培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活的素養(yǎng)路徑探究

覃新金　陳炳豪

[摘 要]在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活的素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、成長具有十分重要的意義。從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的緊迫性入手，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的路徑進(jìn)行探究，為全面培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)提供良好借鑒。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)生；健康生活素養(yǎng)； 路徑探究

[中圖分類號(hào)] G627.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）12-0095-02

“健康生活”是核心素養(yǎng)的六大素養(yǎng)之一，它包括珍愛生命、健全人格、自我管理三個(gè)方面。怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、明確培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的緊迫性

隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的推進(jìn)，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村受“一切向錢看”“讀書無用論”等觀念影響，家長們普遍對(duì)孩子人格成長的關(guān)注度不高，他們?yōu)榱松?，外出打工，遠(yuǎn)離孩子，導(dǎo)致出現(xiàn)了無人管教的留守兒童；加上農(nóng)村教育中師資力量的缺乏，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及一部分教師觀念守舊，農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在 “重知識(shí)，輕生活”的思想，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分農(nóng)村兒童缺乏安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，缺乏自我管理能力和抗挫折能力等，存在依賴性和被動(dòng)性強(qiáng)等問題，具體體現(xiàn)在性格孤僻、漠視生命、脾氣差，從而打架、溺水、交通、煤氣中毒等安全事故偶有發(fā)生，他們的生活狀況、生活質(zhì)量令人擔(dān)憂。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活的素養(yǎng)迫在眉睫。

二、從規(guī)范日常行為習(xí)慣中培養(yǎng)健康生活的意識(shí)

我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧?！毙W(xué)階段是人生成長的關(guān)鍵一步，是學(xué)生養(yǎng)成終身受益的良好的行為習(xí)慣的重要階段，是塑造健全人格的基礎(chǔ)時(shí)期。由于農(nóng)村地域?qū)拸V，人口相對(duì)分散，正規(guī)幼兒園極少，無證幼兒園教育教學(xué)極不規(guī)范，幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致孩子們?nèi)笔Я酥匾牧己昧?xí)慣的養(yǎng)成階段，大部分孩子是從放任的家庭教育直接進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的。這些孩子生活的陋習(xí)嚴(yán)重，是非觀念淡薄。因此要使他們學(xué)會(huì)健康生活，我們應(yīng)該從日常的生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的健康生活意識(shí)。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”?！缎W(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度涵蓋了小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面，是他們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)的指南。怎樣才能讓小學(xué)生們遵守“守則”“規(guī)范”呢？“習(xí)慣是從實(shí)踐中養(yǎng)成的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)，積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且是好習(xí)慣……一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)踐越多，就知道越真切，知道越真切就越能起指導(dǎo)實(shí)踐作用。不斷學(xué)，不斷練，才能成為習(xí)慣，才能嘗到真本領(lǐng)。”葉圣陶先生這句話，道出培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣的路徑和方法。因此，首先教師要經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)“守則”“規(guī)范”，讓他們明白學(xué)習(xí)、生活中哪些行為是良好的、正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，同時(shí)引導(dǎo)他們每日進(jìn)行自我對(duì)照、反思，自覺改正生活中不良行為習(xí)慣。其次，要樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，通過向榜樣學(xué)習(xí)，遵守常規(guī)，改正缺點(diǎn)。此外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，另行制訂有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的學(xué)校（班級(jí)）守則（制度、公約）。如：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生上、下學(xué)時(shí)要經(jīng)過車輛較多的公路，制定《[××]學(xué)校上、放學(xué)路上守則》；針對(duì)亂扔紙屑、雜物的行為規(guī)定《[××]班衛(wèi)生公約》等，以有針對(duì)性地規(guī)范學(xué)生的行為。這樣，用規(guī)章制度的方式來規(guī)范學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而在習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了相關(guān)的意識(shí)。

三、積極從學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行健康生活素養(yǎng)的滲透

農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)的形成，不是單用規(guī)章制度來規(guī)范就行的，需要全方位的、長時(shí)間的培養(yǎng)，因此，教師們要在各學(xué)科的教學(xué)中積極進(jìn)行健康生活素養(yǎng)的滲透。

1.著重在思想品德課中進(jìn)行滲透?！兜赖屡c法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)義務(wù)階段是學(xué)生良好道德品質(zhì)形成初始階段，必須讓學(xué)生形成良好的品德與行為習(xí)慣，讓他們熱愛生活，尊重生命?！边@一目標(biāo)讓我們清晰地知道統(tǒng)編教材《道德與法治》是兒童成長的“同路人”。因此，教師要充分把握教材特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，找準(zhǔn)教材中兒童進(jìn)入活動(dòng)的切入口，讓教材“校本化” “本班化”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考、討論、探索，從而獲得健康生活等各種素養(yǎng)。如教材中《大家排好隊(duì)》《做個(gè)“開心果”》這些內(nèi)容就為我們提供了培養(yǎng)良好的健康生活核心素養(yǎng)的原材料，教師要合理利用教材內(nèi)容，深入研讀，巧妙設(shè)計(jì)，讓教材訓(xùn)練題與學(xué)生生活銜接，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活素養(yǎng)。

2.注意從語文、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透。“文以載道”是我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，現(xiàn)行小學(xué)語文教材入選的課文幾乎都是融文學(xué)性、思想性于一體的經(jīng)典作品，它們貼近學(xué)生的生活，為小學(xué)生們所喜愛，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生存在的問題深挖教材，引導(dǎo)他們讀文明理，滲透素養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。如人教版三年級(jí)語文下冊(cè)第五單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，有真實(shí)的故事，也有童話故事；有國內(nèi)的故事，更有國外的故事。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受“愛與真情”的體驗(yàn)同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的關(guān)愛，更要懂得尊老愛幼、關(guān)心他人是美好的人間真情，明白助人為善是一種美德，從而克服性格孤僻、漠視他人、動(dòng)輒發(fā)脾氣的“小皇帝”的性格。人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元是以“科學(xué)精神”為主題，教學(xué)時(shí)則要以科學(xué)家勇于探索，不畏艱苦等精神，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)生活中怕苦畏難等缺點(diǎn)，提高他們的抗挫折能力等?？茖W(xué)科也要像語文一樣讓教材與生活密切聯(lián)系，從而達(dá)到素養(yǎng)的滲透。如四年級(jí)下冊(cè)第2單元第1節(jié)“我們來養(yǎng)蠶”的教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命，親近生命，珍惜生命的品質(zhì)。

這樣，只要教師在不同學(xué)科教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，我們相信，定能逐步糾正農(nóng)村小學(xué)生的不良性格，最終讓學(xué)生懂得珍愛生命，形成健康的人格。

四、以主題活動(dòng)促小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)提升

我們知道主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來，讓學(xué)習(xí)者通過該活動(dòng)，獲得與“中心主題”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)，具有系統(tǒng)性、廣泛影響性等特點(diǎn)。因此對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)來說，用各種規(guī)范制度來約束行為，以學(xué)科教學(xué)滲透健康生活素養(yǎng)，這還不夠，我們還要積極開展各種主題活動(dòng)，利用主題活動(dòng)的系統(tǒng)性、廣泛性、影響性來提升學(xué)生的素養(yǎng)。如利用每年三月、九月開展以安全教育為主題的活動(dòng)，通過版報(bào)、晨會(huì)，以及各種安全演練，請(qǐng)公安民警、交警、法制副校長等開展安全知識(shí)講座，來進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識(shí)，促使學(xué)生掌握自我保護(hù)技能等。

此外，在主題活動(dòng)中教師還需要給學(xué)生提供充分展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。如在“重陽節(jié)”開展敬老愛幼主題活動(dòng)中，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展小組討論合作，即讓他們一起確定活動(dòng)方案校內(nèi)怎樣做、校外又應(yīng)該如何辦，共同參與敬老愛幼活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生明確職責(zé)，又切實(shí)有效地提升了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。主題活動(dòng)中，采用學(xué)生共同管理的多元主體，更好地發(fā)揮了學(xué)生的優(yōu)勢和作用，提升了學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

農(nóng)村小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的，不但需要一個(gè)持之以恒的培養(yǎng)過程，還需要教師們積極與家長們溝通，關(guān)注學(xué)生校外的情況，要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方合力構(gòu)建積極健康的環(huán)境。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生健康生活素養(yǎng)具有重要的意義，這將增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展、成長，使之將來能從容面對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)黨、國家的教育方針。

（責(zé)編 韋淑紅）