小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)與執(zhí)行力的建構(gòu)分析

王杰

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)外乎四個(gè)基本點(diǎn)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，在個(gè)別情況下可能涉及文化的學(xué)習(xí)以及綜合能力的培養(yǎng)，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文從而掌握如何使用語(yǔ)言、文字的基礎(chǔ)能力，同時(shí)豐富自身的文化素養(yǎng)，開(kāi)拓自己學(xué)習(xí)其他知識(shí)內(nèi)容的渠道，建立健全自身的人格，簡(jiǎn)而言之，即是“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，使用才是目的，如何學(xué)習(xí)固然重要，但如何使用才是重中之重，所有的學(xué)習(xí)工作都是為了后續(xù)的使用所做的準(zhǔn)備，而執(zhí)行力則是使用的具體表現(xiàn)，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及執(zhí)行力進(jìn)行結(jié)合，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段，能夠在塑造小學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)以及實(shí)踐能力方面發(fā)揮極其重要的作用?；诖?，本文著重對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)與執(zhí)行力的建構(gòu)進(jìn)行了研究分析，希望能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教育工作者以一定的幫助與啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；執(zhí)行力；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0257-02

語(yǔ)文教育，即是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言知識(shí)文化的教育，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)即是語(yǔ)言文字、語(yǔ)言知識(shí)以及語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，正是為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，豐富知識(shí)文化的最佳時(shí)期，如能有效把握小學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較為理想的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文階段的教育之中，最為重要的還是要讓學(xué)生切實(shí)掌握語(yǔ)文文化知識(shí)，將其內(nèi)化自身的語(yǔ)言能力，并逐步轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，這也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中最為高效的學(xué)習(xí)方法。

一、執(zhí)行力概述

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的執(zhí)行力即是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程之中，促進(jìn)自身語(yǔ)言能力以及行為的改變。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，執(zhí)行力具有十分強(qiáng)大的力量，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有十分顯著的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生自身也有著較為明顯的教化意義。自小學(xué)語(yǔ)文的到執(zhí)行力的發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，建立價(jià)值觀念的基礎(chǔ)階段，如果能夠在小學(xué)階段便養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那就能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況，教師便可對(duì)學(xué)生的發(fā)展及其前景進(jìn)行評(píng)估。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起良好的自我發(fā)展意識(shí)，能夠讓小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程之中牢牢掌握語(yǔ)文知識(shí)能力，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)能力分析事物發(fā)展的規(guī)律，將語(yǔ)文知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大而有效的執(zhí)行力，將其予以落實(shí)，促進(jìn)自身語(yǔ)文綜合能力以及實(shí)踐能力的發(fā)展進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與執(zhí)行力構(gòu)建措施

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。

興趣是吸引學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的必要保障，出于小學(xué)生特性的考慮，絕大多數(shù)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面具有較強(qiáng)的隨意性，對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有很強(qiáng)的動(dòng)力，對(duì)于自己不喜歡而定內(nèi)容，這種動(dòng)力就會(huì)有所不足。針對(duì)于這一特性而言，教師需要有目的性的去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生惟有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生興趣的情況之下，方能有動(dòng)力去運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解與觀察，采用多樣化的手段去培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極、自愿的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。舉例而言，在人教版教材《陶罐與鐵罐》的學(xué)習(xí)之中，教師可以采用角色扮演的方式幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容。一來(lái)學(xué)生熱衷于表演的形式，二來(lái)通過(guò)這種方式炒熱課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解，可謂一舉兩得。教師在分配完角色后，要給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自行揣摩自己所飾演的角色形象，并在表演過(guò)程之中通過(guò)言行表現(xiàn)出來(lái)。表演結(jié)束后，由教師進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)點(diǎn)。通過(guò)這種方法，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)于文中鐵罐以及陶罐形象的解析，教師可以交由學(xué)生自行完成，絕大多數(shù)學(xué)生均能結(jié)合自身的認(rèn)知以及生活經(jīng)驗(yàn)，肯定陶罐的做法，明白鐵罐的所作所為是不對(duì)的。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)當(dāng)予以進(jìn)一步引導(dǎo)，告知學(xué)生養(yǎng)成謙虛的行為習(xí)慣，在日常生活之中絕對(duì)不可像鐵罐一般驕傲自大，目中無(wú)人。通過(guò)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于文章所要闡述的道理便會(huì)有了更加深刻理解，并在日常的學(xué)習(xí)生活之中加強(qiáng)對(duì)于自身的約束，將知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)以及方法，在培養(yǎng)自身品行能力的同時(shí)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.學(xué)生內(nèi)涵的培養(yǎng)。

教育即是育人的過(guò)程，而語(yǔ)文是一門具有較強(qiáng)人文理念的過(guò)程，故而這一點(diǎn)在語(yǔ)文的教學(xué)之中體現(xiàn)的尤為明顯。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力、文化知識(shí)，并塑造學(xué)生良好的道德品行以及佳慧觀念。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生涵養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。基于這一點(diǎn)進(jìn)行考慮，在小學(xué)語(yǔ)文教材之中，與引導(dǎo)學(xué)生良好品行的文章相對(duì)相對(duì)，故而無(wú)法一一詳細(xì)舉例，需要教師在了解班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教材內(nèi)容，輔以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)，故而在此無(wú)須贅言。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，在整個(gè)語(yǔ)文教育體系之中占據(jù)著十分重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行力的最佳時(shí)期，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著不可估量的作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，執(zhí)行力是一種高效、優(yōu)質(zhì)的行動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生展現(xiàn)自我的最佳途徑以及理想方式，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的有效方法，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、能力以及素養(yǎng)均是通過(guò)其行動(dòng)力表現(xiàn)出來(lái)的。因此，當(dāng)學(xué)生將自身所掌握的語(yǔ)文知識(shí)、能力以及執(zhí)行力進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，也是學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)以及知識(shí)能力重塑、提升的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)這種方式，不僅學(xué)生的綜合能力會(huì)更加優(yōu)秀，在處理各種學(xué)習(xí)生活之中的問(wèn)題時(shí)也更加游刃有余。綜上所述，在小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力以及執(zhí)行的統(tǒng)籌發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)，這也是時(shí)下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

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