立德樹人語境下高校思想政治理論課魅力的養(yǎng)成

劉惠玲

摘要：對思想政治理論課進行改革，建造符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、具有中國特色的人才培養(yǎng)機制，是具體落實高校立德樹人的根本任務(wù)。文章針對高校思想政治理論課魅力的養(yǎng)成，以學生為本，從教育者和課程建設(shè)入手，以此提高高校思想政治教育理論教學的實效性。

關(guān)鍵詞：立德樹人;教師個人魅力;課程建設(shè);課程改革

中圖分類號：G420? ? ?文獻標志碼：G? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0054-02

習近平總書記針對高校思想政治工作，召開專題會議，在會議上明確提出了對思想政治教學的目標，強調(diào)通過教育才能使整個國家變得更強，進一步深化師德師風建設(shè)，以教書育人、言傳身教、關(guān)注社會發(fā)展、自由規(guī)范為教育的堅持目標，引導各大高校的教師做到以德立身、以德立學、以德施教。筆者從教師個人魅力的塑造、課程建設(shè)和改革合力的形成等方面對其進行淺析。

一、教師個人魅力的煉成

習近平總書記強調(diào)：教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。教師在日常教學過程中要做到“曉之以理，動之以情”，思想政治理論課的關(guān)鍵在于實效性，在教育的過程中要有“共情效應(yīng)”，思政課的教學不僅僅是理論的講解和知識的傳授，情感教育的內(nèi)容應(yīng)該是思政課的中介，落實到具體行動上應(yīng)該是思政課的落腳點。

（一）教學內(nèi)容生活化，提高學生積極性

教學生活化要求教師把日常的教育和教學與社會生活結(jié)合起來，在課堂教學中，使書本知識活起來，從而提升學生的學習興趣、積極性以及參與性。比如，教師在教學的過程中可以進行一些主題性、研究性、探索性等一系列的課外活動，使學生們能夠在活動中融入社會，通過觀察、感受、分辨等方式養(yǎng)成有益的思想，培養(yǎng)學生的思想理論水平，引導學生關(guān)注社會生活。

（二）教學手段現(xiàn)代化，增加課堂吸引力

思想政治理論課常常是“合班課”，往往超過百人，傳統(tǒng)授課形式單一，而且因為內(nèi)容和中學階段的政治教育課有“重合”，很多學生對大學思想政治課內(nèi)容缺乏興趣。但是，目前網(wǎng)絡(luò)信息比較發(fā)達，教師可以在掌握新媒體技術(shù)基礎(chǔ)上，實現(xiàn)線上、線下的混合式教學模式。要懂得運用多媒體技術(shù)進行教學，使教學的內(nèi)容更加的生動化，迎合教學的時代性特點，增加課程教學的吸引力;要通過教學模式的變化了解學生的學習期待和思想困惑，根據(jù)學生的不同情況組織討論學習小組，為每位學生量身定做教學內(nèi)容。

（三）考核方式過程化，實現(xiàn)評價合理態(tài)勢

制定全新的考核方式，將平時的表現(xiàn)和最終的考試結(jié)果進行結(jié)合考核，這樣才能夠?qū)W生進行全方面的了解，使整個考核的過程更加的全面化，以增強教學過程中學生學習的主動性。

考試方式的改革，過程性學習一定要融入課程考核體系中，思想政治理論課要實現(xiàn)連貫性、實踐性，理論指導生活、學習、工作，再反作用于理論的提升，之后再更好地指導實踐。考核方式應(yīng)有線上學習+線下討論+書面作業(yè)+課程卷面考核四個部分組成，學習應(yīng)該注重過程，而不是最后的卷面結(jié)果，課程改革的同時，應(yīng)該附著的是考試改革，現(xiàn)在的設(shè)計很好，但暫時不能應(yīng)用在最后的成績錄入上，通過實際授課的每一位教師的努力，換來學習方式以及學習氛圍的真正變革。

二、課程建設(shè)和課程改革合力的形成

“立德樹人”作為我國課程改革中最主要的教學理念，在教改下，更應(yīng)注重學生的德育以及能力的全面培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的方式也在不斷的深化，而思想政治課程作為與社會發(fā)展比較緊密的學科，在一定程度上為立德樹人教學工作的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，為了實現(xiàn)課程建設(shè)和課程改革的合力形成，從以下幾個方面進行了淺析。

1.課堂教學采用專題式教學，專題式教學可以對整本教材的知識點進行梳理，整合，便于教師對知識點的綜合講授，也有利于學生對知識的深度學習，高校思想政治理論課的很多基礎(chǔ)知識和中學政治課的內(nèi)容存在重復，那么大學階段的思政課就一定要凸顯實用性、實效性、解惑性。

2.在課堂講授過程中，“第一印象”非常關(guān)鍵，思想政治理論課的開篇導課是至關(guān)重要的，新課導入時根據(jù)熱點新聞、近來熱搜、熱議事件、話題中尋找和本節(jié)課相符合的“質(zhì)”，引起學生的學習欲望，在課程學習中解決學生的學習困惑，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，達到學習效果。要改變“滿堂灌”現(xiàn)象，利用混合式教學模式，改變傳統(tǒng)課堂教學方式，引入“研討教學”新理念，讓學生參與到教學中來，真正做到教學相長。

3.師資隊伍的質(zhì)量提升，思想政治理論課的教師隊伍總體數(shù)量不足，專職教師中優(yōu)秀中青年學術(shù)帶頭人較少，代課壓力和科研壓力較大，對青年教師的教師教學能力提升活動較少或說職業(yè)能力規(guī)劃做得不夠，一定程度上影響教師的積極性。教師成長是一個過程，要強調(diào)集體備課和青年導師幫扶制度，讓年輕的教師盡快成長起來。教師融合新理念、新方法，改革創(chuàng)新教學模式。

4.高校的思想政治教學的改革，本身涉及的要素比較多，包括教師、教材、課堂以及學生等，在教學的過程中，采取專題的方式教學，集合多個教師的智慧研討教學，可以事半功倍，達到效用最大化。如案例式教學方法，需要不斷地激勵教師將實際社會問題和理論教學相結(jié)合，在現(xiàn)實中對接教學，從而不斷提升教學技能，做到用理論知識解決分析實際社會問題。在教學過程中，教師可以結(jié)合高校學生關(guān)注的熱點話題、問題案例、心理發(fā)展等進行授課，通過情境設(shè)定、討論辯論、調(diào)查等諸多方法進行引導式教學，使學生能夠在實踐中提高參與性，提高學生的積極性。

三、混合式教學模式的構(gòu)成

在課程建設(shè)的過程中以課程改革為抓手，以教學模式的創(chuàng)新為契機，努力為高校思政課教學改革提供一種新的思路與途徑，高校思想政治理論課作為高校意識形態(tài)建設(shè)和思想政治工作的主渠道，“混合式教學模式”無疑為高校思政課教學改革提供了全新的視角，以下是一些具體的教學方法。