幼兒園中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的實施策略分析

陳潔

【摘 要】在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，較為注重對幼兒開展素質(zhì)教育。而中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育，則是對幼兒開展素質(zhì)教育的一個重要途徑。本文闡述了幼兒園中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的實施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；中華傳統(tǒng)文化；啟蒙教育；實施策略

【中圖分類號】G619.2 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0034-01

引言

幼兒階段是一個重要的啟蒙教育階段，因此，在幼兒教育階段，如何來有效地選擇與運用啟蒙教育的教材，成為了教育界的一個研究與實踐的重要課題。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，蘊含著較為豐富的知識，是對幼兒開展啟蒙教育的一種最佳的教材。在幼兒教育當(dāng)中，有效運用中華傳統(tǒng)文化來對學(xué)生進行啟蒙教育，可有效地塑造幼兒健全的人格，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促進幼兒獲得身心健康的成長。因此，有效地運用中華傳統(tǒng)文化來對幼兒進行啟蒙教育，在當(dāng)前的幼兒教育中的具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、在幼兒園美術(shù)欣賞活動中，有效地開展中華文化啟蒙教育

中華民族具有悠久的歷史文化，在長期的歷史發(fā)展進程當(dāng)中，留傳下來了較多的美術(shù)珍品，教師可從歷代美術(shù)珍品當(dāng)中選取一些具有教育意義、符合幼兒認(rèn)知理解能力的優(yōu)秀美術(shù)作品，來讓幼兒進行美術(shù)欣賞。教師可采用多媒體視頻，來直觀形象的展現(xiàn)出歷代優(yōu)秀美術(shù)作品，并讓幼兒能夠透過優(yōu)秀美術(shù)作品，來真切的感受到這些美術(shù)作品所蘊含的中華傳統(tǒng)文化，而這些留下歷史印記的美術(shù)作品，也是中華傳統(tǒng)文化的一個重要載體。在幼兒欣賞美術(shù)作品的過程當(dāng)中，幼兒會通過自己的理解來認(rèn)知與了解美術(shù)作品。由于幼兒的年齡較小，認(rèn)知與理解能力較為薄弱，難以自行理解美術(shù)作品。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒深入地體會美術(shù)作品的主題思想與豐富內(nèi)涵。并借助于美術(shù)欣賞活動，來給予幼兒一定的啟發(fā)與教育。例如，可通過美術(shù)作品內(nèi)容，來給予幼兒一些提示，讓幼兒能夠知道如何來進行美術(shù)欣賞，圍繞美術(shù)作品當(dāng)中時代背景、具有什么樣的人與事、在繪畫當(dāng)中人們在做什么事情，體現(xiàn)出什么樣美術(shù)特點、蘊含著什么樣的傳統(tǒng)文化因素。通過教師的指導(dǎo)，幼兒就能夠更加深入地認(rèn)知與理解美術(shù)作品。接下來教師再安排幼兒自行欣賞美術(shù)作品，并讓幼兒用自己的語言來表述自我對于美術(shù)作品的體會，從而進一步深化幼兒對美術(shù)作品的理解。例如，在欣賞古代中國畫《春牛圖》時，由于這樣的春牛圖構(gòu)圖簡單明了，描繪的景物與事物較少，因此，是較為適合幼兒欣賞的美術(shù)作品。教師可充分運用多媒體播放中國畫《春牛圖》的圖片與視頻，并播放古典音樂《春江花月夜》《高山流水》等古箏曲來作為背景音樂，讓幼兒能夠較好的融入到古代山水畫的唯美意境當(dāng)中。教師再以畫外音的形式來為幼兒講述中國古代風(fēng)俗“鞭春牛”，讓幼兒能夠更加深入地理解與掌握《春牛圖》古代美術(shù)作品所蘊含的主題思想與豐富內(nèi)涵，并能夠讓幼兒通過欣賞古代美術(shù)作品，來潛移默化的接受中華傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。

二、在幼兒園手工活動中，有效地開展中華文化啟蒙教育

博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華傳統(tǒng)文當(dāng)中，蘊含著較為豐富的文化藝術(shù)寶藏，中國古代人民以自身的聰明才智，經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展進程，傳承下來了多姿多彩的傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)作品，從某種程度而言，這些手工藝術(shù)作品，也是中華傳統(tǒng)文化的一個載體與體現(xiàn)。因此，可通過幼兒園手工活動中，有效地開展中華文化啟蒙教育。幼兒教師可從傳統(tǒng)文化藝術(shù)的民間手工藝術(shù)作品當(dāng)中，尋找出一些適合于幼兒認(rèn)知理解能力、動手實踐能力的手工藝術(shù)作品，通過寓教于樂的方式，來對幼兒開展中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育，傳統(tǒng)民間手工藝術(shù)涵蓋的領(lǐng)域較為廣泛。而京劇臉譜與皮影戲的“皮靠”，是較為適合幼兒進行手工活動的民間手工藝術(shù)品。教師可選取京劇臉譜當(dāng)中的“丑角”臉譜，來指導(dǎo)幼兒進行手工活動。在幼兒描繪與制作京劇臉譜的過程當(dāng)中，教師可利用多媒體播放京劇戲曲的唱段，讓幼兒在一種良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，來深入地學(xué)習(xí)與掌握制作京劇臉譜的方法。教師還可讓幼兒穿著京劇“丑角”的戲服，帶上“丑角”的京劇臉譜，來唱一段京劇戲曲的唱段；在制作皮影戲的“皮靠”的過程當(dāng)中，教師也可將皮影戲的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史簡要的介紹給學(xué)生，當(dāng)幼兒們制作好皮影戲的“皮靠”之后，幾位教師再利用這些皮影戲的“皮靠”來為幼兒表演一段生動有趣的皮影戲。通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓幼兒借助于幼兒園手工活動，讓幼兒能夠深入地認(rèn)知與了解京劇戲曲、皮影戲的歷史與發(fā)展的進程，并從中感受到這些傳統(tǒng)的民間文化藝術(shù)，是中華傳統(tǒng)文化的一個重要的組成部分。并從中學(xué)習(xí)到民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的知識與技能，潛移默化的接受中華傳統(tǒng)文化的教育。

三、在幼兒園區(qū)域游戲活動當(dāng)中，有效地開展中華文化啟蒙教育

在幼兒園教育工作當(dāng)中，區(qū)域游戲是一種行之有效的幼兒教育方式，而將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容充分滲透到區(qū)域活動當(dāng)中，可在幼兒園區(qū)域游戲中，有效地開展中華文化啟蒙教育。幼兒園各個班級的教師可依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知理解能力，來有效地創(chuàng)設(shè)多樣化的傳統(tǒng)文化區(qū)域活動區(qū)。例如，不同的班級創(chuàng)設(shè)了“民族文化活動區(qū)”“民間文化藝術(shù)活動區(qū)”“民間傳統(tǒng)體育游戲活動區(qū)”“中華茶文化活動區(qū)”“中華美食活動區(qū)”等多樣化的傳統(tǒng)文化區(qū)域活動區(qū)。在“民族文化活動區(qū)”當(dāng)中，展示出我國各個少數(shù)民族的發(fā)展歷史、民族風(fēng)情展示、民族服飾、民族音樂等與各個少數(shù)民族相關(guān)的實物，讓幼兒在開展區(qū)域游戲時，不僅能夠懂得了中華文化的博大精深，還初步具備了“中華民族大團結(jié)”的民族觀；在“民間文化藝術(shù)活動區(qū)”，示出我國書法藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)、曲藝藝術(shù)、音樂藝術(shù)的成就，以及練習(xí)書法藝術(shù)、繪畫藝術(shù)的筆墨紙硯，學(xué)習(xí)建筑藝術(shù)的建筑模型積木，學(xué)習(xí)曲藝藝術(shù)的戲服、古箏、琵琶、二胡等傳統(tǒng)樂器，讓幼兒通過參與區(qū)域游戲活動，來身臨其境的進行學(xué)習(xí)。通過幼兒園區(qū)域游戲活動，讓幼兒能夠真切的感受到傳統(tǒng)文化的無窮魅力，并在參與區(qū)域游戲活動的過程當(dāng)中，快樂的接受中華文化啟蒙教育。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，想要有效地開展中華文化啟蒙教育，教師可通過美術(shù)欣賞活動、手工活動、區(qū)域游戲等多樣化的教學(xué)方式，來讓幼兒深入的認(rèn)知與了解中華傳統(tǒng)文化。并獲得真實的情感體驗，讓幼兒通過學(xué)習(xí)與接受中華文化啟蒙教育，傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)美德，從而有效地培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，讓幼兒能夠獲得身心健康的成長。

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