化的鄉(xiāng)土資源，為游戲課程的實(shí)施提供了保障。本文將圍繞農(nóng)村鄉(xiāng)土游戲課程實(shí)施建設(shè)展開相關(guān)論述，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展起到助力作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;鄉(xiāng)土游戲課程;實(shí)施建設(shè)

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說，游戲課程都是他們所喜愛的，帶有娛樂色彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)使他們的學(xué)習(xí)壓力一掃而空，在愉悅的情緒下高效的學(xué)習(xí)。在游戲教學(xué)方法不斷推廣的今天，農(nóng)村地區(qū)也應(yīng)將本地的特色化鄉(xiāng)土資源利用起來，構(gòu)建帶有農(nóng)村特點(diǎn)的游戲課程，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

一、統(tǒng)一游戲資源

農(nóng)村地區(qū)的游戲種類和資源帶有很強(qiáng)的特色，往往與本地的文化特點(diǎn)有關(guān)，且游戲的工具帶有很濃的鄉(xiāng)土特色。教師應(yīng)將本地的游戲資源整合起來，作為構(gòu)建游戲課程的重要基礎(chǔ)，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)，開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。農(nóng)村孩子們經(jīng)常開展的游戲活動(dòng)有丟沙包、跳房子、踢毽子、跳皮筋、滾鐵環(huán)等，教師要對(duì)本地的游戲資源進(jìn)行整合并篩選，剔除一些不利于學(xué)生健康發(fā)展或沒有教育意義的游戲。類似老鷹捉小雞、丟手絹這類游戲較為經(jīng)典，能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力;五子棋、過七等游戲能夠鍛煉學(xué)生的智力;跳房子、丟沙包等游戲能夠鍛煉學(xué)生體能，這些都是有益的游戲活動(dòng)，可以作為游戲課程的優(yōu)良資源。在我國北方，有這樣一個(gè)“拾麥茬”的游戲，學(xué)生們圍成一圈，蹲在地上扮演“稻穗”的兩名學(xué)生在圈內(nèi)邊走邊“拾麥茬”，用手輕輕按“麥穗”，大家一起說歌謠，說到“坐下來”時(shí)，兩名“拾麥茬”的學(xué)生坐下，其他兩名學(xué)生站起來，繼續(xù)開始新一輪游戲[1]。這樣的游戲活動(dòng)反映了勞動(dòng)人民辛苦勞作的情境，具有很強(qiáng)的教育意義，不同地區(qū)可以根據(jù)本地種植農(nóng)作物的不同，對(duì)游戲具體環(huán)節(jié)稍作改變。

二、構(gòu)建游戲課程

游戲可以在課間開展，也可以在課堂上應(yīng)用。構(gòu)建游戲課堂，需要教師將室內(nèi)教學(xué)向室外遷移，為學(xué)生提供充足的游戲場地和材料。如在室外開展“投沙包”游戲，學(xué)生們分為兩組，被沙包砸到或碰到的學(xué)生被淘汰，因此他們需要不斷地跑動(dòng)來躲開“襲擊”。這樣的游戲鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)和反應(yīng)速度，也具有很強(qiáng)的趣味性。當(dāng)然，也有適合在教室內(nèi)開展的游戲?？梢允恰斑^家家”，也可以是“小小超市”，這樣的游戲主要由學(xué)生們通過角色扮演的形式進(jìn)行，主要為了增強(qiáng)他們的生活認(rèn)知。此外，還可以將游戲課程的建設(shè)延伸到課堂外和家庭中，教師可以教會(huì)學(xué)生們一些教育性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他們在課下開展，如“撞拐”“捉迷藏”“跳格子”等，這樣家長也能起到對(duì)學(xué)生們的保護(hù)和監(jiān)督作用。

三、游戲改革創(chuàng)新

一些優(yōu)質(zhì)的游戲活動(dòng)，由于缺乏材料難以開展，或存在一定的不足，此時(shí)教師不妨大膽創(chuàng)新，通過變換材料，調(diào)整規(guī)則，使游戲更具安全性和教育性。同樣以“投沙包”游戲?yàn)槔?，以往農(nóng)村孩子們玩這個(gè)游戲都是在沙包中填充谷粒，導(dǎo)致沙包十分沉重，在游戲過程中很有可能出現(xiàn)安全問題。為了解決這一問題，教師可以和學(xué)生們一同制作一些柔軟的“沙包”，在沙包中填充布條等物品以解決這一問題。“跳房子”游戲深受低齡學(xué)生們的喜愛，但隨著他們逐漸成熟，簡單的“跳房子”已經(jīng)無法滿足他們的需求，這時(shí)教師可以將“跳房子”的格子圖案進(jìn)行創(chuàng)新，使其變得更加復(fù)雜，提升難度，滿足高年級(jí)學(xué)生的需求，激發(fā)他們直面挑戰(zhàn)的積極性[2]。當(dāng)然，教師同樣可以利用鄉(xiāng)土資源，自主編創(chuàng)游戲。農(nóng)村地區(qū)的自然環(huán)境優(yōu)美，學(xué)生們能夠更輕易地接觸到大自然，教師不妨在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們到野外開展一些拓展訓(xùn)練游戲，如“無敵風(fēng)火輪”“雷區(qū)取水”“背摔”等，考驗(yàn)學(xué)生的合作能力以及相互之間的信任等。某教師就曾與學(xué)生們展開了這樣的戶外游戲，利用兩塊長木板和繩子制作成一雙“鞋子”，全組隊(duì)員雙腳分別站在兩塊木板上， 雙手抓住系于木板上的繩子，向指定的方向行進(jìn)。項(xiàng)目目的：提高隊(duì)員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和技巧，人力資源的合理分配和運(yùn)用，行動(dòng)之前的討論和計(jì)劃對(duì)于事情的成敗起重要作用，培養(yǎng)學(xué)生處理事情良好的計(jì)劃性和條理性，培養(yǎng)隊(duì)員的集體榮譽(yù)感以及為團(tuán)隊(duì)勇于奉獻(xiàn)的精神[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土游戲資源豐富，為游戲課程的實(shí)施和建設(shè)提供了大量的素材和工具，巧妙地利用游戲課程，能夠使教育工作取得事半功倍之效。為了進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村教育改革，對(duì)于游戲課程建設(shè)的探索還應(yīng)進(jìn)一步深入，一線的農(nóng)村教育工作者還需要在大力的實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索，使游戲成為教育發(fā)展的“助推劑”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范玉潔. 巧用鄉(xiāng)土資源，開展農(nóng)村特色戶外游戲活動(dòng)[J]. 好家長， 2017（62）：8.

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[3]戴雯. 挖掘鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)[J]. 考試周刊， 2014（99）：183.