淺談幼兒園、家庭、社會“三位一體”互動教育機(jī)制

姜平花

【摘 要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)、科技文化的發(fā)展，人們的生活環(huán)境和方式、家庭結(jié)構(gòu)等都影響著幼兒的教育，家庭和社區(qū)在幼兒成長中的作用越來越突出。教育社會化已成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，是社會發(fā)展對幼兒園的要求和教育理念的體現(xiàn)。幼兒園、家庭、社區(qū)具有不同的教育特點和責(zé)任，三者有機(jī)結(jié)合，相互合作，優(yōu)勢互補，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育三位一體，必將促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；家庭；社會；三位一體；互動教育機(jī)制；構(gòu)建

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0273-01

近年來幼兒園，“幼兒園教育指南”的理念的指導(dǎo)下，全面系統(tǒng)、有效的將幼兒園、家庭、社區(qū)、教育工作相結(jié)合，初步構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式，使得三者之間建立了合作關(guān)系，形成良好的互動，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、搭建家庭教育平臺

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。幼兒園必須牢固樹立家庭合作理念，本著尊重平等、合作的原則，搭建家庭教育平臺，營造良好的家庭教育氛圍。

完善健全的父母工作組織結(jié)構(gòu)，是促進(jìn)父母工作的有力保證。幼兒園家長工作組織結(jié)構(gòu)明確，組織有序：幼兒園家長學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組——幼兒園家長委員會成員——班級家長委員會成員——班級家庭小組——每個孩子的家庭，責(zé)任明確，管理到位。

1.基于幼兒園開展多種形式的家長培訓(xùn)。

幼兒園通過每年一次的新生家長會、定期和隨機(jī)班級家長會、每年一次的家長日活動接待、每月一次的窗口公告、班級家聯(lián)系欄、每周一次的家長學(xué)習(xí)資料發(fā)放、家訪、電話訪問等形式為家長提供全面的培訓(xùn)。除了定期通過幼兒園網(wǎng)站的家長學(xué)習(xí)平臺提供資料外，還邀請家長在幼兒園網(wǎng)站的家長學(xué)習(xí)平臺上交流分享自己的經(jīng)驗。幼兒園還結(jié)合科研項目的情況，對家長有針對性的設(shè)置培訓(xùn)項目，如國際象棋，父母分享閱讀，科學(xué)和技術(shù)教育，學(xué)科教學(xué)過程的概念，實現(xiàn)內(nèi)容共享，指導(dǎo)父母在家為家庭閱讀科學(xué)資料。幼兒園還邀請專家為家長講授兒童牙科保健、視力保健、親子關(guān)系等專題，并通過問卷調(diào)查幫助家長掌握相關(guān)知識。幼兒園還指導(dǎo)家長參與制定每周兒童營養(yǎng)食譜，對有特定行為的兒童家長進(jìn)行情況分析、隨訪指導(dǎo)和輔助培訓(xùn)。每一次家長培訓(xùn)活動，都得到了家長的大力支持，達(dá)到家長全員參與。

2.進(jìn)入家庭，對家長進(jìn)行教育指導(dǎo)。

近年來，隨著幼兒園的深化研究，只是通過“請進(jìn)來”家長培訓(xùn)是不夠的，增加一些特定的家長培訓(xùn)教育活動具有積極意義，它可以為父母直接提供兒童早期教育學(xué)習(xí)模式，對孩子的家庭教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近年來，幼兒園對如何將學(xué)前教育推廣到兒童家庭進(jìn)行了大膽的探索。根據(jù)幼兒園科技教育和閱讀教育的進(jìn)展，大膽嘗試“家庭科技角”和“家庭閱讀角”活動。每個類的第一選擇幾個試點家庭，通過老師上門指導(dǎo)這些家庭建立和安排“家庭科技角落”和“家庭閱讀角落”，并指導(dǎo)家長如何指導(dǎo)兒童進(jìn)行家庭科技活動和閱讀活動。其次，以試點家庭為輻射點，帶領(lǐng)各家庭小組開展“家庭科技角”、“家庭閱讀角”活動。家庭結(jié)合幼兒園定期開展“每天讀”或“每周一個小實驗”等活動，每個家庭也經(jīng)常利用周末分組在一些孩子的家庭，技術(shù)和閱讀活動，不僅創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們也加強(qiáng)了父母之間的溝通和交流。現(xiàn)在，幼兒園各家庭小組活動開展得生動活潑，幼兒家庭在科技氛圍、學(xué)術(shù)氛圍中越來越濃厚，幼兒教育有效地延伸到家庭中。

3.家庭之間共同教育，實現(xiàn)雙贏效果。

在各種教育教學(xué)活動中，幼兒園注重將家長帶入幼兒教育，使家庭雙向互動，協(xié)同教育。

在日常教育教學(xué)活動中，教師充分發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，邀請不同專業(yè)的家長來幼兒園。同時引導(dǎo)家長和孩子參與班級環(huán)境布置，大大提高孩子與環(huán)境的互動意識。在國際象棋教學(xué)活動中，教師首先教家長下棋，然后要求家長在家配合指導(dǎo)孩子下棋，從長遠(yuǎn)來看，孩子和家長的國際象棋水平有了顯著提高。

“科技節(jié)”、“親子趣味運動會”、“藝術(shù)節(jié)畢業(yè)展”是幼兒園每年舉辦的大型活動。家長們每年都會跟進(jìn)這些大型活動中家長們的小實驗小制作、親子競賽項目、親子表演節(jié)目以及個人表演活動，從前期的準(zhǔn)備策劃到組織參與。主持人、節(jié)目編排、服裝道具等共同籌備。在家長的積極參與和幫助下，孩子參與活動的積極性更高?；顒硬邉?、組織管理良好，活動效果非常好。充分發(fā)揮家庭委員會的作用。

二、開展豐富多彩的社區(qū)教育活動

教師根據(jù)教育教學(xué)活動的發(fā)展和需要，定期或不定期地帶領(lǐng)幼兒以幼兒園、年級組、班級甚至家庭組等多種形式進(jìn)入教育基地，讓幼兒在真實的環(huán)境和自然中發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)。近年來，幼兒園聯(lián)合社區(qū)共同組織了數(shù)十次活動，有眾多家長參與。生動直觀的社區(qū)教育實踐開闊了兒童的視野，提高了他們的實踐能力，發(fā)展了他們的社會性，促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、構(gòu)建三位一體的教育模式

經(jīng)過多年的實踐，幼兒園逐步形成了以幼兒園、家庭、社區(qū)為基礎(chǔ)的幼兒教育新格局，初步構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)的教育模式。在這種模式下，充分發(fā)揮了家長的教育作用。父母不再是簡單被動的參與者，而是逐漸成為創(chuàng)造環(huán)境和活動設(shè)計的潛在力量。在這種模式下，家長和幼兒園加強(qiáng)相互理解和溝通，幼兒園充分利用家長和社區(qū)的教育資源，共同促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式和實踐也逐漸輻射到小學(xué)，取得良好的社會效果。

總之，幼兒園教育應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，不斷探索幼兒園、家庭、社區(qū)合作教育的新模式，不斷拓展幼兒教育的新世界，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)教育的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，2001.07.

[2]教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，2012.09.