基于AHP的高校工程訓(xùn)練成績?cè)u(píng)定研究

摘 要：高校工程訓(xùn)練是理工科高校實(shí)踐和教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，由于其需要兼顧理論和實(shí)踐等多方面和環(huán)節(jié)，其最終成績?cè)u(píng)定不應(yīng)當(dāng)以單一標(biāo)準(zhǔn)給定百分制成績。本文以高校鉗工實(shí)習(xí)成績的綜合評(píng)定為對(duì)象，借助AHP從多方面進(jìn)行成績生成，以期提供全面、科學(xué)的高校工程訓(xùn)練成績?cè)u(píng)定途徑。

關(guān)鍵詞：高校；工程訓(xùn)練；成績?cè)u(píng)定；AHP

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.24.089

1 引言

高校的工程訓(xùn)練中心是高校堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐互相結(jié)合、相互促進(jìn)，保證學(xué)生的通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為有知識(shí)、有技能的復(fù)合型人才的重要保證場(chǎng)所。長期以來，由于傳統(tǒng)觀念和可操作性的影響，高校工程訓(xùn)練的成績?cè)u(píng)定仍然沿襲課堂教學(xué)的方法，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一、覆蓋范圍狹窄此類缺點(diǎn)逐步體現(xiàn)?；诖耍疚膽?yīng)用AHP對(duì)于高校工程訓(xùn)練的成績?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)指標(biāo)體系和層級(jí)，并且以鉗工實(shí)習(xí)為對(duì)象進(jìn)行成績?cè)u(píng)定實(shí)踐，希望能為高校工程訓(xùn)練的成績?cè)u(píng)定提供新的思路和途徑。

2 AHP簡介和適用性分析

AHP（Analytic Hierarchy Process）亦即層次分析法是一種將復(fù)雜問題層次化、指標(biāo)化、條理化，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)于客觀事物進(jìn)行定量和定性分析相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法。由于其綜合性、實(shí)用性以及多準(zhǔn)則性，尤其是其對(duì)于一些介于定性與定量問題的模糊性問題的評(píng)價(jià)非常有效，因此常見用于評(píng)價(jià)分析中。由于高校工程訓(xùn)練的成績?cè)u(píng)定具有了多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)等綜合性要求，因此較適用于AHP進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

3 基于AHP的高校工程訓(xùn)練成績?cè)u(píng)定實(shí)踐

3.1 模型構(gòu)建

本文采用軟件yaahp10.0進(jìn)行AHP模型的構(gòu)建和評(píng)價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生，評(píng)價(jià)對(duì)象為兩位同時(shí)參與鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)生成績的評(píng)定。根據(jù)既往評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)校有關(guān)工程訓(xùn)練的相關(guān)要求，構(gòu)建如圖1所示的AHP模型。

3.2 判斷矩陣及目標(biāo)權(quán)重標(biāo)定

以三個(gè)一級(jí)指標(biāo)為例，采用金度兩兩比較法進(jìn)行判斷矩陣的構(gòu)建及目標(biāo)權(quán)重的確定。一致性比例：0.0176，可通過一致性檢驗(yàn)，最大特征值λmax：3.0183，生成結(jié)果如表1所示。

通過上述方法，各級(jí)別指標(biāo)進(jìn)行判斷矩陣和目標(biāo)權(quán)重生成，均可通過一致性檢驗(yàn)，模型有效。

3.3 評(píng)價(jià)結(jié)果生成

最終對(duì)于兩位同學(xué)的鉗工實(shí)習(xí)成績的AHP評(píng)價(jià)結(jié)果如表2所示。由此可見，兩位同學(xué)的成績綜合評(píng)定，A的成績相對(duì)B同學(xué)較高，通過折算百分制也可完成上述評(píng)定。

4 結(jié)束語

實(shí)踐是創(chuàng)新之根本，工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)富含計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)特色，教學(xué)運(yùn)行過程遵循和實(shí)現(xiàn)也應(yīng)該具備由規(guī)劃、實(shí)施、督察到持續(xù)改進(jìn)的完整教學(xué)質(zhì)量保證體系。本文通過AHP方法的應(yīng)用，摒棄了傳統(tǒng)單一的成績?cè)u(píng)定方法和過于呆板的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，構(gòu)建綜合性和符合素質(zhì)教育培養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，希望對(duì)于高校工程訓(xùn)練中心的成績?cè)u(píng)定實(shí)踐提供新的方法和思路。

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作者簡介：納超（1984-），男，寧夏銀川人，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。