春風化雨潤桃李天道酬勤碩果豐

【作者簡介】

王秀堂，1970年生，江蘇省鹽城市射陽縣興橋初級中學高級教師，全國優(yōu)秀教師，江蘇省英語特級教師，鹽城市優(yōu)秀中青年專家，鹽城市英語學科帶頭人、教學能手，曾主持國家級“十三五”規(guī)劃重點課題“新課程改革背景下中學英語教學方式與策略”（編號：RDA181496）和中央電化教育館“十三五”教育技術研究規(guī)劃重點課題“初中英語有效課堂教學方法概念及其相關性研究”（編號：166242971-569），曾獲市縣英語優(yōu)質課一、二等獎。在省級以上刊物發(fā)表論文20多篇、專著一篇，擔任江蘇省“藍天杯”會課評委，多次應邀外出講學。

一、春風化雨潤桃李，天道酬勤碩果豐

泰戈爾曾說過：“果實的事業(yè)是偉大的，花的事業(yè)是甜美的，而葉的事業(yè)是平凡的。”在平凡的工作崗位上我二十多年如一日，用真情、真心善待每一位學生，以踏實的工作作風、精湛的業(yè)務水平、樂于奉獻的精神默默地在我熱愛的三尺講臺上辛勤耕耘，換來了滿園桃李芬芳。

大道至簡，我之所以努力教書，是因為我喜歡校園的書香氛圍，希望能安靜地教書，踏實地做好本職工作。我一直把學生的健康成長、成人、成才當成是我人生的幸福追求，一直對自己高標準、嚴要求，希望自己有所作為。“我始終相信天道酬勤，相信付出總有回報?！蔽医洺ψ约阂步洺W生這樣說。從教二十多年來，我始終勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，一直用赤誠的愛心對待求知若渴的學生，一貫用滿腔的熱情指導幫助身邊的青年教師，一向用積極探索、刻苦鉆研的深情對待自己的事業(yè)。

二、守初心，陽光雨露育英才

教育是一方期望的田野，只要耕耘不輟，輔之陽光雨露，就會有春之繁華，秋之收獲。我熱愛自己的工作，如同熱愛自己的生命。早在童年時代，教師的圣潔與崇高就在我的心中根深蒂固，那時我就在心中萌發(fā)了當一名人民教師的愿望。如今，在教師崗位工作已有二十多年，我視學生為子女，特別享受學生成長進步的過程。陶行知曾說過：“唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”在教學中，無論是新授課還是講評課，我都認真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課，每年都能結合最新中考動態(tài)對教案進行補充和改編，不斷總結教學經驗，改進教學方法，提高教學水平和業(yè)務能力。為激發(fā)學生的學習興趣，我旁征博引，從天文地理到心靈雞湯，甚至引用網(wǎng)絡流行語講解晦澀難懂的知識點，我上課聲音洪亮，一些課堂易開小差不認真聽講的學生在我的課堂上不容易精力分散。我堅持注重培養(yǎng)學生的思維品質和學習能力，只有學生具有良好的思維能力，我才好帶領他們創(chuàng)新。我還注重解決學生的心理問題，幫助學生克服畏難情緒，想辦法讓學生覺得英語學起來輕松、很有趣。上過我課的學生，無不為我生動活潑的講解所吸引，無不為我負責的態(tài)度所感動，無不為我耐心的精神所感染。

教師的職責是教書育人，教書是本職，育人是提高。我把自己博大的愛，播撒在每個學生的心田。對較后進的學生，我不嫌棄、不挖苦、不放任，幫助他們樹立信心，迎難而上。對優(yōu)秀學生，我既要使他們學習更加出類拔萃，又要關心他們心態(tài)是否平穩(wěn)，身體是否健康，更注重培養(yǎng)他們超越自我、展現(xiàn)突出重圍的豪氣。我常說：“當學生看起來最不可愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候?！睂Υ皢栴}學生”，我不是輕視和懲罰，而是尊重和寬容。2008年，我任教七年級英語課，一位名叫田大軍的學生，初一時到了我班上，他的父親對我說：“這孩子十分調皮，要打要罵，任由老師?！惫徊痪?，該生就露出了“廬山真面目”，上課不專心，課后不作業(yè)，成天調皮搗蛋，怎么辦？憑著多年的班主任經驗，我認為方法總比問題多，對這樣的學生要創(chuàng)造讓他轉化的機會。校田徑運動會召開了，我鼓勵他發(fā)揮自己身體棒、運動能力強的優(yōu)勢，為集體爭榮譽，結果該生獲得了兩項冠軍。我當即在班上充分肯定和表揚了他，并找他談心，建議他報考體育特長生，并承諾幫他補習文化課。他終于被我的拳拳之心打動了，他徹底改變了，終于在三年后的中考中，如愿考上了射陽中學體育特長生。

我愛生如子，家長們都說，把孩子交給我，他們一百個放心。2014年3月的一個雨夜，學生吳俊在宿舍突然腹痛難忍，嘔吐不止，接到生活老師的電話，我冒著滂沱大雨，頂著凜冽寒風把他送到鎮(zhèn)衛(wèi)生院。在衛(wèi)生院，我自己掏錢為吳俊交費。經診斷他得的是急性胃腸炎，我伺候他掛水，一直到天亮。第二天，我還特意讓妻子煮上清淡可口的菜粥送給吳俊同學。事后吳俊的父母激動地說：“孩子遇到這樣的好老師，福氣??！”學生想家是件讓人揪心的事，特別是節(jié)日。學生肖蘭每當說起這件事時，總是忘不了我當年每逢端午、中秋帶粽子和月餅分給他們的情景，他說：“王老師帶的哪是月餅，分明是一顆愛心哪。”

愛是教育的本質，教育的靈魂應是一種精神上的引領，我把教育當作自己一生的事業(yè)來經營，熱愛自己的學生，平等地對待每一位學生，用心與學生交流，努力做學生的良師益友，做學生求學生涯中的陽光雨露。我相信，教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。2014年，我被教育部表彰為“全國優(yōu)秀教師”。

三、樂奉獻，甘為人梯映花紅

我是一名中共黨員，帶著熱愛黨的教育事業(yè)的堅定信念從事教育工作至今，一直發(fā)揮著先鋒模范作用，以自己的實際行動影響并引領身邊的青年教師快速成長，告訴大家必須牢固樹立團隊意識。

學校安排我擔任剛走上工作崗位的青年教師葉小松的師傅，指導葉老師快速成長。為避免葉老師走彎路，我把我能想到的工作要點和注意事項，把自己成功的做法都及時與葉老師分享，毫不保留，在葉老師遇到困難的時候給予真誠的關心和幫助，因為我時刻謹記，在我年輕的時候，也是一個不完美的小伙子。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！蔽夜膭钊~老師工作之余多閱讀教育教學理論書籍、英語教學雜志，積淀自己的素養(yǎng)。在日常教學中，我和葉老師相互評課，共同研討、研究教學中遇到的問題，就葉老師教學中存在的問題提出自己的看法和意見，進行交流，分析不足，總結經驗，以提高葉老師的課堂教學能力。重點指導他在教學過程中如何根據(jù)新課標的要求確立教學目標、重點和難點，并根據(jù)學生的實際情況選擇確實可行的教學方法，通過這些來提高葉老師對教材的理解和駕馭能力。

孔子云：“學，然后知不足;教，然后知困?！苯虒W相長，教思結合，才能相得益彰。所以我還指導葉老師堅持寫教學反思，做好培優(yōu)補差工作，并經常檢查他批改作業(yè)的情況，指導他積累教學經驗，從而不斷改進課堂教學，提高教學水平。而葉老師對我提出的不足之處，能認真感悟，虛心接受建議和指導，經過一年的培養(yǎng)和指導，他在教學方法優(yōu)化、課堂駕馭能力等方面都有較大的提高。在我的悉心指導下，葉小松老師于2011年被評為鹽城市英語教壇新秀。我還告誡葉老師“師傅領進門，修行在個人”，要求葉老師只需借鑒我的長處，而不能刻意地模仿，必須保持自己獨立的思想、獨到的見解和獨特的風格，要求他學會交流，學會溝通，學會合作，學會分享。在學習的路上，我永遠覺得自己不完美，指導葉小松等青年教師學習成長的過程，也是自身不斷進步提高的過程。

我校的周杰、陳立蓉、周紅等眾多青年英語教師受到過我的悉心指導，通過努力，現(xiàn)在他們都已成為學校青年教師中的佼佼者，其中周杰于2013年成為鹽城市英語教壇新秀，陳立蓉老師參加鹽城市英語課堂競賽榮獲一等獎，周紅老師參加射陽縣英語課堂競賽榮獲一等獎。在一次師徒結對頒獎會上，周杰老師對我說：“我見過認真的師傅，但是像您這么認真的還是第一個。如果不是您率先垂范，悉心指導，要我志存高遠，我肯定不會取得這樣的成績?！?/p>

我有較強的親和力，老師們在開設公開課、示范課前都喜歡向我求助，找我跟他們一起分享研究，謀篇布局，我總是擠出時間與他們一起研究教材，修改教案，選擇教法，制作多媒體課件，我也總能做到心貼心，手把手，知無不言，言無不盡，我的熱心影響了大家，帶動了大家，學校同事間都能和睦相處、團結互助。近年來我校老師在教學基本功大賽或優(yōu)質課評比中，頻頻奪得大獎，也得益于選手背后有個人人都樂于奉獻的團隊。

四、勤耕耘，精益求精結碩果

我始終認為，作為一名教育工作者，不僅要有一顆獻身教育事業(yè)的癡心，還要有不斷創(chuàng)新的教育教學理念和非凡的教育科研能力。我找來大量有關教育理論方法等方面的著作進行閱讀，鉆研有益于能力提高、專業(yè)發(fā)展的雜志，并且廣泛涉獵益于人格健全、素養(yǎng)積累的書籍，苦練內功。我想，課堂是活的，即使是課前做了較周密的思考，較完美的設計，課堂中還是會遇到新生成的問題，還是會遇到各種需要臨時處理的情況，所以我盡可能地考慮學生的實際需要，在鉆研教材時，注意把握正確的價值導向;在構思教學活動時，注意設計師生互動、雙主協(xié)調的教學過程;在課堂教學調控上，注意根據(jù)課堂實時生成狀況靈活重組教學活動。我能較好地把握課堂教學的節(jié)奏，做到張馳有度，應對自如，使整個課堂效果達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

講臺就是教師的舞臺，教師只有在課堂教學中不斷實踐，將理念、觀點融入教學中，并進行不斷實踐再實踐，才能提高教學質量。為此，我在課堂教學改革方面圍繞“讓學引思”的教學模式，探究規(guī)范有序、優(yōu)質高效的教學管理機制，形成以生為本、主動發(fā)展的課堂教學生態(tài)，使教學活動更富前瞻性、針對性和實效性，讓學生參與到學習的整個過程中去，從“學”到“學會”，再到“會學”，主動獲取知識，并不斷培養(yǎng)、提升自己的學習能力，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。做到四讓，讓學生學起來，讓學生學進去，讓學生學會了，讓學生會學了，真正落實終身學習理念的要求，同時教給學生解決問題的策略與方法。引導學生思考主要做到：第一，文本讓學生研讀;第二，見解讓學生自由講;第三，重難點讓學生充分議;第四，思路讓學生自己悟;第五，規(guī)律讓學生反復找;第六，總結讓學生慢慢寫。通過這些方法激活了學生的思維，讓學生產生求知欲望。我積極投身于教學研究，并不斷將教學研究的成果進行歸納和提升;吸收各種培訓、講座的精髓，融入自身教學，構建自己的課堂教學模式，形成自己的教學風格;我多次在市縣研討會、學校對外開放日活動中開設觀摩課、示范課，在優(yōu)質課評比中多次獲獎。2003年與2005年獲縣英語優(yōu)質課競賽一等獎，2008年獲市英語優(yōu)質課比賽二等獎，2014年我在射陽縣青年教師培訓會上執(zhí)教的示范課受到與會老師高度的贊揚。

工作以來，我一直堅持學習教育教學理論，自覺充電豐富內涵，認真參加各級各類培訓，提高素質。2006年11月參加江蘇省教師培訓中心舉辦的新課程骨干教師省級培訓，2008年、2009年、2010年7月三次參加鹽城師范學院英語骨干教師培訓，2011年參加江蘇省教育廳面向經濟薄弱縣名師團送陪培訓班學習，2016年參加鹽城市教科研骨干高級研修班學習等等，所有培訓考核合格，成績優(yōu)秀。我還積極參與學術研究，結合教學實踐，探索教學規(guī)律，把教學與科研結合起來，積極探索優(yōu)化初中英語課堂教學模式、增強課堂效益的路子。我積極參加市縣教育學會的“十三五”課題，2017年我主持的“十三五”國家課題“新課程改革背景下中學英語教學方式與策略研究”在2018年10月結題。至今已在《讀與寫》《考試周刊》《校園英語》等省級刊物發(fā)表文章16篇，在國家級期刊如《中國教師》《中學生英語》等發(fā)表了幾篇文章。多次在市縣會議上做交流發(fā)言，應邀到兄弟學校做英語教學方面的報告。

工作雖然平淡而瑣碎，日復一日，年復一年，但教育不是重復而是創(chuàng)造，我堅持一周里精心設計好一節(jié)課，上一堂自己認為出彩的課，和班上的后進學生談一次話，做一次家訪，讀幾十頁專業(yè)書，寫一則教學反思或經驗總結之類的文章，一學年比較成功地轉化幾名差生。我堅定做學校的名師，做一個縣的名師，做一個市的名師，直至做一個省的名師，將大目標分解成若干小目標，以水滴石穿的精神始終走在前進的路上，精益求精，修煉匠心。行者常至，為者常成，我于2014年破格晉升為中學高級教師，2016年被評為“市英語學科帶頭人”，2018年被評為“江蘇省特級教師”。

五、存長志，砥礪前行再起航

我曾擔任英語教研組長、年級主任、教務主任，無論什么崗位，我一直盡心盡責，注重過程管理，努力做到目標明確、措施落實，無論是在學風建設等教學常規(guī)方面，還是班風建設等德育管理方面我都做了大量的工作，使得學校的中考達標率始終在全縣同類學校當中處于領先位置，為學校發(fā)展做出了很大的貢獻，我任教的畢業(yè)班里有兩人考取了鹽中，十多個考取了射陽中學，那一年我被評為“鹽城市優(yōu)秀教育工作者”。

主持學校教務處工作以來，根據(jù)校長室的要求和我校的實際，深入推進素質教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，積極落實市局提出的“讓學引思”課堂教學改革的總體要求，努力實現(xiàn)讓每一個課堂都靈動。在我的倡導下，我校全體教學人員以“問題驅動”教學策略為指導，大膽探求提高初中課堂教學效率的新途徑，努力提高學生學習的積極性、主動性和探究性，踐行“讓學引思”，融合“四問驅動”，具體“四問”如下。（1）啟問：提出問題，隱含學習目標;（2）探問：拾級切入，逐步突破難點;（3）追問：相互質疑，凸顯兩個主體;（4）回問：及時反思，注重總結提升。啟問通常緊跟問題情境之后或置于一個教學活動之前，隱含揭示了一節(jié)課或一個活動的學習目標。啟問可以是虛問（不急于得出結論的問題），起“前呼”作用;也可以是實問，以期得到明確的結論。探問通常是為了解決啟問而設置的探究性問題，可以是單問，也可以是多問，應根據(jù)學生的學科基礎和領悟能力來確定探問的難度、密度和梯度等。追問通常蘊含在解決問題過程之中，既基于課前預設，更基于課堂生成;追問的主體可以是老師，也可以是學生;既可以是老師追問學生，也可以是學生追問學生，還可以是學生追問老師?；貑柾ǔＦ稹昂髴钡淖饔茫仁菍柕幕貞?，更是對思想方法的提煉和升華?！皢?、探問、追問、回問”構成一個問題解決循環(huán)。一個問題解決循環(huán)可以包含上述全部四問，也可以只包含其中的三問或兩問;反之，一個問題解決循環(huán)中也可以重復使用某些驅問。一節(jié)課可以設置一個或多個問題解決循環(huán)，在不斷地提出問題并解決問題的過程中達成學習目標。實施“四問驅動”是為了更好地實踐“讓學引思”這一教學主張，因為有具體問題的引領，可指明學生課堂學習的方向，明確學生努力的目標;同時，在問題解決的過程中，可給學生提供更多展示聰明才智的機會，增強學生學習的主動性，提高學生課堂的參與度。實施“四問驅動”，備課的關鍵是設計問題，側重如何“引”;上課的關鍵是解決問題，側重如何“讓”。實施“四問驅動”，不是提倡教師用“問”牽引課堂，而是用“問”驅動學生的思考。在追問環(huán)節(jié)，除了老師自己的追問，還要啟發(fā)學生勇于質疑，讓學生在課堂上想問、敢問、能問、會問、善問，真正成為課堂的主人。在“讓學引思”教學要求的新背景下，以這種高效課堂教學新模式來運行，我們是為了如何在課堂上“讓”得到位，“引”得充分，追求課堂效益的最優(yōu)化和最大化。

我主張并積極讓每一個孩子都陽光。我認為擁有健康向上的心理、積極樂觀的人生態(tài)度，既是一個孩子成長的關鍵要素，也是現(xiàn)代教育的重要部分。我校以了解學生的心理需求和個性特點作為工作的第一信號，以排解學生的心理煩惱和激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃茏鳛楣ぷ鞯牡谝宦氊?，以促進學生的全面而有個性的發(fā)展作為工作的第一目標，普及心理健康知識，建立學生心理健康檔案，開展心理健康咨詢，全面開展對學生的心理教育和輔導工作，以更加科學、更加溫暖的方式教書育人。

“捧出平常一顆心來，不帶半根草去。”基于對教育事業(yè)的熱愛，我一直秉承“業(yè)精為師，德高為范”的原則，工作二十多年來，始終以勤懇務實的作風，嚴謹認真的態(tài)度，在教育教學方面傾注了滿腔的熱情，取得了較好的成績。如今，我已年過不惑，有若干屆畢業(yè)生，可謂桃李滿天下，逢年過節(jié)，我的微信與QQ里總會收到很多問候與祝福，我都認真地回復。我總認為，我這輩子最大的幸福就是做一名教師，最大的愛好就是上課。人生之路還很長，我的勤奮、敬業(yè)，就是想為教育出點力，多做點事。我是一名普通的一線教師，很平凡，社會給予我太多的榮譽，我必須好好工作努力回報社會，把教育工作當作自己的事業(yè)來做，長遠規(guī)劃，放眼未來，砥礪前行。