培養(yǎng)小學(xué)班級(jí)管理中的儀式感

柳立明　馬東平

[摘 要]班級(jí)管理包含眾多內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀式感培養(yǎng)需要從不同視角展開(kāi)，以全面提升小學(xué)管理品質(zhì)。儀式以某種形式呈現(xiàn)，具有教育示范的作用，讓學(xué)生建立儀式感，這個(gè)過(guò)程本身就是一種教育和塑造。培養(yǎng)學(xué)生儀式感，符合教育規(guī)律，具有更為廣闊的探索空間。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) ；班級(jí)管理；儀式感

[中圖分類(lèi)號(hào)] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0094-02

小學(xué)班級(jí)管理中塑造學(xué)生儀式感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活行為有重要意義。所謂儀式感，是指人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式，是一種特別莊重的心理呈現(xiàn)，也就是我們常說(shuō)的敬畏之心。小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，在其學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)中貫穿儀式感培養(yǎng)理念，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)更豐富的心理觸動(dòng)，使其成為有紀(jì)律性、責(zé)任感、使命感的人，這無(wú)疑和素質(zhì)教育是高度吻合的。

一、在學(xué)習(xí)教育中滲透儀式

小學(xué)班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的管理是重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)，這無(wú)疑都屬于學(xué)習(xí)教育的管理范疇。在具體執(zhí)行階段，教師需要展開(kāi)教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)儀式活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸建立儀式感。如班級(jí)建立課外作業(yè)檢查制度，讓學(xué)生定時(shí)進(jìn)行作業(yè)檢查，都可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的儀式感。

班級(jí)學(xué)習(xí)教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，班主任教師需要有更為專(zhuān)業(yè)的管理意識(shí)和技能，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪。首先是建立學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生進(jìn)入班級(jí)之后，需要快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不得隨意進(jìn)行其他無(wú)關(guān)的活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)管理氣氛建立，需要師生都做出更多努力。班主任要及時(shí)跟進(jìn)管理，也需要建立班級(jí)管理機(jī)構(gòu)，發(fā)揮班干部的管理作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是學(xué)習(xí)方法推介活動(dòng)，班主任不僅要關(guān)注自己所任學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)習(xí)效率。如果有機(jī)會(huì)，班主任不妨組織學(xué)生展開(kāi)學(xué)法大討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由交流學(xué)法運(yùn)用，并給學(xué)生一些學(xué)法推介，幫助學(xué)生建立學(xué)法意識(shí)。再次是開(kāi)設(shè)第二課堂，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)多種形式的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化。帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)觀察活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、對(duì)話交流活動(dòng)、展示活動(dòng)等，都能夠從不同維度給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)啟示。最后是與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)建立學(xué)習(xí)管理同盟，指導(dǎo)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在家學(xué)習(xí)，發(fā)揮家校管網(wǎng)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)督。

學(xué)生學(xué)習(xí)教育管理中培養(yǎng)其儀式感，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生敬畏感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有正能量激發(fā)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)觀得到矯正，其學(xué)習(xí)行為會(huì)更為規(guī)范，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更為突出，對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)的支持力量也會(huì)更為強(qiáng)大。

二、在生活實(shí)踐中運(yùn)用儀式

小學(xué)生活管理主要包括衛(wèi)生、紀(jì)律、安全、飲食、鍛煉等方面的內(nèi)容，教師在貫徹班級(jí)管理制度時(shí)，需要充分考量學(xué)生的生活認(rèn)知實(shí)際。不同年級(jí)學(xué)生生活管理內(nèi)容不同，教師需要給出不同的管理設(shè)計(jì)，以提升班級(jí)管理的品質(zhì)。衛(wèi)生管理涉及值日、衛(wèi)生大掃除活動(dòng)、個(gè)人衛(wèi)生等內(nèi)容，教師要責(zé)成學(xué)生展開(kāi)更多互動(dòng)，形成良好生活認(rèn)知基礎(chǔ)。紀(jì)律管理包括考勤制度執(zhí)行、遵守上課秩序、維護(hù)課間秩序等內(nèi)容。安全教育已經(jīng)成為班級(jí)管理的最重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)交通安全、飲食安全、運(yùn)動(dòng)安全、人身安全教育，都離不開(kāi)一定的儀式。飲食管理中，教師需要給出更多關(guān)涉性教育，讓學(xué)生逐漸建立自覺(jué)安全意識(shí)。

班級(jí)生活管理主要體現(xiàn)在制度落實(shí)上，班主任運(yùn)用儀式性對(duì)管理措施展開(kāi)操作，對(duì)學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。如學(xué)生安全管理，由于校園安全事故頻發(fā)，重視學(xué)生安全教育勢(shì)在必行。在具體落實(shí)安全管理制度時(shí)，班主任需要有統(tǒng)籌安排。第一，要讓全體學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)安全管理制度。學(xué)生安全意識(shí)大多比較單薄，教師需要強(qiáng)化安全教育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真梳理安全制度內(nèi)容，遵守安全規(guī)范要求，這樣才能極大提升學(xué)生安全意識(shí)。如果有必要，不妨讓學(xué)生背誦一些安全條例，以強(qiáng)化學(xué)生安全認(rèn)知。第二，安全管理措施要落實(shí)到位。學(xué)生安全問(wèn)題涉及面比較廣，需要教師做出篩選，注重安全措施的貫徹執(zhí)行，包括安全知識(shí)儲(chǔ)備、安全意識(shí)建立、安全監(jiān)測(cè)和檢查等內(nèi)容，都需要班主任給出更多關(guān)注。第三，學(xué)生安全事故案例是重要教育素材，班主任要抓住這些活教材展開(kāi)教育活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提升其安全意識(shí)。第四，創(chuàng)設(shè)安全教育活動(dòng)，如避險(xiǎn)演習(xí)訓(xùn)練，以此為學(xué)生提供更多儀式感認(rèn)知機(jī)會(huì)。

班級(jí)生活方面管理極為重要，教師要利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生儀式感。培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣，可以有效塑造學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、在文化活動(dòng)中貫穿儀式

“行是知之始，知是行之成?！睂W(xué)生對(duì)文化活動(dòng)有特殊情結(jié)，這無(wú)疑也是班級(jí)管理教育的良機(jī)，教師利用文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生儀式感，其操作效果會(huì)更為顯著。教師對(duì)班級(jí)文化活動(dòng)要進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，不同時(shí)期展開(kāi)不同文化活動(dòng)。如六一節(jié)慶?；顒?dòng)，這是最為重要的文化活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師在這樣的文化活動(dòng)之中，需要給學(xué)生以更多發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生參與多種形式的文娛活動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)豐富文化素養(yǎng)成長(zhǎng)力量。演講會(huì)、故事會(huì)、歌詠比賽、文娛會(huì)演、體育比賽等，各有各的形式，其儀式感特征鮮明。

班級(jí)文化活動(dòng)形式眾多，教師要做好篩選，以提升學(xué)生自身文化修養(yǎng)。如主題班會(huì)活動(dòng)，這是班級(jí)管理的重要形式，為讓學(xué)生自覺(jué)建立文化意識(shí)，班主任組織班級(jí)主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)之中。讓學(xué)生主持主題班會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，班主任以更加開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待班級(jí)管理，都可以為學(xué)生提供適宜成長(zhǎng)環(huán)境。如文娛活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，設(shè)計(jì)多種文娛活動(dòng)形式，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)實(shí)踐，以便建立文娛活動(dòng)實(shí)踐認(rèn)知。在多種文化活動(dòng)實(shí)踐中，操作形式各異，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生儀式感都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

學(xué)生對(duì)文化活動(dòng)有特殊興趣，教師利用文化活動(dòng)展開(kāi)儀式感培養(yǎng)，其適合度更高。學(xué)生在文化活動(dòng)中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征，對(duì)全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有豐富助力支持。

四、在制度管理中塑造儀式

班級(jí)日常管理中，教師需要按照班級(jí)管理制度展開(kāi)行動(dòng)，在執(zhí)行制度過(guò)程中，也有不少的儀式需要運(yùn)用?？记谥贫葓?zhí)行時(shí)，面對(duì)學(xué)生遲到現(xiàn)象，教師不僅要展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，還需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)紀(jì)律教育，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理制度形成敬畏心理。作為班主任，管理班級(jí)是本職工作，培養(yǎng)學(xué)生儀式感是管理目標(biāo)和任務(wù)，利用班主任特殊身份展開(kāi)管理教育，讓學(xué)生逐漸形成儀式感，這當(dāng)然是班主任管理班級(jí)的基本追求。

班級(jí)管理包含豐富內(nèi)容，班主任需要有教育針對(duì)性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多種形式的教育管理，促使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生更多歸屬感。在制度落實(shí)過(guò)程中，教師需要利用多種形式展開(kāi)操作，以幫助學(xué)生順利建立儀式感。第一，教師要積極展開(kāi)制度解讀活動(dòng)，將多種制度內(nèi)容進(jìn)行深度解析，讓班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生形成威信，培養(yǎng)學(xué)生儀式感。第二，教師在執(zhí)行制度時(shí)，需要保持公平公正態(tài)度，不偏不倚地執(zhí)行制度，嚴(yán)格落實(shí)制度內(nèi)容，確保制度的威嚴(yán)性，也可以讓學(xué)生感受制度的神圣性。第三，教師在制度落實(shí)時(shí)還需要有人文態(tài)度，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，這對(duì)改善學(xué)生心境也有一定幫助。培養(yǎng)學(xué)生儀式感，需要教師做出更多主觀努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)塑造學(xué)生綜合能力和素質(zhì)都會(huì)帶來(lái)正能量。

小學(xué)生身心處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行儀式感培養(yǎng)是極為重要的。通過(guò)儀式活動(dòng)傳遞教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生培養(yǎng)道德情感，這對(duì)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)有重要促進(jìn)作用。

（責(zé)編 韋淑紅）