小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

商利

【摘 要】新課程改革中強調(diào)要注重提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)探究式人才。探究式學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，注重養(yǎng)成學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力。小學(xué)生正處于對知識和生活充滿好奇的時期，所以教師要注重激發(fā)學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期養(yǎng)成自主獲取知識的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能夠源源不斷地從語文學(xué)習(xí)的浩瀚海洋中獲得知識財富。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文教學(xué)；探究能力；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0238-01

語文是一門包羅萬象的綜合性學(xué)科，就好像浩渺無邊的銀河，包含了去無窮無盡的知識，而課堂學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容是及其有限的。因此，教師要對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，將發(fā)現(xiàn)知識的最好的途徑教給學(xué)生，授人以魚也授人以漁。因此，本文主要研究小學(xué)語文教育中如何對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)。包含了激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣、設(shè)置情景激發(fā)探究知識的欲望、教導(dǎo)學(xué)生如何進行探究學(xué)習(xí)三個部分。

一、激發(fā)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”小學(xué)階段的學(xué)生對知識世界充滿強烈好奇心和旺盛的求知欲，而這種好奇心正是小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識的動力，因此教師可以充分利用這種特點，培養(yǎng)小學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)的興趣。要培養(yǎng)這種興趣和習(xí)慣，教師首先要多向?qū)W生提出問題，問題是啟發(fā)思考的源頭，只有帶著對問題的好奇，學(xué)生才會主動的去尋找答案，并在尋找答案的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。其次，小學(xué)生自主思考的意識還沒有完全建立，很容易依賴他人的觀點和聽從別人的看法，從而對自主思考產(chǎn)生一定的規(guī)避心理，出現(xiàn)這種問題一方面是因為教師對學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的啟發(fā)有所欠缺，另一方面則是由于學(xué)生缺乏足夠的自信心，從而容易自我否定并聽從其他人的看法，而不進行自主思考和探究。因此，教師應(yīng)該多對學(xué)生進行鼓勵和肯定，幫助學(xué)生建立自信。

例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文的時候，根據(jù)課文內(nèi)容，我向?qū)W生提問：小壁虎的尾巴為什么會自己長出來呢？請學(xué)生們課后自己去尋找答案，第二節(jié)的時候，學(xué)生們說出了自己找到的答案，我也及時對他們的答案進行肯定，鼓勵他們要繼續(xù)像這樣去探究問題。

二、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)習(xí)情景相教于乏味的課本內(nèi)容更加直觀和有趣，因此更加能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望。因此，教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些有意思的情景模式，讓學(xué)生從這些情景中自主發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題。同時，情景故事的表現(xiàn)方式由于其展現(xiàn)方式的連續(xù)性和具體性，不僅有助于學(xué)生進行連貫的思考，將知識帶入到情景模式中進行串聯(lián)的思考，而且更有助于學(xué)生對知識形成永久的記憶。而教師在設(shè)置情景故事時，并不是隨心所欲的，首先要注意情景設(shè)置題材選擇的合理性，既要符合國家培養(yǎng)人才的規(guī)定，也要符合小學(xué)生的身心發(fā)展階段，對小學(xué)生要具有一定的啟發(fā)和教育意義。其次，故事情景設(shè)置切忌空洞無物，必須具有知識性，最重要的是以知識為主線將故事情節(jié)串聯(lián)起來，以求能夠激發(fā)學(xué)生的思考，從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望并付諸行動，讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到知識。

例如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文時，我在課堂上進行了情節(jié)教學(xué)，在多媒體設(shè)備上播放了關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的影視資料，挑選一名學(xué)生將這篇課文進行誦讀，作為影視資料的旁白，輔助學(xué)生理解。同時，我還在影視資料中穿插了問題：赤壁之戰(zhàn)的歷史背景是什么？曹操為什么會戰(zhàn)敗？生動具體的影視資料將赤壁之戰(zhàn)的場景深深地印刻在學(xué)生的腦海中，并且激發(fā)學(xué)生去思考教師提出的問題。果然，在這堂課結(jié)束以后，很多同學(xué)都主動來和我探討赤壁之戰(zhàn)的歷史背景以及曹操為什么會戰(zhàn)敗等問題。顯然，通過情景教學(xué)的方式，這堂課取得了良好的效果。

三、教導(dǎo)學(xué)生如何進行探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生缺乏進行自主探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，對探究學(xué)習(xí)的方法不夠熟悉，檢索信息和知識的能力也不足。因此，需要教師教導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行探究學(xué)習(xí)。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；其次，教師要教給學(xué)生從哪里獲取想要的知識，例如對于課文中的問題，學(xué)生可以從上下文環(huán)境中去尋找答案，去圖書館查找書籍，詢問專業(yè)人士或者尋求朋友的幫助等，來輔助思考；最后，探究式學(xué)習(xí)中獨立思考的能力至關(guān)重要，教師要教導(dǎo)學(xué)生遇到問題時，首先要獨立地進行思考，解決問題。

例如在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文時，文中最引人注意的是“爸爸”的兩次沉思，于是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先獨自思考“爸爸”的兩次沉思分別是因為什么？爸爸沉思的內(nèi)容是什么？教師可以在一旁提示學(xué)生問題的答案可以從這篇課文的上下文去尋找，但是不能急于對學(xué)生講出答案，讓學(xué)生自己從文中進行探究。又例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我讓學(xué)生在課堂上提出自己的問題，然后由其他學(xué)生在下一堂課上回答這些學(xué)生提出的問題，其中有同學(xué)提問“小蝌蚪為什么要找媽媽，它的媽媽為什么不跟它們在一起呢？”“小蝌蚪長大后為什么會變成青蛙？”等問題，我告訴學(xué)生如果要回答這些問題，就必須熟悉青蛙的生長過程，學(xué)生可以去圖書館查找相關(guān)的資料，或者觀看青蛙生長過程的動畫來了解。

結(jié)語：隨著年級的不斷升高，對學(xué)生的探究能力將提出更高的要求，因此小學(xué)生就要注重培養(yǎng)探究能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探究能力的培養(yǎng)包含眾多方面，教師在這個過程中扮演著重要的角色。首先要激發(fā)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的興趣，增加小學(xué)生對知識課好奇和渴望。其次教師要通過合理的方式對學(xué)生進行啟發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生解決問題的主動性。

參考文獻

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[2]王粉霞.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力[J].小學(xué)生（下旬刊），2016（8）.