移動學(xué)習(xí)環(huán)境下基于云班課的越南語混合式教學(xué)改革

黃小瓊

摘要：本文以云班課平臺為依托，結(jié)合混合式教學(xué)理念和越南語專業(yè)特點(diǎn)，對移動學(xué)習(xí)環(huán)境下線上線下相結(jié)合的越南語混合式教學(xué)進(jìn)行深度探索，旨在將傳統(tǒng)單向灌輸?shù)摹敖獭獙W(xué)—考”教學(xué)流程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)—導(dǎo)—行（學(xué)生自主學(xué)習(xí)→教師重點(diǎn)引導(dǎo)→學(xué)生參與實(shí)踐）”，打造相互聯(lián)系的在線課堂、傳統(tǒng)課堂和實(shí)踐課堂。

關(guān)鍵詞：移動終端學(xué)習(xí);云班課;越南語;混合式教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0138-03

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)廣普及和全覆蓋的推動下，人們已經(jīng)日漸地接受和習(xí)慣了移動平臺和終端帶來的便利，移動學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為了新時代學(xué)生們所廣泛使用學(xué)習(xí)越南語新的方式。作為越南語學(xué)習(xí)的新方式，移動學(xué)習(xí)的含義主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或自學(xué)的情況下，依靠于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上沖浪功能的基礎(chǔ)，使用電腦、平板、手機(jī)等移動終端，在這些終端內(nèi)的線上學(xué)習(xí)平臺展開越南語學(xué)習(xí)或教學(xué)等活動。由于在移動終端學(xué)習(xí)越南語的方式中，只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就幫助教師或?qū)W生在教學(xué)或?qū)W習(xí)中打破了傳統(tǒng)面授課程的時間和地點(diǎn)限制的弊端，只要有網(wǎng)絡(luò)、有時間就可以隨時隨地地展開學(xué)習(xí)，這為教師和學(xué)生帶來了極大的便利，這已經(jīng)成為了越南語以及其他外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要手段之一。

一、云班課的概念解釋

云班課是依據(jù)云計(jì)算技術(shù)為依托所建立起來的一種新型的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式隨著移動學(xué)習(xí)的推廣正在逐漸被得到認(rèn)可和肯定。云計(jì)算和云處理技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時代下的重要產(chǎn)物，是建立在當(dāng)今社會最為流行的一個詞匯——“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上的。在互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)和設(shè)備的支撐下，利用大數(shù)據(jù)的概念實(shí)現(xiàn)各行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的整理和融合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化升級，為廣大用戶提供更為便捷的信息獲取方式，云班課只是云計(jì)算和云處理信息技術(shù)的重要應(yīng)用渠道之一。

隨著人們對互聯(lián)網(wǎng)以及移動終端學(xué)習(xí)方式的不斷接受和推廣，在越南語的教學(xué)和學(xué)習(xí)中已經(jīng)陸續(xù)地開始引進(jìn)云班課的教學(xué)方式。在越南語的教學(xué)中使用云班課的教學(xué)模式，越南語的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理都可以在此平臺上進(jìn)行，而且使用云班課的教學(xué)模式可以用最少的成本匯集到最多的教學(xué)資源，減少傳統(tǒng)面授教學(xué)方式的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備的投入，同時也可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)所投入的成本和時間，所有的教學(xué)和學(xué)習(xí)都可以在這個虛擬的平臺上實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的最大優(yōu)化。這種在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下基于云班課所建立起的全新形式的越南語教學(xué)模式，加快了我國教學(xué)、教育創(chuàng)新化的發(fā)展步伐，在很大程度上改變了傳統(tǒng)單向式的知識灌輸模式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)越南語的主動性，提高了越南語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

二、混合式教學(xué)模式

“混合式教學(xué)模式”是近年來所提出的一種全新的教育方法，這種說法最早來源于以美國為代表的西方國家，是互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的信息化時代下的衍生品。這種混合式教學(xué)模式是指在互聯(lián)網(wǎng)作為依托的基礎(chǔ)上，學(xué)校在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上打破傳統(tǒng)單一的面對面和死讀課本的僵硬模式，采取使用移動設(shè)備在線學(xué)習(xí)和教師面對面教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的方式，完成學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)活動?；旌鲜浇虒W(xué)模式一改長久以來所形成的以教師為主導(dǎo)傳授知識、學(xué)生被動接受的模式，在教學(xué)活動中將學(xué)生作為教學(xué)活動內(nèi)的主體，以多媒體教學(xué)設(shè)備、各類型移動終端平臺作為載體，教師所起到的主要是引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，保證在整個教學(xué)活動中學(xué)生們長久以來被禁錮的思想得到解放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式緊隨時代的步伐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革。

三、傳統(tǒng)越南語教學(xué)中所存在的不足

在越南語的教學(xué)中，對于教師來說，其最根本的目標(biāo)就是提高學(xué)生對于越南語的認(rèn)知程度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在越南語和漢語兩門不同語言之間的輕松轉(zhuǎn)化，使得學(xué)生具備最基本的越南語日常交流和越南語表達(dá)字符的識別。但是在傳統(tǒng)的越南語教學(xué)中，老師單一的理論化教學(xué)往往很難使得學(xué)生在口語交流上有很大的提高，無法激起學(xué)生對越南語的好奇心和學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而學(xué)生無法真正地對越南語有一個全面上掌握。由此看來，傳統(tǒng)的越南語教學(xué)還存在很多的不足：

1.教學(xué)缺少理論與實(shí)際的結(jié)合。在傳統(tǒng)的越南語教學(xué)中，教師往往是根據(jù)死板的課本對學(xué)生進(jìn)行單一化的知識傳授，學(xué)生也只是被動地接受老師所傳授的知識，在教學(xué)過程中完全沒有重視到將課本上所載有的知識是否能夠在日常生活中用得到，是否能夠?qū)?shí)踐的工作和生活起到幫助性作用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識無法真正地用到實(shí)處，或者說學(xué)生掌握到了知識但是不知道該用到何處、該怎么用。這種傳統(tǒng)的越南語教學(xué)模式中，教師所扮演的只是課本知識的復(fù)讀機(jī)，學(xué)生只是單純接收知識的機(jī)器，沒有自己的主動想法，只是存在于這個知識傳與受的抽象化的空間內(nèi)，硬是與實(shí)踐生活生生分離。在越南語傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是單純地以為自己只要把書本上和自己所掌握到的知識悉數(shù)傳授給學(xué)生就好，學(xué)生自然而然就能將越南語知識掌握和學(xué)會。實(shí)際上，不論教師將越南語知識多全面地灌輸給學(xué)生，知識最終能否全部掌握和消化最根本的還是要取決于學(xué)生本身，教師這種主觀意義上的理論灌輸，事實(shí)上完全剝奪了學(xué)生自己通過實(shí)踐獲取知識的主動性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識只能停留在理論層面。

2.教學(xué)方法死板、僵化。在傳統(tǒng)的越南語教學(xué)中，教師所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課形式等都是將學(xué)生化整為一來決定的，完全忽視了學(xué)生群體內(nèi)所存在的“差異性”，完全丟掉了因材施教、因人而異的重要意義所在，這種單一的教學(xué)模式在很大程度上禁錮了學(xué)生個性的發(fā)揮和思想上的創(chuàng)新意識。這種統(tǒng)一管理的教學(xué)模式，對于教師來說雖然可以省下很多的力氣，不用將精力分散為幾十塊分為學(xué)生，但是對于學(xué)生來說作用卻是相反的，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生自身都具備著自己所擅長和有天賦的領(lǐng)域，他們在學(xué)習(xí)的方式、途徑上有著截然不同的內(nèi)在需要。長此以往，在傳統(tǒng)的整合化的教學(xué)模式中，學(xué)生們自身個性和潛力的培養(yǎng)就成為了一種無法企及的目標(biāo)，學(xué)生完全處于一種束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自身的鋒芒被逐漸掩蓋，最終導(dǎo)致社會上各行各業(yè)很難實(shí)現(xiàn)突破性的進(jìn)展，嚴(yán)重桎梏了社會發(fā)展的進(jìn)程。