農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考

陳士國(guó)

摘 要：農(nóng)村作為資源比較匱乏的地方，教學(xué)計(jì)劃受限，師資力量不足，設(shè)備無(wú)法更新，這導(dǎo)致了農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，尤其是初中作文教學(xué)。作文教學(xué)是現(xiàn)在農(nóng)村教育主要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其存在許多問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)發(fā)展要求實(shí)施良好的措施進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的作文水平，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中作文；教學(xué)現(xiàn)狀；實(shí)施策略

自十九大召開(kāi)以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展，使他的生活條件得到有效的提升，教育得到了改進(jìn)，也被越來(lái)越多的人所重視。但即便如此，我們不難發(fā)現(xiàn)其教育水平仍遠(yuǎn)不足于城市教育水平的發(fā)展，最為突出的是初中作文的教育水平。作文是語(yǔ)文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在語(yǔ)文考試中所占比重非常大，其不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，更體現(xiàn)了他們文化素養(yǎng)的高低。學(xué)校要積極解決農(nóng)村作文面臨的挑戰(zhàn)，尋找出良好的實(shí)施策略，減少我國(guó)城市與農(nóng)村存在的文化差距，促進(jìn)其和諧發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)

水平。

一、初中作文教學(xué)在農(nóng)村面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生缺乏閱讀，無(wú)知識(shí)內(nèi)涵

農(nóng)村沒(méi)有圖書(shū)館、書(shū)店等重要的書(shū)籍提供場(chǎng)所，學(xué)生無(wú)法借閱到喜愛(ài)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。同時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有充足的資金提供給孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，促使他們的閱讀數(shù)量受限。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹跁?shū)源匱乏的條件下，學(xué)生缺少對(duì)書(shū)籍的閱覽，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的積累。學(xué)生把大部分時(shí)間花在如何掌握寫(xiě)作技巧上，當(dāng)他們進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，作文只是一個(gè)空殼子，沒(méi)有內(nèi)容進(jìn)行填充，缺乏感情的注入和交流，使別人感受不到他們的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在的學(xué)生多以上網(wǎng)聊天、看電視等形式豐富自己的課余生活。因此，在進(jìn)行書(shū)面表達(dá)時(shí)，他們大多時(shí)候?qū)懗龅膬?nèi)容是大白話，詞不達(dá)意，在文章中，普遍容易出現(xiàn)錯(cuò)字、主謂語(yǔ)表達(dá)不明確等情況，造成作文水平降低。

（二）作文脫離生活，缺乏題材

農(nóng)村的學(xué)生生活內(nèi)容多種多樣，切身感受大自然的氣息，活動(dòng)方式千姿百態(tài)。但在當(dāng)代教學(xué)中，教師給出的作文題材往往是學(xué)生沒(méi)有接觸到的，他們難以理解作文題目，無(wú)法掌控作文的切入角度，會(huì)造成作文寫(xiě)作的跑題現(xiàn)象，不利于學(xué)生提高作文水平。除此之外，農(nóng)村學(xué)生生活不像城市學(xué)生能接觸到許多的高科技產(chǎn)物，對(duì)我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展缺乏了解，在作文寫(xiě)作時(shí)，他們不能以全新的角度看待世界的發(fā)展，沒(méi)有跟隨時(shí)代的腳步了解知識(shí)文化的內(nèi)涵。在文章中，他們?nèi)狈?duì)現(xiàn)代科技進(jìn)行語(yǔ)言描述，常常無(wú)話可說(shuō)，不能積極地享受生活、適應(yīng)社會(huì)。

（三）傳統(tǒng)觀念制約，批改態(tài)度缺乏

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深入人心，農(nóng)村教師不能適應(yīng)新課改的實(shí)施，仍舊以“黑板式”進(jìn)行教學(xué)。教師以應(yīng)付考試為教學(xué)目標(biāo)，希望提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，這不利于學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，減少他們學(xué)習(xí)的興趣。在作文課堂上，教師設(shè)置固定的框架，要求學(xué)生必須按照老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教給他們開(kāi)頭、中間和結(jié)尾的寫(xiě)作方式，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)進(jìn)行框架的套用，寫(xiě)作形式單一，使學(xué)生缺乏思考能力、創(chuàng)造能力，降低寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，教師在作文批改時(shí)不認(rèn)真，往往沒(méi)有給予學(xué)生有效的意見(jiàn)，多以“缺乏觀點(diǎn)、內(nèi)容不足、用詞不當(dāng)”等語(yǔ)句進(jìn)行整體性概括，不利于學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。

二、改變農(nóng)村初中教學(xué)方式實(shí)施的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)批改力度

農(nóng)村的教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改正自身以應(yīng)試為目的的教學(xué)理念，注重學(xué)生對(duì)書(shū)籍的閱讀情況，增加他們對(duì)語(yǔ)句、詞匯的積累，能夠比較成熟地駕馭詞語(yǔ)和句式，豐富文章結(jié)構(gòu)。作文是語(yǔ)文的主要組成成分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力高低的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，將名著、詩(shī)集等出現(xiàn)的優(yōu)美詞匯引入課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)揮。教師應(yīng)端正作文批改的態(tài)度，找到每一個(gè)學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行耐心指導(dǎo)，豐富他們的寫(xiě)作內(nèi)涵，使作文水平得到提高。

（二）提升教師素質(zhì)，制訂教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)在，許多教師自身水平不足，不能良好地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們寫(xiě)作能力下降。由此可知，學(xué)校需要提高教師的素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，其自身素質(zhì)得到提高，才能有力指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方式和語(yǔ)言的構(gòu)建，開(kāi)拓他們思維的發(fā)展，鍛煉寫(xiě)作能力。教師提高自身素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)。其次，應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生寫(xiě)作水平，尋求不同階段寫(xiě)作的教學(xué)手段。最后，教師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)訂正文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平，引導(dǎo)他們產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，逐漸加深寫(xiě)作能力。

（三）融入社會(huì)進(jìn)行素材的積累

對(duì)社會(huì)了解的匱乏是農(nóng)村學(xué)生無(wú)法正確寫(xiě)作的主要因素，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂步入社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)，從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作的素材。一篇好的作文絕不僅是從書(shū)本上的內(nèi)容得來(lái)的，需要學(xué)生注入自身的感情，從實(shí)際情況出發(fā)，使他們的語(yǔ)言富有感染力，準(zhǔn)確地描寫(xiě)事物的具體特征。學(xué)生只有接觸到更多的事物，才能積累豐富的素材內(nèi)容，使之靈活地運(yùn)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中，增添文章的內(nèi)容，提升他們的思維能力。

農(nóng)村教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教師資源的缺乏、閱讀途徑的匱乏導(dǎo)致學(xué)生作文水平無(wú)法提高，同時(shí)，教學(xué)受傳統(tǒng)觀念的制約，缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這都不利于學(xué)生作文的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)實(shí)施相應(yīng)的解決措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升教師綜合素質(zhì)，提供給學(xué)生更多的素材進(jìn)行作文的撰寫(xiě)，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的發(fā)展。相信在不久的將來(lái)，農(nóng)村學(xué)生的作文水平會(huì)有很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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