中醫(yī)文化融入幼兒園課程的實(shí)踐研究

張秀勤

【摘 要】在當(dāng)前幼兒園課程教學(xué)活動開展上，通過合理的進(jìn)行中醫(yī)文化的融入，讓幼兒在幼兒園課程學(xué)習(xí)階段能夠掌握一些基礎(chǔ)的中醫(yī)文化知識，為幼兒實(shí)現(xiàn)中醫(yī)文化素質(zhì)培養(yǎng)提供一定的基礎(chǔ)支持。在幼兒課程階段進(jìn)行中醫(yī)文化融入，是幼兒園課程教學(xué)的一種創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)文化；幼兒園；課程；實(shí)踐

【中圖分類號】G21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0290-01

在當(dāng)前的幼兒園課程教學(xué)活動上，合理的進(jìn)行一部分中醫(yī)文化的融入，能夠讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中，掌握一些基礎(chǔ)的中醫(yī)知識，讓幼兒從小開始接觸到中國傳統(tǒng)瑰寶，向幼兒進(jìn)行中醫(yī)藥文化的普及。

一、在幼兒園基礎(chǔ)活動課程中引入中醫(yī)文化

中醫(yī)藥是我國的傳統(tǒng)文化瑰寶，也是一種傳統(tǒng)文化的沉淀。在進(jìn)行幼兒園課程的實(shí)踐操作過程中，通過合理進(jìn)行中醫(yī)藥文化的引入，實(shí)現(xiàn)在幼兒基礎(chǔ)課程中進(jìn)行中醫(yī)藥文化的滲透。通過這種方式，讓幼兒在進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)同時，更好了解中醫(yī)藥文化。

幼兒由于體質(zhì)原因，常常會出現(xiàn)內(nèi)火旺盛的情況。結(jié)合這種情況，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的開展上，可以通過進(jìn)行中醫(yī)文化的融入，讓幼兒去了解菊花、金銀花等有中藥特質(zhì)的一些保健花茶，教會幼兒進(jìn)行花茶辨認(rèn)的方式，讓幼兒了解不同花茶的功效，學(xué)會運(yùn)用花茶來預(yù)防上火。再比如在幼兒的日?；顒娱_展上，由于幼兒自身的安全認(rèn)知不足，導(dǎo)致在活動的參與上，比如跑的快了不小心摔倒，或是和小朋友游戲過程中擦破皮等。在這個過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些重要藥草比如三七、蘆薈等為幼兒進(jìn)行消炎、止痛。通過這種方式也讓幼兒了解不同中藥材的作用。中醫(yī)文化博大精深，在日常幼兒園的課程教學(xué)活動開展上，通過合理的進(jìn)行課程設(shè)計，將中醫(yī)文化融入到幼兒園課程教學(xué)中，讓幼兒在潛移默化的學(xué)習(xí)中了解中醫(yī)文化，加深對中醫(yī)文化的認(rèn)知，有助于幼兒全面文化素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。而且通過合理的在日常幼兒課程教學(xué)中進(jìn)行中醫(yī)文化引入的方式，向幼兒進(jìn)行相應(yīng)中醫(yī)文化的灌輸，讓幼兒在日常幼兒園課程學(xué)習(xí)的同時，也能夠掌握一些基礎(chǔ)的中醫(yī)知識，了解中醫(yī)文化。

二、在幼兒園創(chuàng)意課程中進(jìn)行中醫(yī)文化的融入

在進(jìn)行幼兒園日常課程教學(xué)實(shí)踐過程中，通過合理進(jìn)行中醫(yī)文化的融入，促使幼兒在進(jìn)行相應(yīng)知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過趣味性的游戲，實(shí)現(xiàn)對中醫(yī)文化的了解和掌握，從而培養(yǎng)幼兒對中醫(yī)文化的興趣，并實(shí)現(xiàn)幼兒基礎(chǔ)中醫(yī)文化認(rèn)知的培養(yǎng)。通過這種方式，不僅提升了幼兒的中醫(yī)文化認(rèn)知水平，同時也可以更好實(shí)現(xiàn)我國博大精深中醫(yī)知識的傳承。

比如在幼兒園日常教學(xué)課程的規(guī)劃上，針對思維創(chuàng)意游戲活動的設(shè)置，教師在進(jìn)行活動的創(chuàng)意上，通過教師給出的道具，讓幼兒充分發(fā)揮想象，并嘗試運(yùn)用手中的材料來進(jìn)行想象中物品的創(chuàng)作。在進(jìn)行游戲的開展上，教師選擇的材料是茯苓、橘皮以及樹皮等。三種材料均是中醫(yī)領(lǐng)域中常用的藥材，而且每種藥材對應(yīng)的療效也會有不同的差異。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意活動的參與上，首先是針對每種藥材進(jìn)行了簡單的介紹，包含主要的特點(diǎn)，以及在中醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用等。而后讓幼兒結(jié)合不同材料的療效進(jìn)行思維的發(fā)散，運(yùn)用這些材料來進(jìn)行不同的創(chuàng)造。幼兒在創(chuàng)造的過程中，有的提出可以把橘子皮做成碗，用這樣的碗無論是吃飯、喝水都可以起到一定的保健作用。也有幼兒將樹皮想象成衣服，認(rèn)為在古時候人們沒有布，都是用樹皮來做衣服。穿著這樣的衣服可以讓樹皮的功效在和人體皮膚接觸的過程中，逐步的實(shí)現(xiàn)藥用的發(fā)揮。茯苓是幼兒在生活中較少見的一種藥材。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)幼兒從茯苓的顏色、形狀等等層面的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行想象。通過想象，有幼兒提出，茯苓可以做成衣服，也有幼兒說切開的茯苓表面特別光滑，可以做成鏡子。

通過這種方式，讓幼兒在接受課程教育的同時，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中醫(yī)文化知識的掌握，而且也可以加深對中醫(yī)藥材的基礎(chǔ)了解，對于提升幼兒的中醫(yī)文化認(rèn)知和素養(yǎng)也有積極推動價值，促使幼兒能哦股更好的實(shí)現(xiàn)中醫(yī)認(rèn)知效果的改善。

三、在動手實(shí)踐課程中進(jìn)行中醫(yī)文化的融入

在一些動手實(shí)踐操作課程的教學(xué)規(guī)劃上，教師通過合理的進(jìn)行課程布局和設(shè)計，也可以有效的將中醫(yī)文化融入到課程教學(xué)設(shè)計里。動手實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)的是進(jìn)行幼兒動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過幼兒親自動手操作，強(qiáng)調(diào)幼兒動手能力的提升。

比如在進(jìn)行種植類實(shí)踐活動課程的設(shè)計上，課程的目的在于讓幼兒通過自己動手操作，完成植物的種植，并對植物生長的過程進(jìn)行觀察，培養(yǎng)幼兒動力以及觀察能力。教師可以選擇一些有代表性的中草藥種子，讓幼兒通過自己親手種植，在幼兒園中培養(yǎng)一片中草藥園地，通過幼兒親手的種植，增強(qiáng)幼兒對不同中草藥類別的認(rèn)知，而且通過對中草藥成長過程的觀察，讓幼兒能夠?qū)χ胁菟幧L特點(diǎn)進(jìn)行了解。在進(jìn)行具體的課程實(shí)踐操作上，教師通過進(jìn)行不同種子篩選，并告知幼兒不同種子在進(jìn)行具體種植活動開展上的不同要求。在完成種子發(fā)放后，讓幼兒根據(jù)自己獲得的種子自主去進(jìn)行種植流程的規(guī)劃，并組建專門的小分隊(duì)負(fù)責(zé)進(jìn)行中草藥種植活動的管理，進(jìn)行專門種植工具的提供，進(jìn)行日常中草藥生長的養(yǎng)護(hù)等。通過這種方式，讓幼兒在充分感受中醫(yī)文化熏陶的同時，也為幼兒更好的了解不同中草藥特性，實(shí)現(xiàn)良好中醫(yī)文化認(rèn)知和理解提供必要的支撐和幫助。

結(jié)語

在進(jìn)行幼兒課程教學(xué)活動的開展上，通過將中醫(yī)文化融入到幼兒課程教學(xué)實(shí)踐，不僅有助于更好實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教學(xué)實(shí)踐和中醫(yī)文化的融合，同時也可以讓幼兒在進(jìn)行日常的課程學(xué)習(xí)過程中，通過課程知識學(xué)習(xí)，在掌握基礎(chǔ)知識理論的同時，提升自身對中醫(yī)文化的了解和認(rèn)知，為讓幼兒更好接受中醫(yī)文化的熏陶提供必要的保障。而且在幼兒課程實(shí)踐中進(jìn)行中醫(yī)文化的融入，也有助于促使幼兒在加深對中醫(yī)文化了解的同時，實(shí)現(xiàn)自身生存智慧以及中醫(yī)文化理解水平的改善。

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