翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的探索

摘要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入，目前的教學(xué)方式逐步趨向于多元化。在我國教學(xué)改革工作的影響之下，教學(xué)工作獲得顯著的效果。可是中職院校當(dāng)中語文教學(xué)的問題逐漸凸顯出來，因而要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式。文中通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分析中職院校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，以期推進(jìn)中職語文教學(xué)工作順利展開。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? ?中職語文教學(xué)? ?探索

中職院校的重要教學(xué)功能是技能教育，教師對于中職語文教學(xué)的重視程度并不高。可是伴隨著中職院校的教學(xué)改革的逐漸深入，中職語文教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。因而研究翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用十分必要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)以及教育信息化不斷發(fā)展的產(chǎn)物，推動(dòng)了教育改革與創(chuàng)新，將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式完全不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式是課上以及課后的環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是課前、課上以及課后的環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生自己的實(shí)際情況，自由的決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及速度。翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，將教學(xué)重心從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”。

二、中職院校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）中職院校語文教學(xué)內(nèi)容與形式單一

語文課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式直接對中職院校語文的教學(xué)質(zhì)量帶來影響?，F(xiàn)如今中職院校的語文教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題是語文教學(xué)內(nèi)容以及形式較為單一。中職院校語文當(dāng)中有非常多的詩詞、詩歌以及戲劇，這部分內(nèi)容存在許多的句式用法以及文法，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容時(shí)一旦出現(xiàn)理解困難的情況，自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。教師在中職語文教學(xué)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，始終利用傳統(tǒng)的填鴨式的語文教學(xué)模式，也同樣是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文出現(xiàn)厭煩心理的重要因素。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)重視度不高

中職院校教學(xué)當(dāng)中，中職院校辦學(xué)理念與普通的高中有很大的差別，學(xué)生從思想上排斥文化課的學(xué)習(xí)，單純的以為學(xué)好專業(yè)技能，未來可以走向工作崗位即可，文化課的學(xué)習(xí)根本不重要，在這樣的錯(cuò)誤的思想的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重視度不斷下降，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中注意力不集中、玩手機(jī)、睡覺，更有甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)對學(xué)生發(fā)展非常不利，這樣的學(xué)習(xí)觀念直接造成學(xué)生未來參加工作的綜合競爭力不足，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法獲得全面進(jìn)步發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)施陳舊

21世紀(jì)是個(gè)信息的時(shí)代，中職語文教學(xué)過程中一定要組織學(xué)生展開多個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，過分陳舊落后的學(xué)習(xí)案例已經(jīng)失去了案例的學(xué)習(xí)價(jià)值?？墒?，中職院校的教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)較為滯后，最為顯著的是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的廣泛推廣，給教學(xué)帶來較大的困擾，在部分需要進(jìn)行構(gòu)建情境的教學(xué)當(dāng)中只能依靠學(xué)生的想象進(jìn)行，教學(xué)效果不佳。中職語文教學(xué)當(dāng)中教學(xué)設(shè)施陳舊，多媒體設(shè)施的不足給語文教學(xué)帶來嚴(yán)重的影響。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施不能夠滿足語文教學(xué)的需要，成為限制語文教學(xué)工作高效運(yùn)行的主要因素。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中擁有非常多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，可以真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)如今中職語文教學(xué)內(nèi)容與形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，過于機(jī)械化的安排，直接削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂是一種把學(xué)生當(dāng)做主體的教學(xué)模式，具體是按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性需求，展開對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的選擇。尤其是通過展開課程導(dǎo)入、教學(xué)案例、教學(xué)討論等教學(xué)形式，建立起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大程度上調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)中職語文學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)《離太陽最近的樹》這節(jié)課的時(shí)候，教師要先利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，課前對學(xué)生展開課文的預(yù)讀以及輔導(dǎo)，幫助學(xué)生對整篇文章的概要充分理解。然后對課堂當(dāng)中的重難點(diǎn)問題，與學(xué)生們一同展開非常深入的討論，讓師生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，從而幫助學(xué)生更好的吸收與內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很多優(yōu)點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，不再是灌輸式的教學(xué)模式。比如中職語文教學(xué)過程中能夠制作導(dǎo)學(xué)案，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)問題以及教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中明確教學(xué)目標(biāo)，防止傳統(tǒng)教學(xué)模式之下盲目的展開學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《致橡樹》的時(shí)候，利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)當(dāng)中精準(zhǔn)的掌握好詩歌當(dāng)中所表達(dá)出來的意向，而且可以真正的發(fā)揮出學(xué)生的想象力，深入掌握意象的內(nèi)涵，真正的了解作者想要表達(dá)出來的情感。課前做到充分的預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中肯定會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，所以翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。

（三）加強(qiáng)集體交流，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)不能缺乏集體的交流以及合作。集體交流過程中，一定要發(fā)揮出全部學(xué)生的力量，讓學(xué)生可以在集體學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得良好的討論，針對發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)的解決，在與其他人展開交流的流程中，就是要對自己的問題進(jìn)行解決，積累自己的經(jīng)驗(yàn)為他人分享。一定要知道，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的目的就是自己沒有碰到過同樣的問題，可是在之后碰到這樣的問題時(shí)可以加強(qiáng)重視。此外，教學(xué)過程中利用小組合作的模式，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中針對課后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，利用小組的模式進(jìn)行討論，派出小組代表進(jìn)行發(fā)言，如此一來節(jié)省課堂時(shí)間，還可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)來講也是非常關(guān)鍵的進(jìn)步。

（四）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職語文課閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

中職語文教學(xué)過程中增強(qiáng)中職生的閱讀訓(xùn)練能力是較為重要的一個(gè)內(nèi)容。上課之前，語文教師為學(xué)生準(zhǔn)備好十分豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在上課之前對有關(guān)的音頻以及視頻進(jìn)行觀看，充分的認(rèn)識(shí)到有關(guān)的內(nèi)容。中職語文教師在上課之前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的資源，查找有關(guān)作家以及文章內(nèi)容的信息，按照課文當(dāng)中的解釋，充分認(rèn)識(shí)到文章的內(nèi)容，掌握到文章的大致意思。課堂教學(xué)過程中，教師要同學(xué)生一同對文章的結(jié)構(gòu)、詞匯使用、段落結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)問題進(jìn)行討論。針對文言文來講，課前可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，了解文章意思，掌握創(chuàng)作背景，這樣一來，在課堂上教師可以節(jié)約不少時(shí)間，重點(diǎn)講解文言文當(dāng)中的實(shí)虛詞等知識(shí)。如此一來，減輕教師講課負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，更容易吸收教師所講的內(nèi)容。

綜上所述，中職語文課堂當(dāng)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是一種創(chuàng)新形式，在大部分的學(xué)校當(dāng)中已經(jīng)逐步開始使用，作為中職語文教師，一定要熟練掌握與使用，讓這種教學(xué)模式盡快的使用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)擁有新的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高中職語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華堅(jiān).翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新西部，2018，（17）：164-165.

[2]徐可奮.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].智庫時(shí)代，2017，（15）：133+138.

[3]林蘭.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017，（10）：107-108.

[4]張若楠.新形勢下翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017，（22）：46+48.

[5]張瑜.翻轉(zhuǎn)課堂在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，（20）：48-49+52.

（作者簡介：王濤，本科，作者單位：兵團(tuán)第十一師職業(yè)技術(shù)學(xué)校;研究方向：中職語文教育。）