以“知”啟“智”

崔明玉

摘 要：隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，我國(guó)教育不斷推進(jìn)深化改革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重點(diǎn)話題就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這也是教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。核心素養(yǎng)可以推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，可以讓學(xué)生的智慧、情感、知識(shí)、技能等各方面綜合素質(zhì)全面提升。只有提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在進(jìn)行初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，要做到以“知”啟“智”，充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

身為初中教師應(yīng)當(dāng)明確自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在新課程改革下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授專業(yè)理論知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟發(fā)。以“知”啟“智”，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的精確度

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程的體系制定合適的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面理解教材中的知識(shí)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)放在思維能力培養(yǎng)方面，從本質(zhì)上把控教學(xué)目標(biāo)，指明日后的教學(xué)方向，為培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將核心素養(yǎng)和知識(shí)有機(jī)結(jié)合

提高教學(xué)水平的重點(diǎn)和要點(diǎn)就是要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確核心素養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)兩者的概念和其中的文化、知識(shí)取向，將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要做好知識(shí)取向的引導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。另外核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開(kāi)文化取向，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，也要有效地整合文化內(nèi)容。

三、把控教學(xué)中提問(wèn)方法和方向，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師應(yīng)當(dāng)采取豐富的提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮他們的想象力，拓展他們的思維空間。在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)答環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的內(nèi)容和要求，必須注重提問(wèn)方式和把控知識(shí)方向，滲透核心素養(yǎng)，做到以“知”啟“智”，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行北師大版七年級(jí)上冊(cè)的“基本平面圖形”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)定提問(wèn)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“從八邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，可以畫(huà)出多少條對(duì)角線？這些對(duì)角線將八邊形分割成多少個(gè)三角形？”此時(shí)經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的同學(xué)都會(huì)積極參加，踴躍回答，“從八邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，可以引五條對(duì)角線，把八邊形分為六個(gè)三角形”。教師可以針對(duì)學(xué)生的回答，讓學(xué)生做進(jìn)一步的解釋，在學(xué)生解釋的過(guò)程中也可以引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和消化，可以使這部分的教學(xué)內(nèi)容更加有效。通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)之后，教師還可以安排學(xué)生舉類似的例子，從中發(fā)現(xiàn)基本平面圖形對(duì)角線的相關(guān)規(guī)律，最終教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，將平面圖形中對(duì)角線這部分知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)題的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的思維模式更加清晰。

四、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂講解，將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，并且有意識(shí)地培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)。開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)中最適宜的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)積極思考數(shù)學(xué)難題的解決辦法，學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散式思維，主動(dòng)自覺(jué)地處理面對(duì)的問(wèn)題。還可以進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間針對(duì)相同的問(wèn)題發(fā)表不同的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的碰撞，最終實(shí)現(xiàn)智慧的升華，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高。

五、以“知”啟“智”，開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作

在教學(xué)活動(dòng)完成之后通過(guò)布置課后作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，然后進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，評(píng)判教師教學(xué)的效率，這是傳統(tǒng)的單純的知識(shí)方面引導(dǎo)。教師更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，體現(xiàn) “知”的程度，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，最終達(dá)到以“知”啟“智”的效果。教師不僅要注重教授學(xué)生基本專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況以及學(xué)生解決思維的能力進(jìn)行了解和明確，以此來(lái)判斷學(xué)生“智”的程度。不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展能力，最終強(qiáng)化其核心素養(yǎng)。

在當(dāng)今課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，將提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)解析能力的方法，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生以“知”啟“智”，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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