高職英語(yǔ)教學(xué)中“課堂導(dǎo)入”的原則和方法

劉芩利

摘 要：大數(shù)據(jù)是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種技術(shù)形式，大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展給高職英語(yǔ)課程教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給課程教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。針對(duì)高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出有效課堂導(dǎo)入在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，希望通過(guò)有效的大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；教學(xué)；導(dǎo)入；方法

1高職英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入”的原則

1.1課堂導(dǎo)入要有趣味性

對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課程有了興趣，就會(huì)更具有主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果也相應(yīng)會(huì)更好。例如：講授一堂關(guān)于感恩節(jié)的閱讀課，在課堂導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用一個(gè)3分鐘左右的感恩節(jié)片段，使學(xué)生能夠觀察到感恩節(jié)參加的人員，常見(jiàn)的飲食及大家交流的話(huà)題，以此來(lái)介紹感恩節(jié)的歷史與現(xiàn)狀，學(xué)生會(huì)對(duì)感恩節(jié)有更加直觀的感受。從而不僅是在字面上了解感恩節(jié)的性質(zhì)，更能對(duì)感恩節(jié)的意義有所了解。隨后給大家分組討論時(shí)間，能讓大家對(duì)感恩節(jié)的話(huà)題產(chǎn)生興趣，了解到中西方文化差異，從而對(duì)有利于后續(xù)閱讀課程教學(xué)的進(jìn)行。

1.2課堂導(dǎo)入要有目的性

課堂導(dǎo)入的目的是為了讓學(xué)生的注意力盡快集中到新的課程中來(lái)，那么導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方面要針對(duì)本堂課的教學(xué)任務(wù)，為本堂課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。學(xué)生應(yīng)在課堂導(dǎo)入的內(nèi)容中認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)方法。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入需要完美地與本節(jié)課的授課內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生跟隨著導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然而然地過(guò)渡到課堂中來(lái)。教師應(yīng)明確本堂課的教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)，充分地發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

2高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

通常情況下，高職院校的在讀學(xué)生多數(shù)不具備夯實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)然其中不乏有少許英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。然而，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)均比較薄弱。鑒于此，高職英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，感覺(jué)力不從心，并且教師自身沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)模式，未能有效結(jié)合學(xué)生的水平與學(xué)習(xí)偏好，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)效率停滯不前，教學(xué)質(zhì)量不如人意，以致于無(wú)法有效提高高職學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

2.2高職院校教學(xué)資源、軟硬件設(shè)施具有局限性

多數(shù)高職院校建校時(shí)間較短，還未能儲(chǔ)備相應(yīng)的財(cái)力以及物力，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校硬件設(shè)施與軟件設(shè)施都具有局限性。最重要的是，高職院校的教學(xué)資源有限，缺乏高素質(zhì)、高水平以及高效率的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有英語(yǔ)教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而難以緊跟時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新自身教學(xué)方式。

2.3高職英語(yǔ)教學(xué)體系不夠完善

我國(guó)多數(shù)高職院校未能建立完善的英語(yǔ)教學(xué)體系，進(jìn)而導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)方面均存在一定程度上的問(wèn)題，包括英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方式以及教學(xué)考核等，多數(shù)高職英語(yǔ)教師沒(méi)有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒(méi)有做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用“填鴨式”“滿(mǎn)灌型”以及“灌輸型”等教學(xué)方式。

3課堂導(dǎo)入的方式

3.1影像資料導(dǎo)入法

利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)提前準(zhǔn)備好的短小影像資料，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受。例如，《新理念交互英語(yǔ)教程》第二單元Sports中，在引入閱讀課“The Coolest Sport-Skate boarding”時(shí)，首先向?qū)W生播放了滑板運(yùn)動(dòng)的一段視頻。視頻中，一名年齡不小的滑板運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者在展示他嫻熟的技術(shù)本領(lǐng)。隨后教師向?qū)W生提問(wèn)：“What do you think about him？Guess his age.”學(xué)生在討論完這個(gè)問(wèn)題后，對(duì)這名滑板運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的真實(shí)年齡表示吃驚。隨后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，文章中講述了滑板這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需要的幾項(xiàng)基本技能。通過(guò)視頻的播放和問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)滑板運(yùn)動(dòng)有了更直觀的感受，滑板不再只是課文中的一張配圖，而變成了有人物、有聲音、有感受的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。這樣，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入到本堂課的授課當(dāng)中。

3.2直觀、形象式導(dǎo)入

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，如果教師在課堂導(dǎo)入時(shí)不能用直觀、形象的方式將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解導(dǎo)入內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)興趣。因此，使用直觀的圖片、聲音和視頻實(shí)施導(dǎo)入，給學(xué)生以感官刺激，會(huì)馬上吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3靈活應(yīng)用分層教學(xué)法

高職院校在招生之后，讓學(xué)生進(jìn)行一次入學(xué)測(cè)試，測(cè)試的主要目的是摸清學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)該包含有英語(yǔ)語(yǔ)法、句式、詞匯、聽(tīng)力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及詞匯搭配等。除此之外，我們還應(yīng)該考慮學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)。隨后結(jié)合以上數(shù)據(jù)來(lái)劃分學(xué)生的班級(jí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、中等以及薄弱的學(xué)生分為不同的班級(jí)。高職英語(yǔ)教師則能夠在此基礎(chǔ)上合理應(yīng)用分層教學(xué)法，從真正意義上做到因材施教。作為一名合格的高職英語(yǔ)教師，則應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效結(jié)合學(xué)生的水平與特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，并且用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐漸提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

3.4利用大數(shù)據(jù)釋放課堂活力

在新課程理論的發(fā)展與引導(dǎo)下，大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用效能不斷提升，在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也發(fā)揮著積極的作用，但是如何提高其應(yīng)用的高效性，也成為考驗(yàn)教師的一個(gè)重要的方面。首先教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在豐富課堂的內(nèi)容形式上，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師可以借助大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的方式，進(jìn)行精準(zhǔn)化教育，提升高職英語(yǔ)教育的針對(duì)性，讓學(xué)生能夠盡快的融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步提高課堂的高效性。其次，大數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用在于突破教學(xué)的重難點(diǎn)方面。

4結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)多數(shù)高職院校在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙高職教育的發(fā)展。教師無(wú)論采取何種導(dǎo)入方式，都必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和未來(lái)崗位的實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]楊四耕.創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.