中小學生美術(shù)學習興趣初探

羅向南

【摘 要】興趣教學，任何時候都是學校教學研究和教學實踐的一個創(chuàng)新課題。不論是教學研究還是教學活動，都是體現(xiàn)在教師有效地“教”與學生有效地“學”兩個層面，教為主導、學為主體的教學實踐過程。在中小學的美術(shù)教學中，學生能否愿意學習，需要教師引導學生去如何學習。那么，如何激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣并獲得較好的學習效果呢。筆者認為在美術(shù)教學中，只有讓學生發(fā)現(xiàn)到其中的美，才能對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣并積極參與老師的教學活動，獲得有效的“教”與“學”相結(jié)合，趣味性與知識性、科學性相結(jié)合，取得師生雙方滿意的最佳效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新理念；創(chuàng)造情景；主體實踐

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0287-01

引言

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：只要有興趣，好分數(shù)自然會來到。小學生富于創(chuàng)造性的想象力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由于很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有難熬之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即采用新鮮活潑的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，增強美術(shù)課的吸引力。興趣是引發(fā)學生內(nèi)在動機的引信，是求知的前提。

在中小學生的美術(shù)教學中，值得探究的就是“如何去激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣”。我認為，激發(fā)是動態(tài)的，無止境的，它是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺“四位一體融會貫通的”，它是課堂上學習內(nèi)容，與生活中領悟的升華。

一、創(chuàng)新教學方式是激發(fā)學生學習美術(shù)興趣的原始動力

1.打造自由的美術(shù)學習氣息，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

美術(shù)課堂教學應該采用靈活多樣，生動活潑的教學形式，應該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。在課堂教學中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動聽的琴聲，甚至每一次和學生目光的交流，讓學生感受到美術(shù)課的美，進而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道。

譬如：在講授七年級教材中的《色彩的搭配》時，創(chuàng)設美術(shù)情境，讓學生們覺得新奇有趣，注意力特別集中，取得事半功倍效果：課前準備好裝有三原溶液的杯子和幾只空玻璃杯，上課時，演示把紅色、黃色溶液倒入同一個杯里，這時杯里呈現(xiàn)了橙色，同樣做另外兩個實驗；另外，再給大多數(shù)學生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。

2.打破學生課堂學習乏味僵局，釋放學生學習美術(shù)的興趣愛好。

教師應尊敬學生、啟發(fā)學生內(nèi)在的主動性，引導學生隱藏的獨特性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。筆者在遵循教學共同規(guī)律的同時，提出讓學生展現(xiàn)自己個性的幾點做法：

譬如，低年級通過畫報等方法體驗美術(shù)的美；中高年級通過寫美術(shù)日記學習自己喜歡的畫種體驗美術(shù)的美，這樣給學生選擇美術(shù)學習內(nèi)容和選擇學習伙伴的權(quán)利；另外，在《生動的小泥人》這一課中，給了學生質(zhì)疑問難和參與美術(shù)評價的權(quán)利。往往是學生獨特的感受，最能進一步發(fā)展生的個性。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對美術(shù)教師做出的評價都可以有效的調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。鼓勵學生更多的看到別人的長處，策略的提出問題更是培養(yǎng)學生虛心好學品質(zhì)的絕好機會。特別是美術(shù)具有非語意性，不同的評價更會培養(yǎng)他們豐富的想象力。

二、創(chuàng)造教學意境是激發(fā)學生學習美術(shù)興趣的內(nèi)生動力

1.創(chuàng)設美術(shù)情境，激發(fā)學習美術(shù)興趣。

譬如，在教《裝飾柱》一課時，我把自己制作的裝飾柱和高年級的優(yōu)秀作品，精心的布置在教室里。學生一進教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個更漂亮的，放在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學生產(chǎn)生了學習的欲望，迫不及待地要創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美地熏陶和感染下，學生們啟動創(chuàng)造思維，進入美的探索與創(chuàng)造的構(gòu)思。

2.創(chuàng)編美術(shù)故事，激發(fā)學習美術(shù)興趣。

譬如，在教學《小鳥找家》一課時，為了使學生了解鳥和鳥、背景和鳥的關(guān)系，激發(fā)他們的繪畫興趣，活躍思維，設置一個童話故事，森林里的樹叢被人們砍伐，只有光禿禿的山坡，小鳥的家沒有了，怎么辦呢？使學生明白鳥與大自然的關(guān)系，增強興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時也培養(yǎng)了學生愛自然，觀察大自然的一草一木。

3.創(chuàng)編美術(shù)音樂，激發(fā)學習美術(shù)興趣。

譬如，我以歌劇《白毛女》的一段唱詞開頭，“北風那個吹，雪花那個飄，雪花那個飄飄，年來到?！蓖褶D(zhuǎn)抒情的旋律，把冬天的情景渲染出來，點出“雪花剪紙”的主題，學生自然跟唱，很快進入情境，課堂充滿濃郁的情味。

4.創(chuàng)設趣味評價體系，激發(fā)學習美術(shù)興趣。

譬如，評價《美麗的絲巾》這一課時，我以組為單位進行評價打分，讓學生將染好的絲巾裝飾在自己的身上進行展示，而且，給他們每個人都拍了照，讓他們體驗到成功的喜悅，表演自然顯得非常自信。獲勝的同學還會得到“小小優(yōu)秀設計師”的榮譽稱號。

三、主體實踐是激發(fā)學生學習美術(shù)興趣的外在動力

1.體驗情感，有效的激發(fā)學生的學習美術(shù)欲。

譬如，在“布貼畫”這一課，我上了“樹葉拼貼畫”之后，發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)中充分發(fā)揮出自己的聰明才華，趣味性強，創(chuàng)作余地大，學生的興趣仍有得以延伸的需要。于是我就先讓學生看到自己作品的成功，進而享受到成功的快感，激起學生學習，再學習的愿望。這樣有的學生拼貼人物，有的貼風景，或是靜物等，無一雷同，盡管有的是離奇的，但充滿幻想，有自己的個性，不失天真之美，具有一種成年人望塵莫及的魅力。

2.夢想未來，有效地激發(fā)學生藝術(shù)表現(xiàn)的想象力。

譬如，著名教育學家霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，說是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诿佬g(shù)課程教學中，學生對新的知識往往從片面的、膚淺的認識到全面、理性的認識。教師要從學生現(xiàn)有的知識基礎入手，引導他們發(fā)現(xiàn)新知，鼓勵他們有自己的看法，即使這些看法并不完全正確，也要肯定其合理、正確的一面，以激起學生的學習熱情，激發(fā)他們更多的創(chuàng)新靈感，從而認真地學習。