注重教育實(shí)踐，凸顯音樂教育專業(yè)的“師范性”

羅圣威

摘? ? 要： 2018年10月26日，在歷經(jīng)整整4天激烈的競技后，2018年全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示大賽在丹桂飄香的桂林——廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院落下了帷幕。此次比賽，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是在“基本功展示大賽”歷史上具有重大意義的一屆?！盎竟φ故敬筚悺痹趯?duì)高校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行集中檢查的同時(shí)，能夠推動(dòng)高校音樂教育專業(yè)教育教學(xué)的改革，對(duì)于深化高校音樂教育專業(yè)改革，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)辦學(xué)水平均衡發(fā)展，提高本專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力等都起到積極的促進(jìn)作用。觀摩整個(gè)比賽后，引發(fā)了作者對(duì)高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。

關(guān)鍵詞： 高等教育? ? 音樂教育? ? 人才培養(yǎng)? ? 教育實(shí)踐

為了深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型音樂教師隊(duì)伍，展示新時(shí)代高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力，兩年一次的全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示大賽（以下簡稱“基本功展示大賽”）于2018年10月在我校成功舉辦。來自全國29個(gè)省、市和新疆建設(shè)兵團(tuán)的60所高校的180名音樂教育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過整整4天的比賽后，共有27所高校獲得團(tuán)體獎(jiǎng)，86名選手獲個(gè)人全能獎(jiǎng)。在觀摩了整個(gè)比賽后，筆者對(duì)高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了一些思考。

一、“基本功展示大賽”強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐能力

從表1可以看出在此次“基本功展示大賽”比賽的項(xiàng)目里“微課”展示成了必展項(xiàng)目。何為“微課”？“微課”（Micro-lecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，通俗來講，就是以視頻為主要呈現(xiàn)形式，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它是音樂師范生音樂課堂教學(xué)能力的綜合展示，不僅考查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更是對(duì)高校音樂教育專業(yè)教師的檢驗(yàn)?！拔⒄n”展示的成績既代表了各參展高校學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，又代表了當(dāng)下全國普通高校音樂教育專業(yè)本科生培養(yǎng)的實(shí)際水平。

尹愛青②在此次“基本功展示大賽”的“微課”點(diǎn)評(píng)大會(huì)上講道：此次比賽的項(xiàng)目和以往有所不同，改革的目的主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂課堂教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，尹愛青總結(jié)了兩個(gè)原因：首先教學(xué)實(shí)踐能力是目前高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生在能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)短板，學(xué)生基本功的扎實(shí)與否，最終要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐操作層面;其次，多數(shù)音樂教育實(shí)習(xí)時(shí)間短且流于形式，學(xué)生真正體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，此次改革為了進(jìn)一步確立并提升教育教學(xué)類課程特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高師音樂教師教育體系及其教學(xué)中的地位，讓“師范性”真正得以凸顯③。

筆者認(rèn)為，此次比賽項(xiàng)目的改革在突出強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校音樂師范生課堂教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)高等師范學(xué)校音樂教育教師的教學(xué)導(dǎo)向起到很好的警示作用，即：本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者④。

二、音樂師范生人才培養(yǎng)要關(guān)注一線教育的現(xiàn)狀

2018年10月26日，比賽結(jié)束第二天，部分專家評(píng)委、參賽學(xué)生和各高校領(lǐng)隊(duì)分兩批分別前往桂林市中山中學(xué)和桂林市蓉湖小學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！吧鐣?huì)實(shí)踐”項(xiàng)目也是此次“基本功展示大賽”新增的發(fā)展項(xiàng)目。此次社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目包括現(xiàn)場觀摩中小學(xué)音樂課堂、課外活動(dòng)和校園文化建設(shè)。現(xiàn)場觀摩中小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際上就是讓參展學(xué)生參加教育見習(xí)活動(dòng)，向一線優(yōu)秀音樂教師學(xué)習(xí)，吸取課堂授課經(jīng)驗(yàn);課外活動(dòng)和校園文化建設(shè)是藝術(shù)教育發(fā)展的延伸，它在很大程度上讓觀摩者了解到當(dāng)下地區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展的程度和存在的問題。

那么，為何在“基本功展示大賽”中加入“社會(huì)實(shí)踐”一項(xiàng)？一是為參賽學(xué)生提供很好的教育見習(xí)活動(dòng)，向優(yōu)秀音樂教師學(xué)習(xí);二是在暗示高師教育工作者在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)人才的時(shí)候要與一線音樂教育現(xiàn)狀相對(duì)接。尹愛青教授在“微課”展示評(píng)析的時(shí)候就說到參展的部分高校音樂教師教育課程設(shè)置和內(nèi)容，滯后于基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，參賽學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)與《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)不符。

三、對(duì)高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示的舉辦旨在培養(yǎng)素質(zhì)全面、一專多能，適應(yīng)中小學(xué)校需要的藝術(shù)教育專業(yè)人才。觀摩了2018年的“基本功展示大賽”對(duì)于本次大賽賽制的改革，筆者對(duì)高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一些思考。為此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

（一）高校要明確音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是素質(zhì)全面、一專多能的、具有教學(xué)實(shí)踐能力的中小學(xué)一線藝術(shù)教育人才，這一點(diǎn)區(qū)別于音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)。從表1的賽制沿革中，可以看出比賽要求高校培養(yǎng)的必須是具備歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱和組織課堂教學(xué)實(shí)踐能力的學(xué)生，還要掌握基本的合唱指揮、樂器演奏或者舞蹈及簡單的音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。

一個(gè)音樂教師是否足夠優(yōu)秀，往往在音樂課堂的教學(xué)中就能夠體現(xiàn)。本次大賽強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給高師教育工作者起了很好的警示作用。高等師范學(xué)校音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)除了強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能的理論學(xué)習(xí)外，還要注重教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要提高《微格教學(xué)》、《教育見習(xí)》和《教育實(shí)習(xí)》等實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量?！段⒏窠虒W(xué)》方面嚴(yán)格考核制度和積極組織教師技能大賽，提高學(xué)生微格教學(xué)能力;定期組織課內(nèi)外教育見習(xí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生向一線優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)授課經(jīng)驗(yàn);組織開展規(guī)范化的教育實(shí)習(xí)，實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”教育實(shí)踐，完善多方參與的教育實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，確保每個(gè)學(xué)生切實(shí)完成教育實(shí)習(xí)。

（三）密切關(guān)注一線教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的音樂教育工作者，為一線音樂教育輸送人民滿意的好教師。高校在培養(yǎng)音樂師范生的時(shí)候，要密切關(guān)注一線音樂教育發(fā)展的狀態(tài)，與一線音樂教育工作者做好對(duì)接，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與修改教學(xué)內(nèi)容。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重學(xué)生的創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)“一踐行三學(xué)會(huì)”、具有核心素養(yǎng)的音樂教育工作者，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。

注釋：

①③選自《2018年全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科生學(xué)生基本功展示：“微課”展示點(diǎn)評(píng)》尹愛青組.

②尹愛青：教育部藝術(shù)教育委員會(huì)常任委員、東北師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師.

④選自2004年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》.

參考文獻(xiàn)：

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