鄉(xiāng)土文化走進(jìn)幼兒園

顏世菊

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)充分利用周圍的教育資源，注意幼兒的個(gè)體差異，因地制宜地組織教育活動(dòng)。我園將愛(ài)家鄉(xiāng)教育融入幼兒園園本課程，開(kāi)展了富有民間地方特色的“整合本土教育資源，開(kāi)發(fā)園本課程”教育活動(dòng)。讓孩子感受沂蒙文化的深厚底蘊(yùn)，將沂蒙山區(qū)的優(yōu)秀文化納入到幼兒園課程中來(lái)。整合幼兒園教學(xué)活動(dòng)、生活、游戲，生成主題，形成方案教學(xué)，為幼兒園提供一套沂源本土的，適合幼兒的，以主題教育活動(dòng)為中心的，教學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化、問(wèn)題化的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施策略。使幼兒教育具有特色，使幼兒園具有特色，促進(jìn)了幼兒園的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化? ?幼兒園? ?探究

多年以來(lái)，我園本著“以幼兒發(fā)展為主”的理念，將愛(ài)家鄉(xiāng)教育與園本課程相結(jié)合，開(kāi)展了富有民間地方特色的“讓鄉(xiāng)土文化走進(jìn)幼兒園”教育活動(dòng)。地方文化的教育優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在地理環(huán)境的區(qū)域性、教育內(nèi)容的廣泛性和教育主題的多樣性上。地方文化的巨大教育能量首先來(lái)自于地方文化的區(qū)域地方性，是其它教育資源所不曾具有的。地方文化范圍寬泛，內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，包括獨(dú)特的地理環(huán)境，風(fēng)土人情、歷史事件以及當(dāng)前所存在的各類有教育意義的事物等。潺潺沂河水，孕育了多少代勤勞的沂蒙人，他們聰明、善良、勤勞、淳樸，給我們留下了悠遠(yuǎn)的文化和多少汗水凝聚的瑰寶。借此充分利用家鄉(xiāng)文化、民間藝術(shù)，使幼兒在一日活動(dòng)體驗(yàn)著、吸收著家鄉(xiāng)的文化與風(fēng)韻，從而激發(fā)孩子了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

一、研究目標(biāo)與內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的是山東省編課程配套教材，而全省各地的區(qū)域文化、地域特征、民俗風(fēng)情的差異性較大，因此，省編的幼兒教材中有些內(nèi)容與我們的孩子生活有一定的距離，在幼兒的學(xué)習(xí)世界與生活世界之間，往往就需要一些橋梁和過(guò)渡，才能讓教育目標(biāo)真正溶入孩子們的心靈，并對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，我們成立了教育科研課題組，開(kāi)始對(duì)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化教育資源進(jìn)行調(diào)查、了解、搜集，確立了挖掘沂源本土文化，了解沂源地域文化，探索本土民俗和民風(fēng)，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)人民的情感的研究目標(biāo)。將幼兒生活中最熟悉、最常見(jiàn)、最有價(jià)值的鄉(xiāng)土教育資源，精心設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的主題活動(dòng)，納入幼兒在園一日活動(dòng)中。讓生活成為教育的資源，讓教育回歸生活;以鄉(xiāng)土文化教育為載體，傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，激發(fā)孩子們愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的文化情懷。

二、整合鄉(xiāng)土教育資源，使課程園本化

“整合鄉(xiāng)土文化教育資源，開(kāi)發(fā)園本課程”，主題活動(dòng)探索研究，讓孩子感受沂蒙文化的深厚底蘊(yùn)，將沂蒙山區(qū)的優(yōu)秀文化納入到幼兒園課程中來(lái)。整合幼兒園教學(xué)活動(dòng)、生活、游戲、生成主題，開(kāi)展探索活動(dòng)，形成方案教學(xué)，為幼兒園提供一套本土的、適合幼兒的、以主題教育活動(dòng)為中心的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施策略。通過(guò)課題的研究，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)幼兒探索。創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作、交流、自理的能力。為更好開(kāi)發(fā)園本課程，我們充分挖掘沂源鄉(xiāng)土文化資源，對(duì)沂源歷史、沂源民風(fēng)民俗、沂蒙文化等內(nèi)容根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行篩選、整理、加工，采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內(nèi)容。最后確定研究主題有：“我們的沂源”、“沂源特產(chǎn)知多少”、“精巧的民間工藝”、“傳統(tǒng)的民俗風(fēng)情”、“快樂(lè)的民間體育游戲”、“唱一唱沂蒙民謠”六個(gè)一級(jí)主題教育活動(dòng)，下分“可愛(ài)的沂源”等十七個(gè)二級(jí)主題教育活動(dòng)，包含了三十七個(gè)民間游戲，四十八首沂蒙民謠。經(jīng)過(guò)幾輪次的教師講課、聽(tīng)評(píng)課、改課最后編輯成冊(cè)：《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)——沂源》一書(shū)。今年經(jīng)過(guò)一學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐和研究，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和教材教學(xué)目標(biāo)，我們把教材編輯分層，分中班和大班兩個(gè)層次使用，在使用過(guò)程中對(duì)不合適的內(nèi)容又進(jìn)行了調(diào)整和刪減。這樣中班教材包含了四個(gè)一級(jí)主題教育活動(dòng)，下設(shè)六個(gè)二級(jí)主題教育活動(dòng)，十一個(gè)民間體育游戲，二八個(gè)我喜歡的兒歌。大班中班教材包含了五個(gè)一級(jí)主題教育活動(dòng)，下設(shè)十四個(gè)二級(jí)主題教育活動(dòng)，十七個(gè)民間體育游戲，二十個(gè)我喜歡的兒歌.

三、多形式、有效實(shí)施園本化教育活動(dòng)

為更好的開(kāi)展鄉(xiāng)土文化教育，我園充分挖掘沂源鄉(xiāng)土文化資源。在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)課件、看圖片、看實(shí)物、聽(tīng)講解的方法，讓幼兒感受沂源的革命斗爭(zhēng)歷史、民風(fēng)民俗和沂源革命老區(qū)的新舊變化。這一系列的課程教學(xué)，不僅陶冶了幼兒愉悅的身心，而且在幼小的心靈里播下了沂源革命歷史、民風(fēng)民俗文化藝術(shù)的種子，使幼兒從小就感受到家鄉(xiāng)革命與建設(shè)的艱辛、鄉(xiāng)土文化的淵遠(yuǎn)與博大，激發(fā)了幼兒從小學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大建設(shè)好家鄉(xiāng)的情感。

四、豐富活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境

在開(kāi)展園本化課程教學(xué)時(shí)，每個(gè)主題都需要有豐富的材料，以激發(fā)孩子的興趣，我們從材料的收集——活動(dòng)過(guò)程——成果展示這幾方面入手，使教育活動(dòng)井井有條。如展現(xiàn)沂源鄉(xiāng)土歷史和民俗文化的各種掛飾、風(fēng)情圖片、工藝品等;如教室區(qū)角擺設(shè)的虎頭帽、繡花枕頭、繡荷包、針織包、孩子的手工作品、沂源縣夜景、水晶公園、魯山溶洞、水上樂(lè)園等風(fēng)景名勝圖片，還有沂源特產(chǎn)（蘋(píng)果、栗子、山楂、石榴、大棗、葡萄）等圖片，以主題的形式體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境中，使人仿佛置身于沂源鄉(xiāng)土歷史和民俗文化世界。

五、家園共育，形成園本化教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)

在活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)參與到園本課程的開(kāi)發(fā)和研究中來(lái)。讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容有一定的了解，可以在家中和孩子“親子共創(chuàng)”等活動(dòng)，和孩子開(kāi)展同步教育。如：在開(kāi)展民間工藝這個(gè)主題時(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同搜集材料，一起制作布藝粘貼畫(huà)、剪紙等，使幼兒園教育的效能與家庭教育形成合力，實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

在實(shí)施鄉(xiāng)土文化園本課程中，我們作了一些嘗試和探索，有了一些收獲和體會(huì)，我們將在以后的教育工作中，不斷探索、不斷實(shí)踐，使我園的園本化課程不斷完善，走向成熟。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣振興路幼兒園）