生物中考復(fù)習(xí)整合策略

陳雙妹

摘 要：初中生物中考總復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，教師為了提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深知識(shí)的理解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中鞏固知識(shí)的同時(shí)增長(zhǎng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，并在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中生物；復(fù)習(xí)；整合策略

認(rèn)真研讀《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》及《2018年漳州市初中生物學(xué)科中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見》，把握考試方向。

以《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)，以《指導(dǎo)意見》為依據(jù)，結(jié)合我省初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行命題。因此，通過學(xué)習(xí)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《指導(dǎo)意見》，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。生物中考對(duì)考試能力的要求不僅重視考查識(shí)記能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力，而且重視考查信息處理能力、應(yīng)用能力、評(píng)價(jià)能力。此外，認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)考試的課程理念、教育教學(xué)原則、課程實(shí)施、考試評(píng)價(jià)，特別是對(duì)考試目標(biāo)層次的要求、考試形式、時(shí)間、試題難度、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例和比例。通過學(xué)習(xí)，明確考試的方向，復(fù)習(xí)中能把握重點(diǎn)，做到胸有成竹，有的放矢，落實(shí)到位，有效地提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

福建省初中生物學(xué)有人教版、北師大版、河北冀少版三套版本教材，我們采用的是人教版，復(fù)習(xí)也是以人教版為基礎(chǔ)適當(dāng)結(jié)合另外兩個(gè)版本教材。根據(jù)《指導(dǎo)意見》，復(fù)習(xí)內(nèi)容有十個(gè)主題，在認(rèn)真研究各主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重視知識(shí)的梳理，采取整合的復(fù)習(xí)策略將知識(shí)條理化，便于學(xué)生記憶，下面舉三個(gè)例子介紹如何整合知識(shí)點(diǎn)：

一、整合初中生物學(xué)所涉及的五種生物的結(jié)構(gòu)與功能

研讀主題二生物體的結(jié)構(gòu)層次，2-1細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位中的“7.概述動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、功能I及8.區(qū)別動(dòng)物、植物細(xì)胞的主要異同點(diǎn)II”和主題八生物的多樣性，8-1生物的多樣性中的“3.描述細(xì)菌和真菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)的主要特征，主要營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式I及4.描述病毒結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)I”中的內(nèi)容。把教材七年級(jí)上冊(cè)植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和功能，連同八年級(jí)上冊(cè)的細(xì)菌、真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的主要特征等整合在一起復(fù)習(xí)，總結(jié)它們都是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，然后對(duì)比無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒。這樣初中生物學(xué)所涉及的五種生物的結(jié)構(gòu)和功能整合在一起對(duì)比復(fù)習(xí)，更能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

通過對(duì)比植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞、真菌細(xì)胞、病毒等結(jié)構(gòu)特征圖，繪制五種生物結(jié)構(gòu)和功能的主要區(qū)別表，方便學(xué)生識(shí)記。

二、整合相關(guān)知識(shí)所考查的識(shí)記能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力

舉例如：主題四生物圈中的綠色植物的“1.區(qū)別雙子葉和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)和功能”是II層次考查理解能力，“2.說明種子萌發(fā)的條件”是II層次考查理解能力和實(shí)驗(yàn)與探究能力，“3.說出種子各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果”是I層次考查識(shí)記能力，把這三個(gè)部分內(nèi)容按照層次要求整合在一起復(fù)習(xí)，讓知識(shí)更連貫，更易于學(xué)生識(shí)記理解與探究。

首先關(guān)于種子的結(jié)構(gòu)，人教版通過菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)模式圖，比較認(rèn)識(shí)雙子葉與單子葉植物種子結(jié)構(gòu)；北師大版通過大豆與玉米種子結(jié)構(gòu)示意圖認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)；河北冀少版通過觀察菜豆的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)雙子葉植物種子，通過觀察小麥或水稻胚的切片認(rèn)識(shí)單子葉植物的胚，比較它們的不同。

然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。最后結(jié)合種子萌發(fā)的過程，說出種子各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果。如人教版的圖形，對(duì)比菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)；結(jié)合實(shí)驗(yàn)，得出種子萌發(fā)的環(huán)境條件是一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣。

通過菜豆種子和玉米種子萌發(fā)的過程，說出種子各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果。

三、整合綠色植物對(duì)生物圈重大作用

綠色植物對(duì)生物圈的重大作用主要有三個(gè)：蒸騰作用、光合作用和呼吸作用。植物這三大作用歷來(lái)是中考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時(shí)候把它們整合在一起復(fù)習(xí)，重視教材中重要插圖的識(shí)記和理解，通過插圖的解析幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)解決難點(diǎn)。

首先說出根吸收水分的主要部位，根毛適宜吸水特點(diǎn)，說出植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩?，解釋氣孔控制水分和二氧化碳進(jìn)出葉片的機(jī)制，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)，說出蒸騰作用的概念及意義。

然后描述氣孔不僅是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口“，即二氧化碳和氧氣通過氣孔進(jìn)出，來(lái)導(dǎo)入光合作用。識(shí)記理解光合作用的概念、過程及意義。

再來(lái)總結(jié)綠色植物光合作用制造的有機(jī)物，只有通過植物的呼吸作用才能分解有機(jī)物，釋放能量，供給生命活動(dòng)需要。識(shí)記理解呼吸作用的概念過程及意義。最后整合綠色植物三大作用的關(guān)系。

整合策略的例子很多，無(wú)法全講，總之，復(fù)習(xí)要按照《指導(dǎo)意見》中的知識(shí)體系，把散落在課本中的知識(shí)框架整合起來(lái)，應(yīng)用到實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，爭(zhēng)取讓學(xué)生考出更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

吳翠芳.談初中生物中考總復(fù)習(xí)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）.