基于構(gòu)建“一教三創(chuàng)”工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)的探索與實(shí)踐分析

趙天鵬　耿陽婕　杜媛英

摘要：工程訓(xùn)練中心“一教三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，工程訓(xùn)練中心依托豐富的教學(xué)資源及大工程背景，對加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、深化人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)大學(xué)生工程意識(shí)、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等有著其他實(shí)驗(yàn)室不可取代的作用。通過不斷的研究和實(shí)踐，結(jié)合工程訓(xùn)練中心建設(shè)成果，對工程訓(xùn)練中心承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)資源的整合，完善資源共享及開放機(jī)制。在工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程訓(xùn)練有機(jī)融合，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及PDS（PLAY，DESIGN and STUDY）創(chuàng)客空間等“一教三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使工程訓(xùn)練課程從單一技能訓(xùn)練建設(shè)成為“一教三創(chuàng)”的現(xiàn)代工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練“一教三創(chuàng)”;平臺(tái)構(gòu)建;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0134-03

一、前言

2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)計(jì)劃的意見》等文件，明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)迫在眉睫。工程訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著不可替代的作用。工程訓(xùn)練中心是實(shí)施工程實(shí)踐教學(xué)的載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作作為教學(xué)綜合改革的突破口，以提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以大力開展科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)為抓手，以“一教三創(chuàng)”的工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)資源為平臺(tái)，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，重構(gòu)課程內(nèi)容及教學(xué)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)全過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[1，2]

二、優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建“一教三創(chuàng)”工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

工程訓(xùn)練中心在高等工科院校具有學(xué)科交叉及大工程背景的優(yōu)勢，工程訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生的工程綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。中心結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)中注重培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和大工程觀念，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力，將全校性的創(chuàng)新實(shí)踐和課外科技制作活動(dòng)有機(jī)融合于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，確定了“自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、能力優(yōu)先、目標(biāo)培養(yǎng)”為特色的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)層次分明，課程針對性強(qiáng)，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和主觀能動(dòng)性，利用工程訓(xùn)練中心（各類實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室及PDS創(chuàng)客空間）這一平臺(tái)，以科技創(chuàng)新班、科技社團(tuán)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為載體，總結(jié)出提升學(xué)生工程綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)方法，使中心服務(wù)實(shí)踐教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能日益完善，實(shí)施了“理論與實(shí)踐，教學(xué)與科研，學(xué)校與社會(huì)對接”的三個(gè)育人模式，提出“三層次三模式一平臺(tái)”的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，中心對內(nèi)服務(wù)于教學(xué)、創(chuàng)客活動(dòng)、科技競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。形成了有我校特色融“基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三大模塊、遞階式“一教三創(chuàng)”工程訓(xùn)練為一體的教學(xué)平臺(tái)。[3]

三、精準(zhǔn)課程設(shè)置，創(chuàng)建“一教三創(chuàng)”工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程體系

中心在原金工實(shí)習(xí)課程體系的基礎(chǔ)上，深度融合金工實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、選修課等教學(xué)資源，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿工程教育的要求，科學(xué)設(shè)置了工程訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“進(jìn)課堂、立項(xiàng)目、建平臺(tái)、創(chuàng)機(jī)制”的工程訓(xùn)練教學(xué)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“通識(shí)課程、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)培育”三大類課程為一體的“一教三創(chuàng)”工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程體系。[4]“一教三創(chuàng)”課程體系注重教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性與綜合性，由實(shí)踐訓(xùn)練、在線學(xué)習(xí)兩部分組成，將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透貫穿到教學(xué)中，配套了相應(yīng)的教學(xué)管理辦法，從2013年開始，在金工實(shí)習(xí)教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文件，對教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行配套改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程建設(shè)，挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新課、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等14門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)選修課程，每學(xué)期選課學(xué)生1000余人。每年舉辦十余項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，同時(shí)還組織創(chuàng)業(yè)沙龍、沙盤模擬經(jīng)營、校園路演等活動(dòng)，在PDS三創(chuàng)基地，定期開設(shè)技術(shù)公開課，供創(chuàng)客們分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在交流中激發(fā)創(chuàng)新靈感。使學(xué)生利用工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)大幅增加，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的工程素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

通過搭建“一教三創(chuàng)”工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“啟蒙、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)”三大教學(xué)模塊為主線，以科技創(chuàng)新項(xiàng)目為抓手，以行之有效的機(jī)制為保障，構(gòu)建了工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)“一教三創(chuàng)”工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)課程體系，如下圖所示。

四、強(qiáng)化開放共享，搭建“PDS”眾創(chuàng)空間三創(chuàng)基地

中心PDS（PLAY，DESIGN and STUDY）眾創(chuàng)空間是學(xué)校的三創(chuàng)基地之一，是中國創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟成員之一，以營造校園良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境為目標(biāo)，以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主線，以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)為載體，有效整合資源，集成落實(shí)政策，完善服務(wù)模式，培育創(chuàng)新文化，形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生動(dòng)局面。堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，通過創(chuàng)新實(shí)踐，解決實(shí)際問題。在運(yùn)行機(jī)制方面，形成了“堅(jiān)持問題導(dǎo)向，整合集聚資源，強(qiáng)化開放共享，創(chuàng)新服務(wù)模式”的基本建設(shè)思路。從而通過機(jī)制體制創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師和科研團(tuán)隊(duì)積極參與學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校與協(xié)同單位在統(tǒng)一目標(biāo)下創(chuàng)新要素的有效匯聚和整合，形成實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效協(xié)同的創(chuàng)新環(huán)境，有力推動(dòng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升。[1，2]

創(chuàng)客教育不僅要進(jìn)行構(gòu)想層面的交流，最重要的是體現(xiàn)了“做中學(xué)”的創(chuàng)新教育新理念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造力，培養(yǎng)跨學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，突破傳統(tǒng)意義的學(xué)科門類，根據(jù)需要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。中心創(chuàng)客空間集聚學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管，加強(qiáng)師資隊(duì)伍雙創(chuàng)教育教學(xué)能力與意識(shí)，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目支持經(jīng)費(fèi)及實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入，形成校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。另一方面，與用人單位協(xié)作，調(diào)動(dòng)用人單位對創(chuàng)新教育投入的積極性，形成全社會(huì)支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。

充分利用工程訓(xùn)練中心網(wǎng)絡(luò)資源開展PDS眾創(chuàng)空間創(chuàng)客活動(dòng)，讓廣大師生通過對網(wǎng)站的瀏覽，對科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立感性認(rèn)識(shí);為學(xué)生討論、交流及學(xué)習(xí)提供空間和平臺(tái)，聯(lián)系創(chuàng)新項(xiàng)目需求及交流互動(dòng);工程訓(xùn)練中心創(chuàng)新班的招新窗口，不斷吸引真正熱愛技術(shù)開發(fā)、喜歡動(dòng)手實(shí)踐的maker加入創(chuàng)新班;記錄開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在日復(fù)一日的積累中培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的精神與文化，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感;對第二課堂科技活動(dòng)、科技競賽進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳;及時(shí)進(jìn)行校友捐助科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心動(dòng)力基金的公告信息公示。

五、改革教學(xué)管理機(jī)制，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化培養(yǎng)模式

學(xué)校為健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)了學(xué)分制改革。中心在工程訓(xùn)練課程體系建立學(xué)分制，并配合學(xué)校要求：（1）制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法，探索針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，將學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目、發(fā)表論文、獲得專利及自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)轉(zhuǎn)換為必修課學(xué)分。（2）改革教學(xué)方法和考核方式，鼓勵(lì)開展以案例式教學(xué)、討論式教學(xué)及頭腦風(fēng)暴等為主的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感;推行以完成大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合設(shè)計(jì)作品等方式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的考核方式，注重考查學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。（3）設(shè)立并實(shí)施第二課堂，充分利用中心教學(xué)資源，有針對性的為學(xué)生開辟第二課堂并修滿第二課堂的學(xué)分。

六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的能力決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗，為了提升指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力，中心通過多種途徑迅速提升指導(dǎo)教師的整體實(shí)力。（1）通過聘請校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者等在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座和師資培訓(xùn)班對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的專業(yè)培訓(xùn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。（2）通過校外知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資人對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，帶動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能力的提升。（3）完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師工的作量按課程教學(xué)工作量進(jìn)行兌現(xiàn)，對在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

七、實(shí)施“一教三創(chuàng)”教學(xué)體系，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)碩果

2013年以來，學(xué)生參加的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、機(jī)械創(chuàng)新、工程訓(xùn)練綜合能力、機(jī)器人、電工電子等大賽累計(jì)獲獎(jiǎng)300余項(xiàng)。學(xué)校每年投入150萬元，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，凡經(jīng)過學(xué)校立項(xiàng)的項(xiàng)目，根據(jù)級別不同會(huì)有2000、3000、5000元的資助額度。2016年學(xué)校立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目170項(xiàng)，結(jié)題2015年項(xiàng)目98項(xiàng)。每個(gè)項(xiàng)目都經(jīng)過了完整的培訓(xùn)、路演、答辯等環(huán)節(jié)。PDS創(chuàng)客空間累計(jì)入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)36家，成功培育出了如：海清視訊科技有限公司、深圳盈美奇科技有限公司、深圳市致開科技有限公司等一批優(yōu)秀企業(yè)。中心大學(xué)生科技創(chuàng)新班（PDS創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)）于2016年2月被共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)、全國學(xué)聯(lián)、全國少工委聯(lián)合命名為大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，PDS眾創(chuàng)空間于2016年9月被科技部批準(zhǔn)納入國家級科技企業(yè)孵化器的管理服務(wù)體系。

八、結(jié)語

高校三創(chuàng)教育是將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意等思想通過現(xiàn)代技術(shù)付諸實(shí)施，具備相關(guān)學(xué)科交叉、互動(dòng)與合作、獲得與分享成果、協(xié)同創(chuàng)新等特點(diǎn)。構(gòu)建“一教三創(chuàng)”工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，是以實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化和推動(dòng)成果應(yīng)用為發(fā)展方向的。只有促進(jìn)校內(nèi)外的三創(chuàng)教育資源匯聚，建立完善三創(chuàng)教育評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大師生開展三創(chuàng)活動(dòng)，利用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展新思路，探索以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程訓(xùn)練教學(xué)新模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“進(jìn)課程、立項(xiàng)目、建平臺(tái)、創(chuàng)機(jī)制”及“基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的深度融合，才能打造出“一教三創(chuàng)”的教學(xué)體系及完善高效的“三創(chuàng)”人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)客教育實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

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Exploration and Practice Analysis on the Construction of "One Teaching Three Creates" Engineering Training Teaching Platform

ZHAO Tian-peng，GENG Yang-jie，DU Yuan-ying

（Engineering Training Center，Xi'an University of Science and Technology，Xi'an，Shaanxi 710054，China）

Abstract：The construction of the teaching platform of "one teaching，three creation" in engineering training center is a development strategy in response to the national "public entrepreneurship and people innovation".The engineering training center relies on the rich teaching resources and the background of large engineering，for strengthens the innovation and entrepreneurship education，model reform，cultivate engineering awareness of college students，strengthen the spirit of innovation and entrepreneurial ability of students which can not be replaced with other laboratories.Through continuous research and practice，combined with the results of engineering training center construction，engineering training center have been reorganized and optimized the practice teaching contents undertaken to further strengthen the integration of resources，improve the sharing of resources and open mechanisms.Based on the engineering practice teaching platform，and strive to achieve innovation and entrepreneurship education and engineering training organic integration，"a teaching three" practice teaching platform innovation and entrepreneurship laboratory and PDS （PLAY，DESIGN and STUDY） guest room space was established，so that engineering training courses from a single skill training into a "one teaching，three creation" modern engineering training practice teaching platform.

Key words：engineering training "a teaching three creates";build platform;practical teaching